1、疫情中“互联网+课堂”在中小学教学实践探索2020新冠疫情给中国人民带来巨大的危机，给社会秩序造成重大的冲击；为了适应新的形式，中国教育界进行了一场前所未有的教学方式变革，使用互联网为媒介以及手机、电脑APP等终端平台进行网上授课，实现“停课不停学”。互联网虽有方便、快捷、高效并且已经广泛地运用到生活的方方面面，但是全面代替常规课堂教学却属于人类教育史上第一次。网上教学是把双刃剑，给教师教学提供了丰富的资源、高效的平台，也给教师带来的新的困扰、面临着新的挑战；网络为学生上课提供了有利条件，也让很多学生沉迷网络。本文针对疫情中中小学教师如何转变教育教学观念，如何巧用互联网技术提高小学语文教学质量
2、进行论述，并阐释互联网技术的应用在教学中应存在的问题及应对措施。2020年的新春佳节，新冠疫情突如其来。整个社会和往前不一样了，少一些繁华喧闹，少了一点走家串户，少了一些灯红酒绿，多了无尽的祈祷祝福，多了新的危机，多了新的挑战；我们又面临着一场前所未有的巨大变革。2月10日，对于老师、学生、家长乃至整个社会都应该是一个忙碌、热火朝天、欢声笑语的日子。因为疫情形式的严峻，我们的时间按下了暂停键，但是我们停课不停学，我们在手机上直播上课，给孩子传授知识，给孩子以正确的价值引导，合理的教育。每一个新事物的诞生，都需要面临无数的困难，解决无数的问题。网络教学，首先要解决网络技术上的客观硬件问题，其次教
3、师教育观、教学观、质量观、学生观必须与时俱进，最后要及时发现并解决学生学习习惯、学习兴趣、学习效率问题。一、新时代中“互联网+教育”的诞生与运用。2015年3月李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”概念。其核心是以移动互联网、云计算、大数据等信息技术为核心与现代制造业结合。同年7月国务院印发关于积极推进“互联网+”行动的指导意见，“互联网+”由消费领域开始拓展到生产领域拓展。因此，我们经济社会发展出现的了“新引擎”，诞生了许多改变传统模式的新方式；如：“互联网+农业”、“互联网+管理”“互联网+工业”等等这些新模式出现在我们生活的方方面面。这种全新的变革，许多旧模式都能够全新的合理融入
4、“互联网+”的模式，这似乎印证的“互联网+教育”是存在可行性与实际操作性的客观条件。“互联网+教育”也存在进一步研究和发展的空间，形成新的教学模式“互联网+课堂”。在我们传统的课堂教学模式中，“互联网+教育”我们已经进行了简单的运用、完成了初步的探索。我们的课堂教育学中，从课堂的导入，可以利用互联网中精美的图片，优美的音乐，精彩的视频等等。课堂知识传授、解决课堂教学重难点的方法，教师都可借鉴互联网上优秀的教学方法、丰富教学素材并合理得运用在自己的教学过程中。在课后巩固提升学生能力的时候，学生可以利用互联网自主的补充学习相关知识，对自己所学知识进行进一步的拓展延伸，满足学生个性发展的需要与激发学
5、生的学习兴趣。2、 “互联网+课堂”全面推行过程中发现的问题。 疫情中“互联网+课堂”第一全面取代传统课堂教学方式，网络视频直播授课取代了传统的教室教学课堂。这次教学方式的改变，没有任何的彩排、预演，突如其的来让人措手不及；无论是家长、学生，还是学校的老师都没有任何的思想准备；更没有相关经验，完全是一次全新的探索，疫情中近两个月的教学实践探索中发现许多存在的问题。（一）网络卡顿或手机性能差导致学生听课内容不完整。网络教学决了学生的上学问题，但我国人口基数比较大，全国都在进行网络教学，近3亿学生同时在线，网络流量负荷严重超标，必定会导致教学过程卡顿；例如全国使用最多的教学APP钉钉就因为登录人数
6、过多，导致运行后台崩溃的现象。另外，线上教学受地区影响较大，例如尤其是我们农村中小学，许多学生家在偏远山区，互联网信号较弱，网络更不能保证时时流畅。上课过程中网络卡顿就会导致学生听课内容不完整，也会打断学生思维，为学习造成一定的困扰。我们学校有许多贫困家庭的学生，家中没有智能手机，又是在疫情期间，学生也不能出门去借住其他的终端媒体，完全不能进行线上学习。（2） 互联网+课堂对学生缺乏有效的监督管理，缺少良好的学习氛围。互联网课堂的空间远远大于教室的空间，每个学生学习的空间也不再仅仅只是一张课桌、一块黑板。每个学生都有很大的活动空间，有着复杂的学习环境，导致很多学生在看直播课的时候，完全没有在教
7、师课堂中的良好习惯，更容易受到外界环境的影响。如上课的时候坐不住，坐姿完全不正确，在沙发上躺着、在书桌上趴着学习，更有胜者乱跑乱动；有些学生在缺乏监督的情况下，完全没有了作息时间，在直播课中去吃早饭、去洗漱等等不良的行为。如果是处于叛逆期的中小学生，利用难得机会，利用手机不是在进行网上学习，而是在玩游戏、刷抖音等等。教师受网络的限制，不能具体的了解学生实际情况，不能及时对学生行为习惯进行纠正，帮助学生成长。学生在家力学习的环境，完全没有学校的学习氛围浓厚；家庭生活的环境远远没有学校的学习环境，有助于集中学生的学习注意力；家里有很多很多比学校教室更复杂、更繁多的不确定外界因素，影响学生的学习效果
8、。如：家里传来鸡叫声，马上就转移了学生的学习注意力，影响学生学习效果。（3） 互联网+课堂师生互动很容易受到外接干扰。无论是互联网授课还是教师授课，师生互动始终是教学的核心环节。一堂课，由教师提出问题，引导学生思考问题、解决问题，针对学生存在的问题与差异，教师针根据实际情及时的解答，从而培养学生学习能力。在网络直播课进行过程中，缺乏稳定的、安静的环境，容易受到影响。首先，受学生个体因素影响。当代的学生成长比较快，很早就进入叛逆期，在网上授课时课因为上述缺乏管理引发的次生灾害，学生注意力不集中，很容易忽视或者错过老师提出的问题，更别说在老师的引导下解决问题。其次，受主观能动性限制。网络课堂老师缺
9、乏对学生整体学习效果的掌握，不知道每个学生领会的程度，缺乏有效的互动对象。最后，网络课堂很容易受到网络影响，网络出现波动，学生与老师的互动就会戛然而止。（4） 长时间的网络学习影响学生视力。长时间看电视、使用手机等电子荧光产品是导致中小学生近视的主要原因。互联网技术的推广与应用，加速了电子产品的发展与应用。互联网相关的电子产品成为了我们学生必不可上必需品，它与我们生活、学习、工作息息相关。网上教学必须使用手机、电脑等网络终端设备，因此，进行网络教学必须控制好网络课堂教学时间，每堂课必须控制在科学的时间范围，每天学习时间不得超过四小时，保护学生视力健康。3、 “互联网+教学”实践过程中解决问题的
10、举措。疫情期间，“互联网+教学”在全国快速、高效的推广，科学的解决了因疫情导致停课停学的问题。在这种新模式的实践过程，由于错综复杂的外部环境形势，还有这种新事物发展过程中本应该面临和解决的问题；在疫情的加剧下，在一教学一线的教育工作的及时发现并解决一些实践中必须解决的问题。（一）教师更新教育观念、理解并应用新事物。传统模式的教学已经成为了每一位教师内化于心、外化于行的基本功。广大教师无论是自己的教学实践还是接受的教育培训，都是基于传统模式下研究和探讨。全面的“互联网+课堂”的应用于研究在中小学阶段还处于零阶段，许多教师对直播的缺乏科学的认识，认为网络直播是不利于教育的，网络直播都是玩游戏、唱歌
11、跳舞等等娱乐性的媒体，很容易带偏学生的三观，老师内心对成为一个“主播”是存在一定的心理抗拒的，尤其是年纪大一点的老师。因为教师作为传道受业解惑的灵魂工程师，必须先改变自己的狭隘的观念，必须敢于接受新事物，并主动探索实践“互联网+课堂”这种新的教学模式，改变教学方，积极主动了解学生。（2） 家校沟通是提高“互联网+课堂”效率的有效途径。学生在家上直播课很容易受到外接因素的影响，学生进行网络学习时，老师是对学生是难以进行有效的监督管理。这是能够对学生进行监督管除了学生本身的自觉性以外，家长成为了“互联网+课堂”唯一的监督管理力量。因此做好家校沟通是必须经常进行的常规工作。首先，家长可以为学生提供一
12、个良好的、安静的学习环境，减少外界的干扰因素。其次，家长可以及时对学生行为习惯进行纠正。家长可以以旁观者的身份及时发现学生学习中的问题，以及老师在教学过程存在的问题，可以帮助学生以及老师课堂教学质量的提高。与家长进行沟通因当注意这样三点，第一、了解学生参加网络学习存在的客观困难，要理解家长的心理以及家长的困难，获取家长的支持，要教会家长使用直播平台或者APP。第二、每次教学完成之后，在一定的时间段之内及时与家长沟通，了解学生学习情况，共同解决学生学习问题，纠正学生学习习惯；通过家长了解学生学习效果，及时查漏补缺。第三、多表扬家长，多感谢家长，做到家校之间教育灵魂的共鸣。（3） 加强学生的心理疏
13、导与教育，帮助学生树立正确的价值观。网络是把双刃剑，它丰富了学生的知识、帮助学生成长，有助于老师的教学时、丰富了课堂的内容。同时，也会导致自制力较差的同学沉迷网络不能专心学习。疫情期间，学生都是在家通过手机、电脑进行网络学习，有部分学生就会禁不住网络的诱惑，在上网课的时候看小说、打游戏、刷抖音等等，因为少了老师的监管而放任自由。对此老师和家长应联手加强对学生学习的监督管理。但更重要的是，应该加强对学生的心理疏导，倾听学生的心里的声音，摆明事实、讲清道理；引发学生自身的价值思考，给学生充足的时间、让学生有体现自己价值的地方、尊重学生的尊严；让学生产生学习的内发动力。新冠疫情中，除了我们的白衣天使奋战的一线；我们全体教育工作者，尤其是中小学教师也进行了一次全新的洗礼，面临了一次次新的挑战，解决了一个有疑问教育中存在的问题，在人类教育史上留下了光辉的一笔。“互联网+教育”是一个全新的课题，疫情中我们进行以一次全面的实践，初次体验我们发现了许多问题，找到了一些解决办法，为我们今后的教学拓展了新空间。
