1、1 教科版二年级下册第二单元第 1 课 观察我们的身体教学设计 一、一、教材教材分分析析 二年级下册第 2 单元我们自己的教学内容指向小学科学课程标准生命科 学领域“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”这一科学概念。 本课作为单元的起始课，对身体的整体性观察开启了研究的大门，聚焦部分 使用了一个男孩和一个女孩奔跑的照片， 明确了本课的研究对象是 “我们的身体” 引导学生认识我们的身体具有相同的地方，也有很多差异。提出了“关于我们的 身体，你知道些什么？”的问题，旨在调动唤醒学生的初始想法，引导学生交流 对于身体的已知信息，同时发现学生比较模糊的认知，为深入观察研究我们的身 体了解基
2、础，作好铺垫。 探索部分安排了四个活动。 第一个活动是对身体外形结构的观察， 核心是 “身 体是由哪些部分组成的”，认识人体的基本结构头、颈、躯干和四肢；第二 个活动是对身体外形的对称性的观察； 第三个活动和第四个活动都是将观察的重 点由身体外部引向身体内部， 对人体展开了由外部到内部的观察活动， 通过手摸、 耳听等方法观察并描述骨骼、肌肉、内脏器官等，激发调动学生的好奇心和探究 欲望。 二、学生分析二、学生分析 二年级学生对“身体结构”这个概念是模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳 朵等五官与身体结构混淆。同时对身体内部结构的认识也不具体、不全面。 学生在一年级的时候已经观察过植物和动物的结构，同
3、时学习了一些观察 方法。本课的观察对象是同学和自己的身体，是学生相对熟悉的、能摸到的、能 看到的，这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。 三三、教学目标、教学目标 （一）科学概念目标（一）科学概念目标 1、我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称 的特点。 2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。 2 （二）（二）科学探究目标科学探究目标 1能够观察并描述身体的外部结构。 2能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。 （三）（三）科学态度目标科学态度目标 1能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。 2能够如实描述自
4、己的观察结果。 （四）（四）科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。 四四、教学重难点、教学重难点 重点： 能够观察和描述身体的外部结构。 知道人的身体基本结构分为头、 颈、 躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。 难点：能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。 五五、教学准备、教学准备 为学生准备：白纸、笔。 教师准备：人体结构图、黑板贴、课件 PPT、电脑及投影机等。 六、教学过程六、教学过程 （零）课前（暖场） 小朋友们， 早上好， 在开始上课前， 我们先来放松一下， 用你们灵巧的小手， 用简笔画的方式画
5、一画自己的头部。 （一）引入（一）引入 1.说一说为什么这样画呢？（预设：身体完整） 2.平时大家在学校或家里还会做些什么？（预设：会洗碗、扫地、会跑步、 打球） 3.这都与我们身体的哪些部分有关?（预设：脑、手、腿、眼睛） 这些都是我们身体一部分，今天我们就来观察身体。你们准备好了吗？（板 书课题：观察我们的身体） （二）观察身体的外部特征（二）观察身体的外部特征 1：看一看手中的图画，你觉得我们的身体从外形来说可以分为几部分？ 3 教师在学生回答时，适时引导，如：学生说身体时，教师可以明确是躯干； 两只手叫上肢， 两条腿叫下肢， 合称四肢。 并且一边指正， 一边出示结构分解图， 板书名称。
6、（预设：头、身体、手、脚） 让同学们来摸摸自己身体的各个部分。 （三）人体是左右对称的（三）人体是左右对称的 1.教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左 右两部分，发现了什么？（预设：人体是对称的） 要求学生具体说出怎样对称。 通过讨论， 学生明确： 人体的左边和右边的眼、 耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是 一样的，即一一对应的。 2.让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；（看） 活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；（抓） 活动：让学生先用两只手做事，接着用一只手做
7、事，让学生体会两只手比 一只手做事方便灵活；（比） 活动：让学生体会如果两只脚不一样长，走路、跑跳、上台阶都会很不方 便，身体也不易保持平衡。（动） 设计意图：设计意图：这些活动生动有趣， 又使学生体会到我们身体器官左右对称的优 越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都 有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从 教学的情况来看， 选择这个观察点， 不仅符合学生的水平， 而且选择的体验活动， 方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。 生活中就有一些人的身体不完整，你们知道是什么人吗？（残疾人） 学生应该能爱护自己的身体
8、，关心和善待身体有残障的人。 3. 法制渗透 未成年人保护法第十五条规定禁止拐卖、绑架、虐待未成年人，禁止对 未成年人实施性侵害。 禁止胁迫、诱骗、利用未成年人乞讨或者组织未成年人进行有害其身心健康 的表演等活动。 （四）观察身体的内部（四）观察身体的内部 4 1.教师用解暗箱的游戏引入（突破难点） 教师准备一个黑色塑料袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其 它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样 猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。 接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚 才那个塑料袋， 外
9、面由皮肤包裹着， 看不见里面， 让学生想办法推测内部有什么。 这时学生的思路打开了，想出了许多好办法： 有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； 有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头； 有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起 一伏，可以知道那里是肺部； 有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置； 有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃； 有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子； 最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体 的内部是什么模样？ 2. 说一说：运用“我可以用身体的哪个部位，去做什么。”这样的句式， 锻炼学生的表
10、达能力。 设计意图：设计意图：小组内分工合作观察身体的某一个部分，防止因观察内容过多， 导致记忆不准确。通过标记位置，让学生初步认识人体内部结构。要求学生按照 规范的句式回答是为了让学生能按照一定的顺序准确地描述自己的观察结果， 同 时培养学生语言表达的逻辑性。 （五）延伸补充 问题：古代的猿人和现代人有哪些区别？ （六）小结 通过今天的学习，我们认识到人的身体外部结构是相同的，都包括头、颈、 躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性。我们还发现身体内部还包括 很多结构，具体内容我们将在以后慢慢学习。 五、板书设计五、板书设计 5 观察我们的身体 头 颈 躯干 四肢 练习题练习题 1. 我
11、们的身体内部有心脏、（ ）等器官。 2. 我们的身体外部结构分为头、（ ）、躯干、（ ）四个部分。 3. 我们的身体呈左右（ ）结构。 左右对称 外形 6 教学反思教学反思 本课的教学中，我设计画图导入课题，利用学生的好奇心，激发学生探究的 欲望， 然后引导学生按一定的顺序来观察身体，从而获得系统的有关身体方面的 知识。通过体验活动，从中感受人体这种对称结构的好处，从而教育学生自觉爱 护自己的身体，并体会到身体有某些方面缺陷的残疾人的种种不方便，懂得关心 他人， 帮助他人。 对身体内部的观察， 其重点并不在于学生对身体内部知道多少， 而在于学生自己想办法感知内部各器官的存在。 通过展示并介绍人
12、体内部结构模 型和骨骼模型，从而激发学生课外继续探究的兴趣。 结合观察我们的身体这节课的科学研究，我想对如何提高小学科学课课 堂教学效果谈谈自己的几点看法： 一、真正钻研教材，不断地创新在教学前，我从多方面，多个角度去理解和 挖掘教材的设计意图，教学中根据自已所在的大教育环境，在能够熟练地把握教 材， 吃透教材内部深层次的含义， 熟练运用教材的基础上大胆的进行创新型处理。 二、选材符合学生的心理特点，突出材料的趣味性 本课的教学中，我设计 让学生亲身体验身体构造平衡的好处， 能使学生在无意识间便能全程参与到探究 中来，这种没有强压灌的操作能更好让学生去发现问题，解决问题，能抓住学生 的心理特点
13、，激发学生的探究兴趣。 三、课堂上积极培养和提高学生的“听说”能力表达和倾听是相辅相承，交 替发展的。学生在心情放松，没有压力的情况下，才会精神振奋，思维活跃。师 生间学会欣赏， 学会倾听， 学生逐渐养成善于倾听别人意见的良好习惯。 课堂上， 学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新。如我让学生说说自己的体验感受，学生 敢说了，我再及时进行指导，使学生逐步养成了良好的口头表达能力。这样的训 练可以锻炼学生的口头表达能力和对知识的理解能力，还能调动学生的各种感 官，使他们逐步养成仔细观察，独立思考的习惯，并充分发挥学生的潜力，提高 学习的积极性，有利于思维的发展。 总而言之，在教学实践中，我们要正确把握教材的设计理念，灵活处理教材 内容， 精心设计教学预案， 构建结构性材料， 引领学生不断发现问题， 提出问题， 真正把学习的主动权交给学生， 相信我们的学生一定会深切体会到科学学习的无 7 穷乐趣，也会越来越喜欢我们的科学课！
