1、17 记金华的双龙洞课时练 第一课时 一、看拼音写词语。 d jun h sh jin bi y dn sho wi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、在正确的读音上面打“” 。 系（j x）绳子 稍（sho so）微 蜿（wn wn）蜒 漆（q x）黑 上源（yun yn） 盘曲（q q）而上 浙（zh z ）江 仿佛（f f ） 呈（chng cng）粉 红色 三、给下列句子中加红的字选择正确的解释。 端：端正，不歪斜东西的一头项目方面事情的开头 仔细地看 用手平正地拿着 1石钟乳和石笋形状变化多端。 （ ） 2他端详着这幅画，陷入了沉思。 （ ） 3他端来一把椅子，让我坐下慢慢
2、说。 （ ） 异：不同的分开另外的，别的特别的奇怪 4.石钟乳和石笋颜色各异。 （ ） 5.奇花异草不容易养活。 （ ） 6.这是一道奇异的亮光。 （ ） 【答案】 一、杜 鹃 合 适 肩 背 移 动 稍 微 二、 （j ） （sho ） （wn ） （q ） （yun ） 盘曲（q ） （zh ） （f ） （chng ） 三、1.2.3.4.5.6. 第二课时 一、在括号里填上合适的词语。 （ ）的沙土 （ ）的映山红 （ ）的公路 （ ）地移动 （ ）地流着 （ ）地举起 二、仿照例句写句子。 1.山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显 得有精神。 无论都 2.首先当然是蜿蜒
3、在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我 顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是 什么， 那是什么， 大都依据形状想象成神仙、 动物以及宫室、 器用，名目有四十多。 首先其次 三、读课文，完成填空。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流 出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船 呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样 小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在 里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船 就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从 后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才 说一声“行了”
4、 ，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感 觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是 把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了 二三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。 1. “孔隙” 的特点是_。 表现在： 。 2.小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？_ _ _ _ 3. 船 的 进 出 方 式 是 ： _ _ 4.乘船必须_ _ _ 5. 通 过 孔 隙 时 的 感 受 是 _ _。 【答案】 一、 （粉红） （各色） （宽阔） （慢慢） （缓缓） （高高） 二、1. 无论前进的路上有多少困难我们都会一直走下去。 2.经典首先要经得起人心的筛选， 其次要经得起
5、时间的筛选。 三、1.窄小，可也容得下一只小船进出。 1. 两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小 的小船。 2. 船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳 子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 3. 后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。 4.4. 可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻 子。子。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）
6、教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人 文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四） “一标多本”教材质量参差不齐， “部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透” 。 （二） 接地气， 满足一线需要， 对教学弊病起纠偏作用。 提倡全民阅读， 注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。 “教读” 、 “自读”和“课外阅读”三位一体，整体提 高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
