1、通过激素的调节教学设计一、概述本节是必修3第2章动物和人体生命活动的调节的第2节。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容，大约需要二课时。本节内容与第1节通过神经系统的调节和第4节免疫调节共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节，是稳态调节中必不可少一个内容。三个环节看似独立，但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。二、教学目标1知识与技能（1）描述促胰液素的发现过程。（2）描述血糖调节。2过程与方法：（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 （2）通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。3情感态度与价值观：（1）讨论
2、在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。（2）参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。三、学情分析高二学生在第一章人体的内环境与稳态中已经了解稳态调节的机制是“神经体液免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经体液调节”的过程和特点。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的
3、学习。四、教学策略本节课设计的整体思路是通过学生的资料分析、模型建构等活动来完成主要内容的学习。关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；“血糖平衡的调节”一部分，以资料分析和“建立血糖调节的模型”的活动来进行，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。五、教学用具多媒体课件，“建立血糖调节模型”所需各种道具。六、教学过程教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入呈现问题： 1.什么叫稳态？2.机
4、体维持稳态的主要调节机制是什么？联系已有知识回答温故知新， 导入新课。一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：1.沃泰默实验：学生边说教师边演示。把盐酸倒进小肠内，胰腺分泌胰液，倒进血液中胰腺没有反应，这是为什么呢？如果你是沃泰默下一步该怎么办？ 2斯他林和贝利斯作出了何种假设？3如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？4.演示斯他林和贝里斯的实验。5.教师演示巴甫洛夫的实验。6“机遇只偏爱那种有准备的大脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？7
5、.斯他林和贝利斯获得的科学发现有哪些内容？师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。同学们，你们还记得什么是内分泌器官吗？人体内有哪些内分泌器官？投影教材中图2-8的部分。 现在我们来仔细观察胰腺。阅读课本，回答：1.教师演示19世纪学术界普遍认同的观点。2学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程。2假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。3彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。
6、6不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计。 7.发现胰液素。发现了不同于神经调节的另一种调节方式激素调节。生：（内分泌器官：没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管里。又称无管腺。如甲状腺、垂体、胰腺、性腺、肾上腺等属于内分泌腺。其分泌物是激素）生：完成知识结构中的相关部分。培养学生以及对资料的分析和归纳能力。树立严谨、求实和创新的科学精神。鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。二、激素调节的实例（一）血糖平衡的调节胰腺分泌的激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析一个实例：实例一：血糖平衡的调节展示P25图2-9。要求学生完成“问题探讨”与
7、“思考与讨论”问题。展示P26图2-10。师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。那么两者究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？下面，请同学们先看书26-27页，由老师和同学们一起完成实验活动。要求：1学生15人，每人代表0.1克葡萄糖，9人为游离的葡萄糖，4人组合为一个糖原，胰岛内2人（一个为胰岛A细胞，一个为胰岛B细胞）2. 当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应的？反应的结果怎样？当血糖水平降低时呢？3.活动结束后2人小组讨论并画出血糖调节的图解式模型。4乙代表什么器官？5当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？计算、讨论和交流。未参与活动的同学同桌之间讨论与交流。2. 当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，反应结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当糖水平降低时，胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使血糖水平上升到正常水平。3.补充完整血糖调节的图解式模型。4胰岛。5血糖上升，可能会引发糖尿病。创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。从生活的实例出发，激发学生的学习兴趣。通过分组活动，构建模型，培养学生合作能力，强化学生对知识的理解和归纳能力。归纳本节课讲解的主要内容。由学生展示知识结构。培养学生构建知识网络的能力
