江畔独步寻花教 学 反 思 古诗教学是这两年来我一直感兴趣的。经过钻研、实践，有得有失。总结反思如下。本堂课我侧重于读、诵与说的训练。读时注意梯度，层层递进：初步感知时要求读通读顺，读中结合注解初步了解意思，边读边质疑。品读古诗时注重情感的体会。最后整体回顾熟读成诵时注重兴趣的激发，从读出古诗的节奏感，到带着动作读，到最后采用古诗多种出现方式读，不着痕迹从读到背。孩子们兴致勃勃，不知不觉就会背了。真正达到了乐读乐背。整堂课还注重训练学生说的能力。采用情境渲染、对话等形式，边赏古诗边想象，落实说话训练。本堂课我注重培养学生自学古诗的能力。尤其让学生学会结合注释理解古诗。这是因为本班学生在平时的古诗词学习过程中容易忽视后面的注解。通过训练、鼓励，让孩子们体会到自学的成就感，从而培养他们的自学能力。课堂是开放的，课堂又是延伸的，课文无非是个例子，语文的外延非常广阔。作为语文老师有责任、有义务引领孩子走进更广阔的语文世界，接触更多的文学作品。所以在古诗学习中，我还注重拓展延伸。这首诗讲授完毕后，我还拓展了其他的古诗词，以增加古诗词的积累。当然，本堂课存在很多不足之处。古人讲究“炼字”、“推敲”。在本诗教学中，如果能将一些重点词句再次呈现给学生，让学生反复品味、咀嚼，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。
