利用化学方程式的简单计算 教学设计一.doc

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1、教学设计【教学目标】知识与技能:1、学会利用化学方程式的简单计算,正确掌握计算的格式和步骤2、在正确书写化学方程式的基础上,进行简单的计算。过程与方法:通过对化学方程式中物质间质量比,初步理解反应物和生成物之间的质和量的关系。培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。情感态度与价值观:认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。培养学生严谨求实、勇于创新和实践的学习态度和科学精神 。【学前分析】本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上,对化学知识进行定量分析。知识本身并不难,关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径,并使之了解化学计算在

2、生产生活中的重要作用。在计算过程中,对解题格式、步骤严格要求,培养他们一丝不苟的科学态度。【教学重点】 根据化学方程式计算的步骤。【教学难点】 物质间量的关系; 2、根据化学方程式计算的要领及关键。【教学模式】“问题探究”模式【教学准备】课件【教学安排】2课时第一课时:学会利用化学方程式的简单计算,正确掌握计算的格式和步骤。第二课时:反馈练习,熟练掌握,并能达到综合运用化学方程式进行计算的目的。【教学过程】创设情境氢气是未来汽车的理想燃料。1Kg的氢气就能供一辆功率为50KW的汽车跑大约100Km。水是生命之源,找到合适的催化剂,即可利用光能将水分解制取氢气。 学生讨论可能得到的结果:1、无从

3、下手。2、根据化学式计算,求出水的质量。 3、利用化学方程式解题。等教师点拨1、若学生根据化学式计算,应给予肯定。但叮嘱他们在使用此法解题时,应说明所得氧气中氧元素即为水中氧元素。困惑:若某种元素没有全部转化为某种物质,求该物质的质量怎么办呢?2、若利用化学方程式解题。引导学生说出解题思路,引导回忆化学方程式的意义。引导回忆化学方程式的意义?(以电解水的反应为例)1、表示水通电生成氢气和氧气。2、表示每36份质量的水完全反应,生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。 试一试思路2:利用化学方程式来计算。学生试着计算(由学生自己做的目的是:在清楚解题思路的基础上,自己先探讨解题格式)。学生讨论 由

4、利用化学方程式得出正确答案的同学说出解题过程。课件展示解题过程,使学生初步学会利用化学方程式计算的书写格式。课件展示练习1:加热分解6g高锰酸钾,可以得到多少g氧气?学生与老师一起完成。强调格式课件演示。总结步骤1、设未知量(未知数后不加单位);2、正确书写化学方程式(注意化学方程式的书写要完整、准确,指出若不配平,直接影响计算结果);3、计算相关物质的相对分子质量;4、标出已知量、未知量;5、列出比例式;6、解比例式(结果保留两位小数);7、简明地写出答语。课件展示练习2工业上,高温煅烧石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化钙,需要碳酸钙多少吨?学生独立完成课件展示练习3、练习4。发现小结化学方程式计算的“三个要领,三个关键”。课堂练习5发现能利用质量守恒定律计算的规律。小结化学反应计算的几种方法。作业:1、6.2g磷在氧气中完全燃烧生成五氧化二磷,消耗氧气的质量是多少克?生成多少克五氧化二磷?2、在实验室中,可以利用加热氯酸钾和二氧化锰制氧气(二氧化锰做催化剂),生成氯化钾和氧气。要制得3.2g氧气,需氯酸钾多少克?【板书设计】 课题3 利用化学方程式的简单计算 解题步骤:解 (1)设未知量(2)写出方程式并配平(3)写出有关物质的相对分子质量和已知量、未知量(4)列出比例式,求解(5)答

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