大象版六年级《心理健康教育》13 笑迎挫折-教案、教学设计-(008).doc

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1、小学心理健康教育课教学设计 勇敢面对挫折,健康快乐成长勇敢面对挫折,健康快乐成长 【设计意图】 挫折是指人类个体在从事有目的的活动过程中, 指向目标的行为受到障碍或 干扰,致使其动机不能实现,需要无法满足时所产生的情绪状态。 处于成长阶段的小学高年级学生,随着年岁的增长,学生与他人、与社会的 接触逐步增多,他们正不断受到生活所赐予的形形色色的挫折与磨难,也面临着 未来可能更大、更艰辛的失败和打击。如何勇敢地面对磨难,承担起失败所带来 的种种令人伤心的结果,奋勇走出消极情绪体验,是他们所面对的难题,也是我 们教师应密切关注的。 在教学中本着“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的理念,努

2、力创设活动情境让学生体验:在轻松的氛围中了解挫折,在合作探究中寻求战胜 挫折的方法,在交流感悟中增强战胜挫折的勇气,提高自身耐挫能力。 【教学目标】 1、知识目标:了解挫折的含义,在游戏中体验、在实际生活中感悟交流对 挫折的认识; 2、情感态度目标:感受到挫折与人生相伴,面对挫折最大的敌人是自己, 我们应采取积极健康的心态,树立自信,激发战胜挫折的勇气; 3、能力目标:初步培养勇于面对挫折,战胜挫折的能力,并能从挫折中有 所收获。 【教学重点】 1、在生活中挫折是难以完全避免的。 2、面对挫折,我们要以积极向上的心态去面对。 【教学难点】面对挫折,不同的态度会产生不同的结果。 【教学方式】游戏

3、活动、讨论感悟 【教学准备】多媒体课件,自制书签,纸,笔。 【教学对象】小学五年级学生 【教学课时】1 课时(40 分钟) 【教学过程】 一、游戏导入,体验挫折 采用“无臂书法家”的小游戏,让学生在游戏中体验到失败的“挫折” 1、 让全班同学都参与小游戏,游戏需要一张纸和一根笔。游戏规则:请同 学在不用双手的情况下,用笔在白纸上写出自己的名字,时间是 30 秒。 2、 采访学生: 你觉得这个游戏有难度么? 3、小结:看来同学们在刚才得活动中遇到了难题,使你感到不舒服,看来 成为一位“无臂”书法家也不是一件容易的事。其实在现实生活中我们时常会遇 到各种各样的阻碍, 使你产生类似刚才不舒服的感觉,

4、 这时候正是挫折来敲门了。 介绍林风失去双臂用脚“握”笔绘人生。 (视频) 讨论交流:他的受挫点、他是怎么样面对挫折的、他又是怎样做的;你从林 风身上学到了什么? 二、你说我说,认识挫折。 采用图片展示的形式,为学生提供感性认识,再过渡到学生自身,使其明白 自己在学习生活中可能会遇到哪些挫折。 请同学们仔细观察展示的一组图片。说说你们都看到了什么。原来挫折是无 处不在的,它也许是一次重大的地震灾害给人们带来的伤害;是一次意外的交通 事故使人们丧失了双腿。是不法分子的违法行为给人们带来生命和财产上的损 失。 是一次父母激烈的争吵让孩子伤心痛苦。 甚至是随着一次考试的失败、一 次运动会上的落败、

5、一次被老师父母严厉的批评而产生的悲伤、 沮丧的心理状态。 认识挫折: 学生交流:什么是挫折? 总结引出挫折的概念:挫折是人们在追求某种目标的活动中遇到干扰、障 碍,遭受损失或失败时产生的一种心理状态。 调查:你失败过吗? 小结:挫折在我们人生的道路上是不可避免的。 静心回忆, 留给自己印象最深的一次挫折或困难是什么?当时受挫后自己的 心情、表现怎样?把对这两个问题的思考写下来。 把你的挫折卡投入老师准备 的纸箱里。 三、阳光心态,直面挫折。 真实事例:张海迪一路前行,笑看人生路。 讨论交流:从张海迪身上学到了什么? 引导:面对挫折,应该有乐观、阳光的心态。 四、齐心协力,应对挫折 面对挫折,我

6、们不仅要有乐观、阳光的心态,更要积极想办法,来应对挫 折和困难。下面,就让我们一起运用集体的智慧来解决箱子里的挫折。 1、抽取纸箱内的任意一张纸条,师生一起讨论解决纸上学生写下的挫折。 分享总结:大家为挫折情绪开出的处方可真不少。 2、运用刚才学到的方法,小组讨论解决学生遇到的挫折; 各组组长领取 2 张挫折纸,在小组里讨论解决的办法,并简单记录下来,然后班级交流。 五、情感升华,再说挫折 挫折并不可怕,关键看我们如何对待挫折。只有勇敢地面对挫折的挑战,掌 握战胜挫折的方法,培养承受挫折的健康心理,你才是生活的强者。 1、让我们去看看音乐小短剧蜗牛 ,学生谈感受。 2出示有关挫折的名言,伴随着

7、音乐,大声读一读。 没有播种,何来收获; 没有辛苦,何来成功;没有磨难,何来荣耀;没有挫折,何来辉煌。请学生把自 己喜欢的名言写在老师赠送的书签上。 3、孩子们,在以后的学习生活中,当你再遇到挫折时,请你拿出来读一读 这些话吧,它会让你有勇气去面对挫折,战胜挫折。即便我们一百次扑倒在地, 也要有第一百零一次站起来!即便已经一无所有,也要有继续尝试的勇气! 课后反思 本堂课根据小学高年级学生不能正确面对挫折的现状, 选择了应对挫折为主 题。小学生的主要活动是学习,同时对自我的认识带有很大的绝对性,如果不能 正确认识挫折,一旦他们在学习中遭遇挫折,很容易自暴自弃,对他们的学习生 活都会带来不好的影响。因此本节课的内容非常有针对性,贴近学生生活,符合 学生心理发展的需要。 以学生活动为主体、以教师引导为辅助、以师生互动为主线,将传统的秧田 式座位形式,变为小组围坐,以师生游戏、活动、谈话等的形式,在轻松愉快的 节目氛围中主要通过体验挫折、认识挫折、直面挫折、应对挫折、升华挫折五个 板块,层层深入,从活动中得到体验,再提炼到认知,再提升到行动,每一环节 都在同学们的积极参与和教师的引导下得出应对挫折的正确观念和态度。 设计充 分体现了心理辅导活动课的活动性原则,学生在活动中收获体验,收获成长!

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