1、 影响盲道成为“忙”道的因素分析影响盲道成为“忙”道的因素分析 综合实践因素分析方法指导课综合实践因素分析方法指导课 一、游戏导入，引出主题（播放游戏音乐）一、游戏导入，引出主题（播放游戏音乐） 1、游戏导入：、游戏导入： 同学们，今天李老师第一次和你们见面，我觉得是一种缘分，不如我们先不要上课，来玩个开 心好玩的游戏，让李老师和大家去重温一下童年的快乐。我们来一个游戏：画五官（老师做手势， 学生喊五官。 ）游戏规则：每一组选出一个同学出来，蒙着眼睛，先转三个圈，在小导游的陪同下各 就各位，而其他同学听到老师拍掌看老师做动作，然后一起喊口令，游戏的同学听着口令来画，在 整个过程绝对不能偷看罗。
2、在比赛之前，老师为了使各组参赛者有一个鲜明的对比，因此请来了我 们班推荐画画最好看的同学来比一比。 2、展示交流：、展示交流： 开心吗？好玩吗？谁来说说感受？ （1）其他同学就他们画的过程说说感受。 （学生利用电子书包在互动讨论谈感受） （2）参加游戏的同学说感受。我们来听听当时人有什么感受好吗？ 看到同学们的笑容，听着同学们的笑声，刚才的游戏的确带给我们许多的快乐， （课件音乐）但 是，在我们大声笑的时候能否静下心来想一想，这个游戏除了带给我们快乐外，有没有一些东西值 得我们去思考的内容，或者你联想到了什么？（生说盲人）是的，就是盲人， （师出示课件音乐和盲 人的图片）同学们，在我们的身边就
3、有许多这样的盲人，他们能听到小鸟的叫声，却永远也看不到 鸟儿振翅翱翔；在我们看来再简单不过的事情，可他们却根本无法完成-同学们，看看这三种颜 色，你们会联想到什么？（课件：红绿灯）如果一个盲人行走在车来车往的公路上，耳畔充彻着汽 车的鸣笛，那么又是怎样的一种情景呢？对他而言，往前迈上一步都是很艰难的。国家为了保障盲 人的出行安全，体现全社会对盲人的关心，在许多的公路上，有着一些专门供盲人行走的道路，我 们称它为：盲道。盲道是为盲人提供行路方便和安全的道路设施，盲道一般由两类砖铺就，一类是 条形引导砖，引导盲人放心前行，称为行进盲道；一类是带有圆点的提示砖，提示盲人前面有障碍， 该转弯了，称为提
4、示盲道。但如今，这些盲道根本没有真正为盲人的出行服务，你们看： （课件图） 让我们将目光投向大街上 3、阅读文本，小组合作学习完成研学问题、阅读文本，小组合作学习完成研学问题 出示课件：盲道被车辆、建筑、设施等占有的图片。同学们，看完这些图片，有没有觉得这是 真正的“忙”道了，我们会想到一些什么问题？（人们为什么要这样占有盲道）那么，到底是什么 原因，影响着人们这样占有盲道，而致使盲道并没有真正发挥它的作用呢？请同学们用四步阅读法 阅读电子书包中盲道成为“忙”道的文本，并完成相关研学问题，列出提纲图（思维导图）我 们采取的方式是先自己找，然后小组交流，再小组共同画出一个思维导图，各小组长利用电
5、子书包 拍照上传。然后每小组派一个同学说说你们小组是根据什么来绘制这个思维导图的。 研学问题：盲道的存在有必要吗？影响盲道成为“忙”道的原因是什么？ 4、展示交流、展示交流 二、方法指导二、方法指导 1、方法指导，理清分析思路、方法指导，理清分析思路 刚才每个小组都展示了思维导图，现在我们再来整理一下，盲道之所以没有发挥最大的作用， 原因是-（边与学生分析文本，教师相机引导并归纳提纲，板书） 盲道成为“忙”道 管理不善，违背铺设初衷 状况 因素 障碍物太多，造成盲人出行困难 宣传力度不够 分析一种状况中存在的主要因素的过程是因素分析 2、定义概述并明确补充本节课的课题、定义概述并明确补充本节课
6、的课题 （1） “因素分析”就是找出与研究对象（事物、事件）相关联的影响因素，即反应事物性质、 状态、特点等变量，通过“因素分析法”简化为几个少数能够反应出事物内在联系的、固有的，决 定事物本质特征的因素。 （2）因此本节课的课题可以定为：影响盲道成为“忙”道的因素分析（在原标题上填充下横线 的内容） 3、列举生活实例，将抽象概念具体化、列举生活实例，将抽象概念具体化 看到这个概念是不是觉得很深奥，其实并不是的，在我们日常生活中，很多时候都会用到这种 方法的，因为这样可以为我们生活中遇到的一些问题简单化。例如： 例子一：影响小学生身心健康的主要因素：遗传、营养、家庭环境、学校教育、社会环境、学
7、 生心理的自我强度 例子二：小学生喜欢过新年的主要因素：有红包、有新衣服、有好吃的、可以去旅游- 例子三：小学生喜欢上网的主要因素：上 QQ 交友、查找资料、玩游戏、浏览新闻- 三、巩固练习，初步尝试运用三、巩固练习，初步尝试运用 完成研学案中研学练习：运用“因素分析”完成研究问题： （学生利用电子书包在互动讨论 中发表） 学习要求：自主学习（3 分钟） ，合作学习（5 分钟） ，展示学习（8 分钟） ，评价学习（3 分钟） 研学练习： 造成小学生偏科的主要因素： （1） 个人思考然后小组共同讨论并分析。 （2） 汇报，教师引导学生归纳并板书列举若干点： 一是从不喜欢老师，发展到不喜欢这门课程
8、。 二是对这门课程不感兴趣。 三是学习方法不对 四、小结拓展延伸四、小结拓展延伸 每件事物，它的存在都会有它的因素，只要我们细心观察，仔细留意，总会有所发现的，其实老 师认为用好这个因素分析，会为我们把学习的思路理得更清晰，更有条理。课后自己尝试找出一种 生活现状来进行因素分析。相信我们的同学是行的。同时，今天课的研究内容，将会成为我们下一 阶段综合实践活动的活动主题。 五、课堂评价五、课堂评价 这节课同学们都很认真地配合好老师， 这是老师对你们的评价， 那你们认为自己又上得如何呢？ 下面我们评价一下： 目标维度目标维度 评价内容评价内容 评价标准（在打“” ）评价标准（在打“” ） 情意目标
9、情意目标 了解身边关于盲道存在的现状，明白要让盲道真正发挥作用的 重要性， 明确了本节课的学习任务和要求； 经历了 “自主-合作、 展示”学习的过程，分享学习的成果。 A：完全达成目标 B: 基本达成目标 C：离目标还有较大距离 过程方法过程方法 了解了什么是“因素分析” ，完成“研学问题” ；模仿“因素分 析”方法完成了小组的“学习任务” 。 A：完全达成目标 B: 基本达成目标 C：离目标还有较大距离 知识技能知识技能 知道了怎样运用“因素分析”建立“研究对象”与“构成要素” 的关联性。 A：完全达成目标 B: 基本达成目标 C：离目标还有较大距离 总总 评评 优秀优秀（3A 或 2A、1
10、B） ；良好良好（3B 或 1A,、2B） ；合格合格（1B，2C） ；继续努力继续努力（3C） 综合实践主题活动课型教学设计综合实践主题活动课型教学设计 学学 校校 班班 级级 六年级 活动主题活动主题 影响盲道成为“忙”道的因素分析 指导教师指导教师 学学 科科 综合实践活动 课课 型型 主题生成课“因素分 析”方法指导课 活动时间活动时间 课课 时时 1 课时 教学目标 情意目标情意目标 了解身边关于盲道存在的现状，明白要让盲道真正发挥作用的重要性，明确本节课的学习 任务和要求；经历 “自主-合作、展示”学习的过程，分享学习的成果 方法目标方法目标 通过“研学后教”的方式进行学习，让学生
11、了解“因素分析”并模仿“因素分析”完成小 组的“学习任务” ；通过“巩固练习”过程，让学生模仿“因素分析”方法完成研究内容。 技能目标技能目标 知道怎样运用“因素分析”建立研究对象与构成要素的关联性。 教学资源 情况创设、相关图片、研学案、板书设计 教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 问题导入问题导入 利用游戏导入，创设了解盲 道现状的课件，激发探寻盲 道成为“忙”道的原因。 学生开展游戏并从情境中 思考老师提出的问题 通过 “游戏导入” ， 让学生的思 维与后部教学活动产生心理对 比 方法指导方法指导 引导学生阅读文本，并通过 绘制思维导图归纳研
12、学问题 答案，引导学生理解这是因 素分析过程 学生通过自主学习与合作 学习，归纳研学问题答案 通过 “方法指导” ， 让学生了解 什么是“因素分析”并解决相 关的“研学问题” 。 巩固练习巩固练习 指导学生通过小组合作学 习，初步运用因素分析解决 生活问题 小组合作学习， 初步运用因 素分析解决生活问题。 通过 “巩固练习” ， 让学生模仿 “因素分析”解决小组的“研 究内容” 。 总结拓展总结拓展 回顾本节课的活动过程， 明 确什么是“因素分析” ，布置 下一阶段的学习任务。 学生根据老师引导回顾学 习过程， 明确下一阶段学习 任务。 通过总结拓展，突出本节课的 教学重点，并明确课后的学习
13、任务。 学习评价 目标维度目标维度 评价内容评价内容 评价标准（在打“” ）评价标准（在打“” ） 情意目标情意目标 了解身边关于盲道存在的现状，明白要让盲道真正发挥作 用的重要性， 明确了本节课的学习任务和要求； 经历了 “自 主-合作、展示”学习的过程，分享学习的成果。 A：完全达成目标 B: 基本达成目标 C：离目标还有较大距离 过程方法过程方法 了解了什么是“因素分析” ，完成“研学问题” ；模仿“因 素分析”方法完成了小组的“学习任务” 。 A：完全达成目标 B: 基本达成目标 C：离目标还有较大距离 知识技能知识技能 知道了怎样运用“因素分析”建立“研究对象”与“构成 要素”的关联
14、性。 A：完全达成目标 B: 基本达成目标 C：离目标还有较大距离 总总 评评 优秀优秀（3A 或 2A、1B） ；良好良好（3B 或 1A,、2B） ；合格合格（1B，2C） ；继续努力继续努力（3C） 影响盲道成为“忙”道的因素分析方法指导课研学案 （学生使用） 学习任务：明确本节课的学习任务和要求；了解“因素分析”的相关知识； 模仿“因素分析”方法完成小组的学习任务。 学习目标： 了解身边关于盲道存在的现状， 明白要让盲道真正发挥作用的重要性， 明确本节课的学习任务和要求；经历 “自主-合作、展示”学习的过程，分享学习的成 果；通过“研学后教”的方式进行学习，让学生了解“因素分析”并模仿
15、“因素分析” 完成小组的“学习任务” ；通过“巩固练习”过程，让学生模仿“因素分析”方法完成 研究内容；知道怎样运用“因素分析”建立研究对象与构成要素的关联性。 【研学问题】【研学问题】 学习任务：根据情况创设，完成以下“研学问题” ：盲道的存有有必要吗？影 响盲道成为“忙”的原因是什么？ 学习要求：自主学习（2 分钟） ，合作学习（3 分钟） ，展示学习（5 分钟）研学 后教：教师总结归纳出“因素分析”并简介“因素分析”相关知识。 【研学练习】【研学练习】 学习任务：运用“因素分析”完成各小组的“研究问题” ：造成小学生偏科的主 要因素： （学生尝试填写） 学习要求：自主学习（3 分钟） ，
16、合作学习（5 分钟） ，展示学习（8 分钟） ，评价学 习（3 分钟） 学习任务：完成以下评价表（自我评价、组长统计并汇报） 。 目标维度目标维度 评价内容评价内容 评价标准（在打“” ）评价标准（在打“” ） 情意目标情意目标 发现了自身的不良习惯，明白了养成良好行为习惯的重要性， 明确了本节课的学习任务和要求；经历了“自主-合作、展示” 学习的过程，分享了学习的成果。 A：完全达成目标 B: 基本达成目标 C：离目标还有较大距离 过程方法过程方法 了解了什么是“因素分析” ，完成“研学问题” ；模仿“因素分 析”方法完成了小组的“学习任务” 。 A：完全达成目标 B: 基本达成目标 C：离
17、目标还有较大距离 知识技能知识技能 知道了怎样运用“因素分析”建立“研究对象”与“构成要素” 的关联性。 A：完全达成目标 B: 基本达成目标 C：离目标还有较大距离 总总 评评 优秀优秀（3A 或 2A、1B） ；良好良好（3B 或 1A,、2B） ；合格合格（1B，2C） ；继续努力继续努力（3C） 【研学拓展】【研学拓展】 课后自己尝试找出一种生活现状来进行因素分析，下节课进行交流展示。 学生课堂阅读的文本： 盲道成为“忙”道 盲道的被占用，让盲人出行很不安全，也是对政府投资的极大浪费。对这种非法行 为的占用，已经成为一个比较严重的公共问题，必须尽早解决，当前盲道使用存在的主 要问题有：
18、 1、盲道管理不善，违背铺设初衷。很多盲道被停车场等公用设施占用，盲道的建 设与管理不同步造成此类现象的出现。 2、盲道上障碍物太多，造成盲人出行困难。这是因为不同施工单位在盲道使用过 程中的依次作业，使城市公共设施的使用与盲道相冲突。城市管理者为了整体的美化而 不从盲人的使用角度出发，肆意在出入口、拐角等处修改设计规范，使盲道成为城市华 而不实的城市装饰品。 3、市政部门在公共设施完工后，不能及时宣传保护及使用盲道的基本知识，相关 部门（如城管部门、交通部门）责任范围不明确，使盲道在使用过程中不能被有效的使 用。 盲道的设置， 作为一种公共设施， 是全体市民通过政府的建设来表达对盲人的关爱， 这种关爱不能只流于形式，还应该让其落到实处，也就是说，必须保证盲道真正为目盲 者专用，而不是被其他人擅自占用。
