1、夏天里的成长教学设计教学目标：1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。2.学习第二、三、四自然段，体会作者选材的独特性和独特的感受力。教学重点：找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。教学难点：体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。教学过程：一、新课导入一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香，硕果累累。可是，当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，你一定不会想到它们经历了夏天飞快的、跳跃的长，才拥有金秋的大丰收。孩子们，这节课，让我们继续去体验夏天里的成长。（板书课题：夏天里的成长）二、新课研学(一)复习巩固1.出示文章结构和中心句 （
2、1）回顾上节课所学的知识，哪位孩子能回想起这篇课文的文章结构？(学生明确:总分结构)（2）文章是围绕哪句话来写的呢?谁愿意自告奋勇地起来告诉大家呢?(中心句：夏天是万物迅速生长的季节。)（3）学生畅谈对中心句的理解。（学生交流：夏天到了万事万物都开始抓住时机迅速生长。）（二）新知学习 1.研学第二段（1）作者列举了哪一方面呢？文章的第二自然段给了我们答案，请孩子们默读第二段完成这两个问题。A. 用“”标注生物们在夏天成长的共同特点。 B. 用“”标注这段话列举的生物？ 完成第一个问题（出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）接下来请孩子们练习
3、这句话并抽生朗读。学生朗读：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（找出关键词飞快 跳跃 看得见进行理解。）完成第二个问题那课文里面哪些事物在飞快的跳跃的长呢，请孩子们联系下文来说一说。（学生回答：瓜藤 竹子 高粱 苞蕾 苔藓 草坪菜畦 小猫 小狗 小鸡 小鸭 ）你们找到非常正确，所以第二段作者给我们列举的是关于哪方面的生长？（明确：动植物）这些动植物一到夏天就疯狂的生长，请同学们快速浏览第二段，你们是从哪些地方体会到的。（明确：一天可以长出几寸。一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。几天不见。个把月不过来，再见面，它已经有
4、了妈妈的一半大）说明这些动植物在夏天的成长十分迅速，所以它们都是围绕哪句话来说的呢？（明确中心句：夏天是万物迅速生长的季节。）接下来请孩子们联系生活实际谈谈在你家阳台上有没有见到类似的生物生长的现象呢。（学生交流：韭菜、小葱等）2.学习第三段除了动植物在夏天里成长，还有许多事物也在生长，让我们一起走进课文第三段去看一看吧。（1）自由朗读第3自然段，完成： 用“”标注这段话列举的事物？看来孩子们已经读完了，谁来勇敢地帮我们找出第一个事物呢。（草长，树木长，山是一天一天地变丰满。）除了草长，树木长，还有什么也在涨呢。（稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天变宽变深。 ）
5、孩子们，你们能不能联系生活实际来写一句呢。（学生练笔：苹果长，梨子长，水果是一天一天地丰富起来。）所以，一到夏天，所有的事物都在生长，那么这一段是围绕哪一句话来写的呢。（明确中心句：夏天是万物迅速生长的季节。）3.学习第四段（1）万物仅仅指的动植物事物吗，还有什么也在涨?明确：还有人也在生长。（2）出示最后一句话：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力生长。我们把最后一句再来读一遍，你们怎么理解这句话的呢，你有什么好的建议要告诉大家呢。（学生交流：我们要珍惜时间，把握机遇，用力生长。）所以，一到夏天，人也在生长，那么这一段是围绕哪一句话来写的呢。（明确中心句：夏天是万物迅速生长的季节。）（三
6、）总结写法围绕中心意思写：写作时，立意明晰，选材能紧紧围绕中心意思写。本文围绕中心意思，从不同方面（动植物、事物和人）选择合适的材料来写，中心突出。三、推荐阅读出示夏感里的句子“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，上坡上.”引起学生阅读兴趣，顺势引出梁衡的夏感结束本课。教学反思文本解读: 夏天里的成长是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全
7、文的主题。 教学重点： 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”； 2了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 教学难点： 体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。教学效果： 1教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。 2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用,形成正确的价值观和积极的人生态度。 3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注
8、重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。成功之处： 学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。 不足之处: 没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。 改进措施: 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物迅速生长的季节。）结合这个句子，边读边用笔画、写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。最后学习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。7
