1、教学设计教学设计 教材分析教材分析: : 指南针是我国四大发明之一，是人类对磁铁的重要应用之一，是教科新课标 2017 版科学二年级下册第一单元的内 容。教材设计引导学生制作一个水浮式指南针，旨在让学生初步体验 包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们 动手制作的能力和创造意识， 同时体会我国古代在指南针的研究与应 用上所做的贡献。 学情分析：学情分析： 通过第 4 课的学习,学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性 质，初步认识并使用了指南针。本课是在上节课的基础上让学生做一 个指南针，是一个动手操作课。但考虑到新版教材把这个实验由三下 放到了二下，二年级孩子动手实践相对较差
2、这一实际，适当降低操作 难度，通过教师演示，小组合作、作品呈现等充分发挥师生合作的作 用， 把课堂的立足点放在 “学生自制的指南针能准确地指示方向” 上， 从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新， 探索制作 方法的多样性。 教学目标：教学目标： 1、科学概念目标： 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国四大发明之一。 2、科学探究目标： 能自制磁针，组装指南针，并标注磁针南北极。 通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程 过程。 科学态度目标： 培养学生动手制作的兴趣和乐于合作、善于分享的品质，体会严 谨耐心的科学态度。 教学重点：
3、教学重点： 利用磁化后的钢针制作磁针及利用磁针制作指南针。 教学难点：教学难点： 用指南针判断自制磁针的南北极。 设计理念：设计理念： 基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 1、小组合作与探究的学习方式。对于二年级的学生来说，兴趣 是最好的老师，亲身经历让学生享受到成功的快乐是关键，故本节课 采用以探究为主的学习方式。 同时考虑到学生的个性差异和不同的学 习要求，在教学中采取小组合作探究的学习方式，优势互补，共同提 高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识与探究精神。 2、分解制作流程，培养动手操作能力。二年级学生的动手能力较 差，因此在学习中按照流程分成四个步骤：第一步是探索
4、问题，制作 磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁 针的南北极。第二步是设计方案，想办法使磁针能在水平方向上自由 转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针， 在研讨中， 让学生学会倾听与分享。 第四步是改进完善， 表现出耐心、 细致的科学态度。 教学准备：教学准备： 钢针、曲别针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料 杯、线、记录表。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，温故知新 1、上节课后，同学们在校园里练习了使用指南针，大家想看看使用 成果吗？好，我们按小组依次汇报。 生：我们组在（操场正中央） ，指南针南指向（ 餐厅）方向 2、大家想不想
5、自己动手做一个指南针？今天我们就一起来做一个 指南针 。 【设计意图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想 制作一个指南针的愿望。 】 二、制作指南针 （一）明确问题 1、指南针包括哪几部分？ 2、一个合格的指南针要达到什么效果呢？ （二）探索问题，制作磁针 1、观看微课怎样做一个磁针？ 2、通过观看大家有什么收获？ 方法一： 出示带来的剪刀， 你发现了什么？ （剪刀可以吸引大头针） 这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，等 会大家可以尝试用摩擦的方法来做一根磁针。 方法二：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复 2030 次。 3、师演示用摩擦的方法来做一根
6、磁针，提出问题“这根钢针现在是 一根磁针吗？怎么知道？” （吸引铁的东西 。 。 。 。 。 ） 【设计理念：通过观看微课，演示摩擦的方法，让学生掌握如何做磁 针的方法，并且知道如何检验。 】 （三）设计方案，选择材料 1、我们有了磁针,怎么才能让它自由转动指南北呢？请看要求 2、活动一： 3、观看各组设计方案 4、评选最优方案（投票） （四）动手实践，制作测试 1、出示活动要求二： 活动二：制作测试 1、分工合作 2、反复测试辨认方向 3、准备展示汇报 （1）先小组自我评价 （2）再说说制作中遇到的问题和收获 （计时 6 分钟） 活动一：设计方案 1、小组讨论，选择合适的材料。 2、把你们组
7、设计的指南针画下来。 3、拍照上传，选一名代表汇报。 （计时 3 分钟） 2、制作过程中，我们要注意什么呢？请看要求。 师强调： （1） 安全第一条 （2） 试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验用自制的指 南针辨认方向，才能提高准确性。 3、生分组制作，师巡视帮助。 4、交流展示自制指南针。 师追问：哪一组愿意与大家分享？你的磁针有南北极吗？怎样判 断？ 5、评比后小组讨论并改进指南针。 【设计理念：这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以 自由选择，也可以发挥自己的想象做一个与众不同的指南针。通过用 指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深。通过积 极地评价让学生进一步享受成功的快乐。引导学生进行主动创新，探 索还有哪些方法可以来做一个指南针。 】 （五）拓展延伸： 小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想 一想还有别的方法可以制作指南针吗？ 三、资料阅读 师分组发送，各小组选择自己喜欢的知识进行拓展 1、 为什么不叫指北针？ 2、 最早的指南针是什么样的？ 四、课堂小结 这节课同学们有什么收获？ 通过制作指南针， 我们了解到做一项工程， 要设计、 实施、 改进。 五、板书设计 做一个指南针做一个指南针 磁针 磁化 支架 自由转动 方向盘 指示方向
