1、1如何做试卷质量分析如何做试卷质量分析 1、学科教师如何做试卷质量分析、学科教师如何做试卷质量分析 （教学班全体学生）（教学班全体学生） 2 （系统抽样或分层抽样）（系统抽样或分层抽样） 32做好试卷质量分析必备条件做好试卷质量分析必备条件 做好试卷质量分析的首要条件是学生做好试卷质量分析的首要条件是学生 的成绩必须是真实的，这就要求我们的考的成绩必须是真实的，这就要求我们的考试安排、监考、阅卷等工作是严谨而有序试安排、监考、阅卷等工作是严谨而有序的；做好试卷质量分析的第二个条件是抽的；做好试卷质量分析的第二个条件是抽样必须是科学的；做好试卷质量分析的第样必须是科学的；做好试卷质量分析的第三个
2、条件是采集的数据必须是准确的。三个条件是采集的数据必须是准确的。 3试卷质量分析的基本要求试卷质量分析的基本要求 一、试卷综述一、试卷综述: : 要求：试卷的结构和难易程度要求：试卷的结构和难易程度 二、试题特点：二、试题特点： 三、考点分析：三、考点分析： 要求：根据学科特点将试卷中考察的知识点分成若干板块，要求：根据学科特点将试卷中考察的知识点分成若干板块，统计每一板块在整张试卷中所占百分比以及每一板块学生统计每一板块在整张试卷中所占百分比以及每一板块学生的得分率。的得分率。 例：统计与概率例：统计与概率1818，得分率，得分率52.8%52.8% 四、失分点分析：四、失分点分析： 要求：
3、对得分率低于要求：对得分率低于0.60.6的板块进行分析，找出失分原因。的板块进行分析，找出失分原因。 五、教学反思五、教学反思 要求：查找教学中存在的问题，制定后期教学应对的措施。要求：查找教学中存在的问题，制定后期教学应对的措施。45科目：数学科目：数学 测试范围：测试范围：全日制义务教育数学课程全日制义务教育数学课程标准（实验稿）标准（实验稿）规定的所有教学内容规定的所有教学内容和要求。和要求。 试卷分值：试卷分值：150分分 测试时间：测试时间：120分钟分钟6试题难度试题难度 试题分为容易题、中等题、难题试题分为容易题、中等题、难题 容易题：难度在容易题：难度在0.7以上以上 中等题
4、：难度在中等题：难度在0.40.7之间之间 难难 题：难度在题：难度在0.20.4之间之间 试卷中容易题、中等题、难题所占分值试卷中容易题、中等题、难题所占分值 比例为比例为 5:3:27 采用分离式试卷，分为问卷和答卷采用分离式试卷，分为问卷和答卷 成绩以等级呈现。成绩以等级呈现。 A等占考生总人数的等占考生总人数的15%左右，左右， B等占考生总人数的等占考生总人数的35%左右，左右， C等占考生总人数的等占考生总人数的45%左右，左右， D等严格控制在考生总人数的等严格控制在考生总人数的5%以内。以内。 891知识技能要求知识技能要求对知识技能的要求分四个层次，依次是了解（认对知识技能的
5、要求分四个层次，依次是了解（认识）、理解、掌握、灵活应用，各水平层次既有明识）、理解、掌握、灵活应用，各水平层次既有明显的不同，又有相互的联系，高一层次的要求包含显的不同，又有相互的联系，高一层次的要求包含低一层次的要求。低一层次的要求。 2能力要求能力要求根据根据数学课程标准数学课程标准安排了安排了“数与代数数与代数” 、“空空间与间与图形图形” 、“统计与概率统计与概率”、 “实践与综合应用实践与综合应用”四四个学习个学习领域，着重考查学生在数学学习过程中，运用所学领域，着重考查学生在数学学习过程中，运用所学知识建立的数感、符号感、空间观念、统计观念、知识建立的数感、符号感、空间观念、统计
6、观念、以以及应用意识和推理能力。及应用意识和推理能力。 10 试卷题型及分值比例试卷题型及分值比例 试题的类型有选择题、填空题和解答题。试题的类型有选择题、填空题和解答题。 选择题为四选一型的单项选择题；选择题为四选一型的单项选择题； 填空题只要求填写结果，不必写出计算和推证过程；填空题只要求填写结果，不必写出计算和推证过程；解答题包括计算题、证明题、应用题和开放探究题解答题包括计算题、证明题、应用题和开放探究题等。等。 11三种题型分数的百分比约为：三种题型分数的百分比约为：选择题约占选择题约占26.7，填空题约占填空题约占13.3，解答题约占解答题约占60。考试时允许使用科学计算器。考试时
7、允许使用科学计算器。 12 我们依据我们依据米东区中考备考总体安排米东区中考备考总体安排，于于2016年年4月月26、27日进行了米东区中考第日进行了米东区中考第一次模考，参加本次模考的有一次模考，参加本次模考的有15所中学，共所中学，共3360人。米东区教育研究室要求联盟片区实行人。米东区教育研究室要求联盟片区实行交叉监考，全区实施网上阅卷。下面根据统计交叉监考，全区实施网上阅卷。下面根据统计的相关数据进行试卷质量分析：的相关数据进行试卷质量分析：13 一、试卷综述：一、试卷综述： 本试卷共三种题型：第一大题是选择题，共10道小题，每小题4分，共计40分；第二大题是填空题，共5道小题，每小题
8、4分，共计20分；第三大题是解答题，包括9道小题，总分为90分。其中16题为实数运算（6分）；17题为（分式）化简求值题（8分）；18题为有关菱形的几何证明题（9分）； 19题为有关统计与概率的计算题（10分)；20题为解直角三角形（10分）；21题为分式方程应用题（9分）；22题为有关一次函数与二次函数的应用题（12分）；23题为有关圆的几何证明、计算题（12分）；24题为有关二次函数与几何图形的综合题（14分）。基础题占56.7，中等难度题占33.3，难题占10。三者比接近532，总体来说难易适中，在结构安排上比较合理。14二、试卷特点：二、试卷特点： 试卷以课标和教材为纲，考查了数学基础
9、知试卷以课标和教材为纲，考查了数学基础知 识、基本技能、基本方法、运算能力、逻辑思识、基本技能、基本方法、运算能力、逻辑思维能力以及运用所学数学知识和方法分析问题、维能力以及运用所学数学知识和方法分析问题、解决问题的能力。试卷关注学生发展的需要，解决问题的能力。试卷关注学生发展的需要，结合数学学科的基本特点，着眼于考查学生的结合数学学科的基本特点，着眼于考查学生的数学素养。数学素养。15三、考点分布三、考点分布16 区分度区分度 区分度是指测验对考生实际水平的区分程度。区分度是指测验对考生实际水平的区分程度。具有良好的区分度的测验，实际水平高的应具有良好的区分度的测验，实际水平高的应该得高分，
10、实际水平低的应该得低分。取值该得高分，实际水平低的应该得低分。取值介于介于-1.00+1.00之间，值越大，区分效之间，值越大，区分效果越好，如果是负数，说明实际水平高的得果越好，如果是负数，说明实际水平高的得了低分，实际水平低的得了高分。了低分，实际水平低的得了高分。17181920图表数学成绩试题试卷分析（表一）.xls21 四、失分点分析四、失分点分析22五、教学建议：五、教学建议： 1、夯实基础，努力实现课标的基本要求。要切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，并形成合理的知识网络结构
11、，不能脱离课标、教材，大搞“题海战术”。 2、加强针对性训练。一是加强答题技巧训练。让学生掌握不同题型的答题要求和思路，强化答题规范训练，注重应试技巧引导，解题做到规范、准确、简明。二是加强审题能力培养。教给学生从每一个细小的信息入手的审题方法，强化审题技巧训练。23 3、面向全体，加强学法指导。鉴于数学考试成绩“两极分化”严重的现状，在后期复习过程中，一定要根据学生实际情况制定切实可行的复习计划，分层教学面向全体学生。 4、帮助学生认识自我，树立信心，提高综合应用知识的能力，努力实现让不同的学生得到不同的发展的教学目标。 24 在教学中应该注意促进学生理解数学的基础知识在教学中应该注意促进学
12、生理解数学的基础知识 初中阶段数学的基础知识包括数与代数、图形与几何、初中阶段数学的基础知识包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。数与代数中主要有：统计与概率、综合与实践四大领域。数与代数中主要有：数与式、方程与不等式和函数及其图象；图形与几何主要数与式、方程与不等式和函数及其图象；图形与几何主要包括：图形的认识、图形与变换、图形与坐标和图形与证包括：图形的认识、图形与变换、图形与坐标和图形与证明；统计与概率主要包括：统计明；统计与概率主要包括：统计(统计图表中获取有用信息、统计图表中获取有用信息、处理数据等处理数据等)和概率和概率(利用列表法和树状图法求简单随机事利用列表
13、法和树状图法求简单随机事件概率等件概率等)；综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主；综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。参与为主的学习活动。 由于基础知识分布得很散，而在日常教学的过程中也由于基础知识分布得很散，而在日常教学的过程中也是逐步实现的，因此学生对基础知识就难免形不成系统，是逐步实现的，因此学生对基础知识就难免形不成系统，没有整体的认识。对于此，我认为应该在进行中考总复习没有整体的认识。对于此，我认为应该在进行中考总复习的过程中加强知识系统性的梳理，从而促进学生更好地理的过程中加强知识系统性的梳理，从而促进学生更好地理解数学的基础知识。解数学的基础知识。 2
14、5在教学中应该注意训练学生掌握基本的数学技能在教学中应该注意训练学生掌握基本的数学技能 初中阶段数学的基本技能主要包括：运算能力、初中阶段数学的基本技能主要包括：运算能力、推理能力、数据分析观念、空间观念、几何直观和模推理能力、数据分析观念、空间观念、几何直观和模型思想等。型思想等。 对于数学基本技能的教学，应该坚持对于数学基本技能的教学，应该坚持“落实落实”，做到真正的做到真正的“落实落实”。在平常的教学中，哪怕我们有。在平常的教学中，哪怕我们有很多典型的例题很想给学生讲解，有很多种好的方法很多典型的例题很想给学生讲解，有很多种好的方法需要学生掌握，建议试着舍弃一些，选择在这一节课需要学生掌
15、握，建议试着舍弃一些，选择在这一节课中我们能做到的、能做好的，为学生进行精心的设计，中我们能做到的、能做好的，为学生进行精心的设计，进行精心的组织，做到真正的进行精心的组织，做到真正的“落实落实”，而不是停留，而不是停留在表面，避免出现在表面，避免出现“夹生饭夹生饭”现象。现象。26在教学中应该帮助学生积累基本的数学活动经验在教学中应该帮助学生积累基本的数学活动经验 观察与实验活动、猜测与验证活动、推理与交流活观察与实验活动、猜测与验证活动、推理与交流活动、自主探究活动等是学生在学习过程中应该积累的动、自主探究活动等是学生在学习过程中应该积累的基本的数学活动经验。基本的数学活动经验。 对于数学
16、活动，我们往往认为太过具体，对学生的对于数学活动，我们往往认为太过具体，对学生的理性思维并没有太大的帮助。其实，我认为如果没有理性思维并没有太大的帮助。其实，我认为如果没有具体的实例、具体的活动、没有主动的探究和相互的具体的实例、具体的活动、没有主动的探究和相互的交流等，学生的理性思维就是空洞的，是肤浅的，也交流等，学生的理性思维就是空洞的，是肤浅的，也是不完善的。正因如此，在我们的教学中，是有必要是不完善的。正因如此，在我们的教学中，是有必要帮助学生积累一些基本的数学活动经验的。帮助学生积累一些基本的数学活动经验的。271.明确明确“主体主体”，突出重点。，突出重点。 教师必须加强对历年中考
17、试题教师必须加强对历年中考试题的研究，的研究， 明确重点，提高训练的针对性和有效性，明确重点，提高训练的针对性和有效性， 对中对中考考“考什么考什么”、“怎样考怎样考”、“考多少考多少”应心中有数。只应心中有数。只有这样，才能讲深讲透，讲练到位。有这样，才能讲深讲透，讲练到位。 2.选好题，讲好题，提高课堂复习效率。选好题，讲好题，提高课堂复习效率。 选好题：（选好题：（1）选题要思考：）选题要思考： 有什么用？有什么用？ 用来干什么？用来干什么？ 是否适合学生的水平？是否适合学生的水平？ 从考点出发，从学生实际出发，从考点出发，从学生实际出发，从课本出发。（从课本出发。（2）用题有讲究：）用题有讲究： 何时用？何时用？ 怎样用？怎样用？单独用，还是组合用？直接用，还是改编用？部分学生单独用，还是组合用？直接用，还是改编用？部分学生用，还是全体学生用？用，还是全体学生用？ 如何组织？要从整体上考虑如何组织？要从整体上考虑 。
