1、高考作文写作提升课堂：“生硬粗糙”向“生动多情”的转身失分阐释与诊断：论述为何物？答曰：叙述（包括描述）与分析的合体。论述既要求有较强的概括性（即使是运用了描述手法，也是素描勾勒式的），又要求有丰富的情感含量。情感的渗透是论述展开的必要手段，因为论述的目的在于影响读者的思想和行动。不容乐观的现状是，高中作文教与学，对“论述”的研究较少，这一丰富的宝藏亟待开发利用。目前，在论述问题上，存在的突出问题如下：一 论据叙事，方式单一。基本上是“概括叙事一统全文”，概括一个事例论据，然后展开分析，最后得出结论（论点），这确实是最基本也是最常用的论述方式，但问题是，即使是山珍海味，如果天天就这一道菜，时间
2、久了也会索然乏味，还会造成营养不良、身体羸弱之弊。二 笔下有“人”，言之“无情”。基本上是直呼其名，像是某个产品的说明书，看似准确客观，实则冷若冰霜。“人”是有多种称谓的，各种称谓的功能是不同的，尤其在感情抒发方面。三 表达方式，单调呆板。议论文写作的表达方式，“议论”当然是主要的，但不是唯一的-问题恰在此处，通观全文，除了“议论”，还是“议论”。只有一种鸟鸣的森林，肯定不是一个健康的充满活力的健康的自然生态。论而无情，行之不远-这一议论文写作洼地，如何填平？一 铺排来助力，概叙更有力。论述的概括性和抒情性，是其两大基本属性。而铺排（铺陈）手法的加盟，可以让这两大属性得到较为充分的实现。在议论
3、文写作中，多则论据的铺排，不仅仅能打造出形式的整齐，还能增强说理的气势，同时，尤为重要的是，增大论述说理的情感含量，增强感染力和说服力。二 称谓多变化，综用力量大。（1）“作者观察”叙事视角（第一人称）：容易形成论述的真实性、亲切性和说服力，也容易表达作者的内心感受。（2）对话者叙事视角（第二人称）：第二人称“你”“您”是个抒情能力最强的叙事角度，便于作者与读者直接对话，拉近心灵的距离，便于情感的交流，让情感变得浓酽，这一点远远超出其他两类人称角度的表达效果。（3）“作者观察”的叙事视角（第三人称）：这种叙事观点突出了一种冷峻的客观性，增强论据的真实感确凿感，这是论据能发挥说服力的重要保证。有
4、意思地改革一下议论文写作中，“指名道姓无称谓”或“一种称谓一统天下”的单调局面，给各种称谓提供舞台，各有其用武之地；同时，交错运用，综合使用，让它们为提升文章的表达效果贡献更多更大的力量。三 素描勾情境，渲染烘感情。议论文写作，虽然在表达方式的定位上以议论为主，但并非排除其他表达方式的参与。为了最大程度地增强说理的交流感，最大可能地增强交流的感染力，最大幅度地提高说服力，记叙、描写、抒情等表达方式有理由走进议论说理的世界，并为之赋能。“浓缩核心事迹，凸显精神品质”，这是概括叙事；“素描勾勒，创设情境”这是素描勾勒情境，渲染氛围，烘托形象及其思想感情。“景事理融汇，叙描议合力”，多种表达方式联袂
5、起舞，同心合力，相融相生，有事有理，有情有义，这一论述技法，不仅能充实、丰富了论据内容，更能倍增论据感染、说服的魅力。病文展示： 诵祖国之诗，歌未来之章尊敢的老师，亲爱的网学们： 大家好！今天我将就“今日之中国正如您所愿”为主题发表一篇演讲，我演讲的题目是：诵祖国之诗，歌未来之章。 众所周知，旧的中国，列强欺凌，军阀混战，国民党反动政府苛捐杂税多如牛毛，白色恐怖窒息天下，中国的命运似乎奄奄一息，中华的前途一片渺茫。在这种情况下，“醉梦人”方志敏、夏明翰们，用自己的满腔热血勾勒中华的未来。是的，如今她已站了起来，但当代新青年的我们不应更加奋斗吗？以今之盛世，歌诵未来之章。沉睡雄狮已觉醒，憧憬遗愿
6、已实现。 年，中国成立了。但这名刚“出生的小孩”却直接感受到人世间的险恶。封锁、孤立却并没有打倒它，反而愈挫愈勇。邓稼先、钱学森用热忱之心，攻坚克难，两弹一鸣惊人，打破了美、苏的核垄断，国防力量大大增强，再也不怕美帝的核威胁，中国人民稳稳当当地站起来来了。还有许许多多像他们一样的科学家、企业家和人民大众，前仆后继，继往开来，为国奉献。正是有他们，我国已经成为世界第二大经济体，社会稳定，人们幸福。千磨万击还坚韧，这只雄狮冲破处处荆棘，完成了先辈们的遗愿。 我们当代新青年若不扛起大旗，觉醒之狮亦可能闭上双眼。 这志愿活动不应该找那些大人去吗？”，“高三时间紧张，我不去帮助，我没空”，这些话时常在校
7、园中游荡，有些人甚至予以支持与理解。我想说：“不！”一心只读圣贤书，已不是我们的时代所需，读书的旨归还是国家昌盛和美、民族复兴。在百年未有之大变局时代，我们并不需要古代类似陶渊明、孟浩然的退隐之士，也不需要所谓现代派的“佛系青年”，更不需要“一心只读圣贤书”而回避社会发展建设的“读书郎”！ 我们当代青年应立足当下，以辨证之光展望祖国之未来，七色彩虹方能照耀神州大地。 对，祖国获得了大的发展，但我们不能高枕无忧，时刻保持警惕意识，积极献身国家发展建设，奉献青春的力量。施林娇，一位知名高校毕业的大学生，理应有美好的前途，本可以在都市里大放异彩。正当人们都认为她会去一家知名企业工作时，施林娇毅然回到
8、家乡十八洞村，传授技术经验，带领全村人实现脱贫。她认识到了我们青年人不能尽享国家之利，而应推动国家建设乘风破浪，继续前行。这些，让她做出了回乡投身脱贫攻坚事业的决定。我们应该学习施林娇对家乡的热爱、无私的奉献，还有以个人之成长助力家乡也是助力祖国之繁荣。 如今，中华大地一片繁荣景象，脱贫攻坚取得辉煌战果，中国的国际地位步步高升，华夏崛起，人民小康生活和谐幸福。今日之繁华定能为吾辈助力，勾勒出未来之宏图，这是我辈的责任，也是我们的幸运！ 我的演讲结束，谢谢大家的聆听。失分点（1）：综观全文，平叙直议，将“概括”和“议论”进行到底！论述方式单一单调，死板僵硬。失分点（2）：局限于一个论据，简单分析
9、。不是不能如此，而是仅仅如此就枯燥呆板了。失分点（3）：论据典型，论述平淡，指名道姓，感情不足，感染力和说服力当然被降低到冰点。升格笔记：就原文而言，说他是“病文”也有失公允，就议论文写作的基本功来说，还是不错的，至少能步入二类上等文行列。不过，学无止境，这篇文章还是存在很大的升格空间。一改进论据叙事方式，多种方式相结合。例如，第三段运用了“单个论据概括+分析论证”的方式，那么第五段的论据的加工处理，就可以变一下，采用“铺排概括+分析论证”的形式，方式灵活多变，不仅变化了形式，更带来说理效果的巨变。二改进表达方式，多种表达方式联合上阵。从上文整体表达方式看，就是“议来论去，别无二致”，单调的总
10、是枯燥的，说理的效果不会好。升格办法-添情加景，运用素描创设情境，烘托一下，这样多种表达方式联合上阵，战斗力自然增强，感染说服的威力随之强大。三 灵活运用多种称谓，第一二三人称尽量齐上阵，至少走出“指名道姓”这一枯井，增加人情味，拉近距离感，如把“指名道姓”转化为“姓名+您+她”形式，交流交际的效果立竿见影。升格佳作： 诵祖国之诗，歌未来之章尊敢的老师，亲爱的网学们： 大家好！今天我将就“今日之中国正如您所愿”为主题发表一篇演讲，我演讲的题目是：诵祖国之诗，歌未来之章。 你听，北风，暴雪正叩击着人们的心灵；绿树，花草倒伏在地，佝偻着腰；战争，炮火声索绕在人们耳旁，中华大地，雾霾沉沉，民不聊生。
11、正是在这种环境下，“醉梦人”方志敏、夏明翰们，用自己的满腔热血勾勒中华的未来。是的，如今她已站了起来，但当代新青年的我们不应更加奋斗吗？以今之盛世，歌诵未来之章。 沉睡雄狮已觉醒，先辈遗愿已实现。 年，中国成立了。但这名刚“出生的小孩”却直接感受到人世间的险恶。封锁、孤立却并没有打倒它，反而愈挫愈勇，步步为赢，走向伟大复兴。邓稼先、钱学森用热忱之心，攻坚克难，两弹一鸣惊人，打破了美、苏的核垄断；袁隆平、吴孟超两位院士在农、医上桃素满天下，如今虽然逝去，但撒下的种子正生根发芽；张定宇、钟南山不顾恶魔，于荆楚大疫中逆向而行，以坚定之步伐踏出生之希望。正是有他们，我国已成为世界第二大经济体，社会稳定
12、，人们幸福。千磨万击还坚韧，这只雄狮冲破处处荆棘，完成了先辈们的遗愿。 我们当代新青年若不扛起大旗，觉醒之狮亦可能闭上双眼。 这志愿活动不应该找那些大人去吗？”，“高三时间紧张，我不去帮助，我没空”，这些话时常在校园中游荡，有些人甚至予以支持与理解。我想说：“不！”一心只读圣贤书，已不是我们的时代所需，读书的旨归还是国家昌盛和美、民族复兴。在百年未有之大变局时代，我们并不需要古代类似陶渊明、孟浩然的退隐之士，也不需要所谓现代派的“佛系青年”，更不需要“一心只读圣贤书”而回避社会发展建设的“读书郎”！ 我们当代青年应立足当下，以辨证之眼光审视当下，积极展望祖国之未来，并积极参与建设，七色彩虹方能
13、照耀神州大地。 对，祖国获得了大的发展，但我们不能高枕无忧，国际环境的恶劣，国内发展的不均衡，需要我们时刻保持居安思危意识，积极献身国家发展建设，奉献青春的力量。想起她-施林娇，一位知名高校毕业的大学生，理应有美好的前途，本可以在都市里大放异彩。正当人们都认为她会去一家知名企业工作时，她毅然回到家乡十八洞村，传授技术经验，带领全村人实现脱贫。正是她，认识到了我们青年人不能尽享国家之利，而应推动国家建设乘风破浪，继续前行。这些，让她做出了回乡投身脱贫攻坚事业的决定。施林娇，我向您致敬！敬您对家乡的热爱，敬您无私的奉献，敬您以个人之成长助力家乡也是助力祖国之繁荣。 如今，北风，暴雪依在，但却带给人
14、们是冬日的问好；绿树，鲜花依然弯着腰，却是笑弯了腰；战争，炮火已不在，取而代之的是烟花与炮竹热闹且温馨，是华夏的崛起和人民小康生活的和谐幸福。今日之繁华定能为吾辈助力，勾勒出未来之宏图，这是我辈的责任，也是我们的幸运！ 我的演讲结束，谢谢大家的聆听。得分点（1）：情境素描勾勒，渲染氛围，烘托感情，深情款款，增强了论述和说理的感染力。得分点（2）：典型事例，铺陈展开，事与理相生，理与情相融，不仅增强了气势，更丰沛了炽烈的情感。得分点（3）：论述过程中，人称灵活变法，第三人称与第二人称的综合运用，既加强了论据的现实感和客观真实感，又拉近心灵的距离，便于情感的交流，让情感变得浓酽。得分点（4）：照应
15、开篇，创设情境，渲染氛围，引发想象和深思，余韵无穷。升格启示： 坦率地说，“论述”这一概念虽众所周知，但是，高中学段的老师和同学们，多停留在高考“论述文阅读”选择题的解题阶段，尚缺乏细致深入系统化的研究。上述关于论述的属性与方式方法，也是笔者个人在大量阅读的基础上总结所得，拿来分享，抛砖引玉了。不过，记叙、描写、议论和抒情这些常见常用的表达方式，我们还是了如指掌的；多种表达方式的综合运用，也不是什么新鲜话题。那么，高中议论文的写作，在表达方式领域，我们可以以“议论为主，兼及其他”为原则，解放思想，放飞思维，多种表达方式综合运用，力争走出单一，走向丰富多彩，这样的话，不仅能提升议论说理的效果，也能增强议论文的文学韵味。
