1、1 磁极间的相互作用教学设计 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。 2磁极之间的作用是相互的。 科学探究目标科学探究目标 1能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。 2在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表 格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。 3能利用所学知识，进行实验游戏的比赛并进行解释。 科学态度目标科学态度目标 1能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。 2在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。 3能如实地记录和讲述有关磁极间的相
2、互作用的证据。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。 【教学重难点】 1.重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。 2.难点：能利用所学进行拓展游戏并解释其中的道理。 【教学准备】 为学生准备：带磁铁小车、小条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、吸管、实验记录单。 教师准备：小车（车上有磁铁） 、大条形磁铁、课件、铝制支架、板贴等。 【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 1.出示装有磁铁的磁铁小车和磁铁，演示：这是一辆小车，不接触小车，老师就能小车前 进或后退，你们相信吗？ 2.（师演示）学生说观察到什么现象。 你
3、知道其中的奥秘吗？ （学生说车上有磁铁，上来打开小车，看到里面的磁铁。 ） 3.师出示演示的磁铁。真的有磁铁，小车来回运动是不是跟车上的磁铁有关，老师再演示 一次。 师：那磁铁是怎么让小车来回运动的？两块磁铁靠近时会怎么样？ 学生猜测后，聚焦的问题（课件出示） 2 4 出示课题：师：这是你的想法，为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规 律？今天我们就一起研究磁极间的相互作用。贴板书（引出课题：磁极间的相互作用） 二、探索二、探索 1回顾条形磁铁的磁极。 （在黑板上贴条形磁铁图片） 师：这是条形磁铁，条形磁铁有几个磁极？分别是？N 表示北极，S 表示南极。 2师生交流：如果用另一块条形
4、磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种不同的方式。生说， 师罗列四种情况 贴板书 3师：当这四种情况的磁极靠近时，会出现什么情况呢？老师为每组同学准备了 2 辆条 形磁铁小车做实验，实验时要及时把观察到的现象记录下来。 5出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。 6.实验中还有几个注意事项，请一个同学大声朗读一下。温馨提示： （1）把 2 块辆条形磁铁小车按照记录单上的做法依次靠近。 （2）每种做法重复 3 次。 （3）及时记录观察到的现象，并填写发现。 师：什么是每种做法重复 3 次。为什么要做 3 次？ 7请取出左边抽屉的材料开始实验吧。取出材料分组实验并记录，教师巡视。 （拍摄磁极 间相互靠近的小
5、视频和填写后的记录单上传平台，以备交流使用。 ） 三、研讨三、研讨 1出示一组视频、2 组记录单，说现象和发现。 （4 种情况） 2.呈现各组的记录表。分析这些实验结果，你有什么发现？ 3.师小结：当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互排斥的力，于是出现“推开” 的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互吸引的力，于是出现“吸过来”的现 象。 4条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？ （1）研究完条形磁铁磁极间的相互作用，你们还想研究哪些磁铁间的相互作用呢？ （2）出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁和一根吸管，条形磁铁和蹄形磁铁。 师： 老师给每个小
6、组提供一组材料进行研究，研究时也是用前面用过的四种靠近的方式进 行，每个实验重复 3 次，并观察、归纳出的结论。 （3）小组分组实验，师巡视指导 （4）各小组进行汇报， （按顺序进行汇报）教师及时板书。特别展示一组环形磁铁利用吸管 S S N S 3 的实验 （5）师：我们研究了条形磁铁、环形磁铁和马蹄形磁铁间的相互作用，都观察到相同的现 象，得出相同的结论，谁会用一句话来总结今天的发现呢？学生总结，师整理板书 （6）小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极相互排斥，不同 磁极相互吸引”的规律。 5.游戏： （1）出示 5 辆磁铁小车，比赛做一列磁力小火车，谁的速度快？ （2）6 个环形磁铁和吸管：做一串磁铁葫芦，比高矮. 6.师：学生交流生活中磁铁间相互作用的例子，并播放相关视频。 四、四、拓展拓展 1.提问： （出示图片）一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后为什么总能指示南北方向？ 如果用另一块磁铁去靠近静止后的磁铁，会出现怎样的情况？ 2、师：感兴趣的同学可以回家进行研究，也可以进入老师的网络空间寻找答案。 【板书设计】 磁极间的相互作用磁极间的相互作用 条形磁铁 蹄形磁铁 相同磁极相互排斥 环形磁铁 不同磁极相互吸引 S S N S N S N S N S S N S S S N N N
