1、走进端午（嘉兴篇） 主题活动 一、主题名称： 走进端午（嘉兴篇） 二、适用年级：小学五年级下册 三、活动背景： 因为嘉兴地处吴越交界，河湖纵横交错，生产稻米，自古以来就有浓重的吴地端 午习俗，每逢端午，人们就有龙舟竞渡、 “迎伍君（伍子胥） ” 、裹粽食粽、插艾草、 喝蒲酒的习俗时间跨度几千年,其端午的内涵形式不断充实提高,从一个由单一性 质的禁忌节日向兼有纪念性质的节日不断变化，所以，对于过去的许多嘉兴人而言， 从小开始就有额头画王字、穿五毒衣、挂香囊的美好回忆，也习惯了一到端午每家每 户悬艾草、挂菖蒲、食五黄和在鸳鸯湖上看龙舟竞技农历五月初五就是那么亲切 的一个重要日子，与每家每户的生活息
2、息相关。而随着时代的进步和文化的交融，对 于不同国家、民族文化的冲击，许多民族节日被冲淡，其中端午节作为传统民俗节日 中的一些文化在行走中慢慢消失，都说孩子是民族的未来，对于嘉兴的孩子，如何立 足于嘉兴地区、中国传统民俗的视角，学习、传承端午这一本民族的优秀文化，成为 了我们思考的问题，因此，我们开发了走进端午（嘉兴篇） 这一活动主题。 四、活动目标： 1.知识目标： （1）立足本地区：鼓励学生从认识自己的家乡嘉兴开始，了解本地区的端午 习俗； （2） 立足本民族： 鼓励学生用比较的眼光比较不同地区在端午活动中的差异， 能更好地了解中国端午民俗、端午文化； 2.情感目标： （1）体会端午节对于
3、本地区、本民族的重要意义，激发学生对中国传统节日和 民俗的热爱； （2）激发他们对中国传统文化端午文化的传承意识，对继承和发扬中国传统 优秀文化做出努力，并将这些根植于每个孩子心间； （3）学会尊重、理解不同地区对于端午文化的理解和表现，用开放和发展的眼光 来看待这个文化的发展与传承； 3能力目标： 2 （1）通过对嘉兴地区端午习俗和文化的实地观察、体验，提高学生对事物的敏锐 观察能力、发现能力； （2）通过对中华民族的端午文化的了解，提高学生对事物和数据的分析能力和理 解能力，更好地学会筛选和整理资料； （3）通过对中国其他地区的端午文化的了解，提高学生比较、判断、沟通的能力， 同时也进一步
4、培养学生宣传中国民俗的能力； 五、活动流程 第第一阶段一阶段 开题开题指导阶段指导阶段 一一、活动目标：、活动目标： 1.通过实地观察、走访，寻找端午特色； 2产生课题，并形成方案； 二、二、活动重点：活动重点： 1.形成对端午节的统一认识； 2.形成组内的课题并形成方案； 三三、活动难点：、活动难点： 课题方案的设计； 四四、活动时间：、活动时间：课内 2 课时，课外 2 课时左右； 五五、活动、活动流程流程： 第第一阶段一阶段 开题开题指导阶段指导阶段 （2 课时课时） （一）一）主题的产生主题的产生 通过情景创设嘉兴过端午的情景，以及学生课前对相关资料的搜集，使 学生在思想和情感上引起共
5、鸣，激发学生想要进一步探究端午习俗、文化方面的 兴趣，生成本次实践活动的主题“走进端午（嘉兴篇） ” 。 （二）（二）通过思维通过思维导图导图生成子课题研究的内容并归纳指导生成子课题研究的内容并归纳指导 1.进行小组讨论，产生对嘉兴端午方面的感兴趣的问题。 例如： 端午除了食物、艾草外，还有什么习俗？ 为什么端午节要吃五黄？ 为什么要划赛龙舟？ 2.教师和学生根据实际能力，归纳出研究课题： 例如： 嘉兴端午的活动知多少 、 嘉兴端午习俗 、 嘉兴端午的由来 （实施建议：学生由于年龄、阅历的不同，他们提出的问题可能是零星的， 3 或者在成人眼中无价值的，教师此时就有必要以敏锐的洞察力和反应帮助学
6、生逐 步确立比较成熟的、有研究价值的课题，但是切忌将教师个人主观的想法强加给 学生，而要以讨论、建议等方式） （三）（三）交流课题交流课题的思维的思维导图导图，指导完善，指导完善 A小组介绍自己的课题研究的思维导图； B其他小组成员评价并提建议； C教师指导评价； D小组修改、完善，确定课题研究方案。制定方案阶段通过“组内接力 讨论+三副眼镜法的研讨”，逐步优化活动方案。 学生在自主选择研究课题，组建小组之后，教师需要指导学生制定研究方案 （或计划），着重从研究目的、步骤、方法等多个方面进行周密的策划，为下阶 段的实践活动打下基础。 1引导学生进行组内“接力循环式”讨论，提炼出本组最优的活动方
7、案（或 计划）。 以端午民俗知多少为例，小组的每一位同学都必须要表达自己的想法， 能提供一条研究、设计的“金点子”。（附讨论记录表和方案计划表）并且以组 内成员的发言次数和意见被采纳的数量来作为衡量学生的表现。 表一： 讨 论 记 录 表 小组 课题（或项目）名称 讨论时间 讨论地点 参加讨论人员 讨论的内容 主要内容 发言次数 被采纳数量 发言人1 1 （ ） 2 （ ） 发言人2 我们小组得到 的讨论结果 一、 二、 记录人： 表二：（范例） 走 进 端 午 之从 端 午 看 世 界 小组 我们的课题 浓 浓 粽 缘 情 课题的提出 端午节，许多地方都会包粽子、食粽子，那么各地的粽子材料和
8、包发都一 样吗？为什么都会有这样的习俗呢？ 我们的成员 组长 徐 成员 步、朱、张、叶 4 研 究 内 容 研究方法 负责人 1了解嘉兴地区端午食粽子的原因和习俗 查找资料、访问 步 2观察嘉兴地区包粽子的材料和包法 定点观察 步、朱、张 3了解其他地区端午食粽的习俗、材料、包法 博物馆参观、查找资 料、访问专家 全体 4比较地区差异，形成结论 比较、分析 全体 我们可能遇到的问 题及解决的方法 问题：了解其他地区、国家端午食粽的习俗、材料和包法，如需请 教专家,那么什么样的人可以作为我们本次活动的专家呢? 方法：需要通过指导老师,或者学校建立的“家长资源库” ，寻求到 合适的人员。 我们预期
9、的成果和表达形式 1PPT,2.小报告 （2）指导学生开展“三副眼镜法研讨”的修改 ，进一步优化活动方案。 在研究方案初步形成后，学生往往跳不出自己思维的平颈，此时，其他小组 的成员却往往能以“旁观者”的身份看清问题的核心，因此，在初稿形成后，我 在全班范围开展“三副眼镜法研讨” ， （白眼镜：通过正面肯定其他别人的观点； 黑眼镜：分析存在的问题、潜在的困难；显微镜：从一个方案的可操作性和可行 性角度进行分析）从而对研究方案或设计方案逐个进行质疑论证，使小组有 机会不断进行完善。 制定方案阶段通过“组内接力讨论+三副眼镜法的研讨”，逐步优化活动 方案。 （四四）教师强调实践活动要注意的问题及事
10、项）教师强调实践活动要注意的问题及事项 A要注意实践活动的安全。 B准备一些必要的设备。 C采访人员要注意预约时间，文明礼貌，设计好访问提纲。 第二阶段第二阶段 课题实施阶段课题实施阶段 一一、活动目标：、活动目标： 通过家中采访、实地观察、走访，寻找嘉兴的端午元素； 二、二、活动重点：活动重点： 根据课题研究的需要进行各小组研究； 三三、活动难点：、活动难点： 采访提纲的设计； 四四、活动时间：、活动时间：课内 2 课时，课外 2 课时左右； 五五、活动、活动流程流程： 活动实践阶段集中和随访指导相结合， 帮助学生及时反思， 优化实践行动。 活动实践阶段 指导内容 指导方式 指导的预期效果
11、活动实践进行前 1.安全和心理的 指导； 集中 1.能安全地开展实践活动； 2.对进入社会后与人沟通的 5 2.实践技巧通适 指导； 态度、行动工具、实践技巧 和实践时可能遇到的问题等 进行有了充分的准备； 活动实践进行时 1.对各组面临的 现实问题和困难 进 行 指 导 和 鼓 励； 2.帮助其反思， 优化实践行动 随访 1.了解学生的行动实际情况 及心理状况； 2.对随机生成的新问题进行 一对以的指导和鼓励，让其 可以有继续实践的动力； 3.帮助学生学会对自己的行 动进行反思，从而寻找到解 决问题的最优途径； 活动实践阶段后期 指导学生对实践 阶段成果进行梳 理； 集中 1帮助学生开展阶段
12、性梳 理、反思，培养成果整理意 识； 2实现经验分享，为下阶段 行动提供方向 1.活动实践前，通过安全和实践技巧的通适指导，帮助学生更快成为实践的 “社会人”。 当学生在进入社会开始活动实践时，在行动安全、心理准备、行动技巧等方 面是否做好充分准备，是他们能否坚持开展实践活动的先决条件，对学生进行相 关的指导，无疑为实践行动注入强心剂，既为学生尽快融入社会做好辅助，又能 鼓舞其“士气”； 2.活动实践中，凝结社会、家长、教师三方力量，实现一对一的随访，帮助 学生解决现实行动中的具体问题。 孩子们在分散开始实践时，遇到的实际困难并不是在实践前可以预估的，当 进入社会实践后，形形色色的问题都可能产
13、生，对其的心理和行动进行有效地支 撑是对他们最大的支持。我校的大学生志愿者、家长资源和指导教师就成为维系 行动的支持动力。在开展活动时，邀请相关的指导力量“跟踪活动” ，或指导力量 定期的一（人）对一(组)的随访，都能凝结成人的力量提供丰富的资源和经验， 帮助学生解决现实行动中的具体问题。如：在采访嘉兴的民俗专家时，学生好不 容易约到了的时间，由于过于兴奋，行动前准备好的录音、录象工具忘带了，这 给记录专家的专业回答带了一定的阻力，因为有了社会力量和指导教师的随访， 对组内成员任务进行微调，学生尝试一种应急的处理方式，平时接收知识，语言组 织，表达等都比较突出的孩子就负责听，平时书写速度较快的
14、孩子进行关键词的书面记 录，然后用复述的方式将自己听到的观点反馈给专家，以确认是否正确理解了专 家的观点，从而顺利地把握了来之不易的采访机会，也给专家留下了专心倾听、 6 积极互动的好印象。 3活动实践后期，指导学生对不同类型的阶段性成果进行梳理，实现经验分 享。 实践体验阶段，我们及时组织了阶段性成果的交流，意在及时了解学生的活 动实施情况以及心理动向，对机智解决问题的小队要及时进行肯定和表扬，对遇 到困难的小队要及时组织学生进行自我反思和小组间的经验交流，从而为接下来 的活动实施提供一些行动策略。 第三阶段第三阶段 总结归纳阶段总结归纳阶段 活动活动目标：目标： 合作完成阶段性成果梳理，形
15、成活动成果。 活动活动重、难点：重、难点： 合作完成阶段性结果梳理，能学会筛选、取舍； 活动时间：活动时间：课内 3 课时，课外 1 周； 活动流程：活动流程： （一）活动成果梳理 通过本次活动，产生的成果是在指导教师的引导之下，学生们自主探究后所 产生的，其学习成果往往是充满个性化的，生动的。因此，为保证评价的客观性 和公证性，我们不仅需要关注活动成果的完整度等，更需要关注学生在这一过程 中的研究成果与预期目标之间的完成度。 1引导学生进行整理、筛选活动成果，进行合理呈现。 课题（或项目）明称 完成时间 活动组员 成果形式 成果简介 附录材料 活动记录表（ ）份 访谈表（）份 讨论记录（ ）
16、份 调查表（ ）份 其他 实物材料 如：作品 名称（ ） 设计者（ ） 制作者（ ） 内 容： 功 能 展示成果所 需要的条件 展示人： 形式： 介绍词的设计： 2指导学生根据评价标准进行“论证式”答辩，形成对学习成果的客观评价 （1）针对主题活动的特点，确立以成果的真实性、创新性、科学性的评价标 准 7 设计从端午看世界成果展示评分标准。 （见表一） 表一： 从端午看世界综合实践活动成果展示 评分要求： 1成果的表现形式（20 分） ：个性化，活动成果内容丰富，形式多样； 2活动的过程（40 分） ： 对活动过程的完整呈现，表述时则要注意详略得当，对不能现场表述的部分，是否能借助 相关的文字
17、说明等呈现； 是否有一定的可看性和借鉴性；如：图文结合 研究步骤是否清楚，研究过程的逻辑关系是否成立； 调查问卷、访谈表的使用是否符合要求； 资料查找和搜集是否根据课题进行合理筛选； 3成果展示的时间（10 分） ：是否能在规定的时间里，对研究成果进行展示说明； 4语言表达的流畅性（10 分） ：脱稿，以介绍的形式向观众展示，背诵痕迹不明显； 5现场答辩效果（20 分） （2）鼓励学生积极思辩，实现成果的论证优化 学生将自己的成果作品从意图、研究或制作过程、实际效果等向大家作全方 面的介绍，对研究成果、设计成果与预期效果的比较，帮助该小组对设计理念和 实际效果进行论证，从而对作品有个全面的评价
18、。 如：同学们在听取端午活动大 PK展示的时候，由于该组是以艺术化呈现 的方式来进行介绍，有别于传统的成果展示汇报，有些同学对展示方式提出质疑， 认为如果是单纯的艺术作品呈现，未必能让中国人和外国人都明白所要传递的意 图，建议用辅助手段帮助实现。 于是，该小组，通过添加中英文双语的说明，简单地诠释了所要传递的端午 文化理念。 （二）服务大众、走向国际搭建交流平台、提供回馈社会的服务机会，实 现成果推广。 综合实践活动并不是以得到研究成果而告终，将成果在更大范围推广才是体 现其价值之所在，结合本次活动的主旨，学生借助学校搭建的平台做了如下的尝 试： 文化传承：文化传承： 1积极参与月河社区的端午
19、包粽子大赛； 2做嘉兴粽子博物馆、端午民俗博物馆的小小解说员； 文化宣传：文化宣传： 1 端午活动大 PK端午灯彩，在中英校际联线项目中进行全国巡展， 这也是全国范围内入围的 10 件之一。 2邀请外教来我家： 香囊的设计与制作小组，邀请学校的外教老师端午 来家共居，并将中国端午节的香囊制作技术手把手地教给外教； 3通过互联网，与英国孩子进行了视频、电子邮件交流，将端午文化和习俗 8 进行分享、交流； 4在学校范围里，以年级组为单位进行了成果汇报； 结合学校的中英共建课程项目，将研究成果进行有创意地推广，真正让我们 的孩子在社会中学习，又有感恩回馈社会的意识。接下来的时间，我们将共同致 力于课题成果的创意推广。
