1、 唐雎不辱使命唐雎不辱使命说课说课稿稿 一、教材分析一、教材分析 本课在教材中所处的地位和作用本课在教材中所处的地位和作用: 唐雎不辱使命是人教版初中语文九年级下册第三单元的 课文，本单元以史传文学为主。 唐雎不辱使命一文节选自史书战国策 ，讲述了小国使臣唐雎 与秦王展开一番舌战，直至折服秦王的故事，赞扬了唐雎责任感强、沉着冷静、有胆有识、勇敢无 畏的爱国精神。文章叙事精到，情节紧凑曲折，人物形象鲜明生动，是一篇写人记事的文言佳作。 它与本单元的其它文章相比，最大的特点是全文用人物对话对话来推动故事情节发展、塑造人物形象。 知识目标知识目标： （1）借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意。 （
2、2）积累重点文言词句：错意、 虽然、色挠、请广于君、岂直五百里哉、安陵君其许寡人、以君为长者、受地于先王等。 能力目标能力目标： （1）运用多种方式诵读课文，读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象。 （2） 学习通过语言描写表现人物性格特点及反衬的写作手法。 情感目标情感目标: 培养学生的责任感和不畏强暴的爱国精神。 教学教学重点重点： （1）积累重点文言词句。 （2）读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象。 教学教学难点难点：学习通过语言描写表现人物性格特点及反衬的写作手法。 二二. .教法与学法教法与学法 为了突出教学重点，我采用问答法问答法引导学生以“回顾、朗读回顾、朗读”的方式进行
3、学习；为了突破教学 难点，我采用点拨法点拨法引导学生运用“小结、归纳小结、归纳”的方式进行学习；为了让学生领悟人物精神，我 采用讨论法讨论法引导学生以“辩论辩论”的方式进行学习。 三三. .教学过程教学过程 我将教学过程设定为六个环节：观赏一段视频、读懂一则故事、认识一位人物、辩出一种精神、 课堂小结、布置练习。 问题与情景问题与情景 师生行为师生行为 设计意图设计意图 环节一环节一: :观观赏赏一段视频一段视频 播放朱镕基、李肇星、杨洁篪三人 的精彩外交语言的视频。 同学们，这是朱总理、李部长、杨 部长三人的精彩外交语言，这些语言的 碰撞实际上是智慧的交锋。 这种 “智慧” ， 不光展现了他
4、们的个人魅力，更重要的 是维护了祖国的尊严。 提问： 其实，在我国历史上不乏这 样的人才，大家知道的有哪些呢？ 生答：晏子、蔺相如、周恩来、 毛泽东、邓小平等 师： 大家知道的可真不少。 今天， 就让我们走进 唐雎不辱使命 一文， 一起来了解了解唐雎的故事， 认识认识唐雎这 个人，学习学习唐雎的精神吧！ (出示课题： 唐雎不辱使命.) 因为这篇课文主要是通过 人物的对话来推动故事情节发 展、塑造人物形象的，所以我选 取了国家领导人的精彩外交语 言，让学生感受语言的魅力，充 分激起学生学习新知的浓厚兴 趣，为后面探求新知创造了良好 的学习氛围，同时告诉了学生本 节课学习的要求。 这一环节用时 2
5、 分钟。 环节二：读懂一则故事环节二：读懂一则故事 1、检查预习： 唐 雎雎 j 怫怫 f 然 缟缟 g o 素 以 头 抢抢 qi ng 地 韩 傀傀 gu 免冠徒跣跣 xin 休祲祲 jn 色挠挠 no 2、朗读课文： （1）范读课文 （2）自由读课文 （3）齐读课文 1、指名读，师生共同正音。 齐读，读准字音。 2、读课文 （1）我先范读，提出听读要求： 听清读音、节奏。 （2）学生自由读，要求读准字 音，读对节奏，初步读出语气。 （3）齐读。 根据我的教学经验，这些是 较重要或是学生易出错的生字 词，因此特地进行指导和强调。 通过我的范读，引起学生注 意，并引导学生划分节奏。 不同形式
6、的朗读既尊重了 学生的个性，又照顾到了学困 生，让学生在潜移默化中读准了 字音、 读对了节奏、 读清了课文。 问题与情景问题与情景 师生行为师生行为 设计意图设计意图 3、以同桌合作的方式，结合课下注 释和文言知识互译课文，并划出不懂的 地方。 4、交流互译情况。 （1）实词）实词：请广广于君、错错意等 （2）虚词）虚词：虽虽然、受地于于先王等 （3）一词多义）一词多义：夫夫、以以、徒徒等 （4）重点句子）重点句子：寡人欲以五百里之 地易安陵，安陵君其许寡人等 5、学生质疑、解疑：大家还有哪些 词句不懂？ 6、梳理情节。 7、概括文意：请同学们用一句话概 括一下课文的主要内容（30 字以内）
7、。 3、我出示文言词翻译方法：加加 字法、换字法、补充法、调序法、保字法、换字法、补充法、调序法、保 留法留法等。学生互译课文。 4、根据对课文的翻译，请学生 解释重点词句，全班同学一起评价他 们的解答，对错误的地方进行订正， 我对重要词句进行强调。 5、学生提出疑难词句，全班讨 论，我再作补充、强调。 6、学生梳理情节，我进行小结。 7、学生自由概括后，我进行小 结。 文言词翻译方法的展示，是 为了唤起学生对学习方法的回 忆。 为了突出教学重点为了突出教学重点一一， 我将 重点词句分为实词、虚词、一词 多义、重点句子四类进行学习， 引导学生学对文言知识进行分 类掌握和巩固。 学生质疑能充分体
8、现学生 的个体差异，并能增强学生敢于 质疑、乐于交流的探索精神。 采取规定字数进行概括文 意，锻炼了学生的概括能力。 这一环节用时 23 分钟。 环节三：认识一位人物环节三：认识一位人物 1、读出人物语气、心理：出示对话 寡人以五百里之地易安陵，安陵君不 听寡人，何也？ -句略 （1） 导读。 师生共读第句后小结， 出示句式：第 句，我用 的 语气来读，读出了 的心理。 （2）练读 （3）演读。 2、归纳人物性格：课文通过对话， 表现了他们各自怎样的性格特点？ 3、小结方法： （1）同学们，课文通过两人的对话 表现了两人不同的性格特点。这是一种 什么写作手法？ （2）文中主人公是唐雎，为何还要
9、 描写秦王？这又是一种什么写作手法？ 1、读出人物语气、心理 （1）我与学生共读第句，共 同探讨这一句中人物的语气、心理。 小结：第句，我用居高临下居高临下的 语气来读，读出了秦王骄横秦王骄横的心理。 （2）同桌练读至句，并仿 照这个句式来小结。 （3）演读交流，共评价。 2、小组合作，归纳两人的性格 特点并交流反馈。 3、小结学习方法学习方法：在写作中， 我们可以通过对话对话描写描写表现人物的 性格特点， 也可以运用反衬反衬的手法突 出人物形象。 导读中的句式为学生提供 答题的范例的同时对学生进行 了学习方法的指引。 通过导读、练读、演读，循 序渐进地让学生充分感受人物 语气、心理，这样一来
10、，人物的 性格特点也就呼之欲出了。 巧妙巧妙 地突出了教学重点地突出了教学重点二二。 学习方法的小结是授学生 以“渔” 。轻松地突破了教学难轻松地突破了教学难 点。点。 这一环节用时 13 分钟。 环节四环节四: :辩出一种精神辩出一种精神 “小小辩论台” 有人说， “分久必合”是历史的必 然。战国时期，群雄逐鹿，纷争四起， 秦国的统一是历史的进步。而一个小小 的安陵国使臣却妄想凭借个人的英雄行 为阻止历史前进的脚步，他的这种行为 不可取。你们认为呢？ 1、学生分小组，讨论自己的观 点。 2、学生分为正反两方进行辩论。 3、我进行小结，肯定肯定唐雎责任 感强、沉着冷静、有胆有识、勇敢无 畏的爱
11、国精神。 引导学生联系生活实际思 考问题，锻炼学生的发散思维和 求异思维。学生们通过辩论加深 了他们对人物精神的领悟，也表 现了学生在语文学习中人的觉 悟。 这一环节用时 5 分钟。 环节五环节五: :课堂小结课堂小结 说说这节课你有什么收获收获？ 引导学生结合板书结合板书， 对整堂课进 行总结。我进行小结：这节课，我们 不仅积累了文言知识，而且领悟到唐 雎的精神，还学到了通过语言描写表 现人物性格特点及反衬的写作手法。 让学生对课文有一个整体 的认识，从部分回归整体。 这一环节用时 1 分钟。 问题与情景问题与情景 师生行为师生行为 设计意图设计意图 环节六环节六: :布置练习布置练习 1、
12、填空。、填空。 唐雎不辱使命节选自 ， 文章通过人物 生动地塑造了唐 雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正 立场和 的精神。 2、解释加点的词并、解释加点的词并翻译句子翻译句子。 (1)寡人欲以五百里之地易 安陵，安陵君 其许寡人!(2)虽然 ，受地于先生，愿终守 之，弗敢易!(3)夫韩、魏灭亡，而安陵以 五十里之地存者，徒 以有先生也。 3、下列加点字意思相同的一组是（、下列加点字意思相同的一组是（ ） A 夫专诸之刺 王僚也 面刺 寡人之过者 B 天下缟素 吴广素 爱人 C 安陵君受 地于先王 受 任于败军之际 D 怀怒未发 野芳发 而幽香 4、简析下面对话的言外之意。、简析下面对话的言外之
13、意。 1987 年，菲律宾前总统访华拜会邓 小平，谈到南沙主权问题。菲律宾前总 统说：“至少在地理上，那些岛屿离菲 律宾更近。 ”邓小平抽了口烟， 说：“在 地理上，菲律宾离中国也很近。” 我简要说明练习要求，学生课下 完成。 这些练习题从内容上看，涉 及了对课文内容的理解、文言词 句的掌握、口语交际能力的培 养；从题型上看，照顾了填空、 选择、主观题，学生通过练习既 适应了多种题型，又巩固了文言 知识，也加深了对文本的理解。 这一环节用时 1 分钟。 四四. .教学教学反思反思 1、成功之处： （1）整堂课从读懂一则故事、认识一位人物到辩出一种精神，这个过程由易到难，一步一个台 阶。一堂课，
14、学生走下来，既可以轻松地学习语文知识，又可以愉快地掌握学习方法。 （2）面向全体学生，开展读后说、说后辩、辩后思、思后练的活动，让学生在课堂上充分表现， 动口，动手，动脑，全员参与学习的全过程，调动了全体学生的积极性和主动性。 （3）我的板书设计新颖、别致、一目了然，学生一看板书，就能感受唇枪舌剑的碰撞，结合板 书就能从中小结这节课有什么收获。 2、不足之处。唐雎和秦王都是男性，他们语言中的那种男性的刚硬，男生掌握得还行，但女生 没能充分把握好。所以在课堂中演读积极和演读较好的都是男生，女生反而没能发挥出她们的朗读 优势。 3、下阶段目标、方向。在今后的教学中，我将从自身学习着手，带领学生学习，多听、多仿、 多读，争取让每位学生在语文课堂中都能读得精彩、学得扎实！ 附附: 板书设计板书设计
