1、IB 教育-PYPIBO（ The International Baccalaureate Organization ）国际文凭组织国际文凭组织创立于1968年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育机构，是世界公认的国际教育的领跑者。国际文凭组织现有成员学校3146所，分布在140个国家和地区。中国有55所已获国际文凭组织授的学校，其中17所是小学成员学校,2013年8月19日汇佳万泉园授权了，成为IB学校。国际文凭组织使命宣言国际文凭组织使命宣言(P2) 国际文凭组织的目标是培养勤学好问，知识渊博，富有爱心的年轻人，他们通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好，更和平的世界贡献力
2、量。（目标） 为了实现这个目标，国际文凭组织与众多的学校，政府以及其它国际组织进行合作，开发出一系列具有挑战性的国际教育项目和严格的评估制度。（来源） 这些项目鼓励世界各地的学生成长为既积极进取又富有同情心的终身学习者，他们理解尽管人与人之间存在着差异，但他人的意见也可能是正确的。（使命）汇佳幼儿园宣言 汇佳幼儿园宣言 汇佳幼儿园致力于为儿童提供多元化的学习氛围，使他们能够理解和尊重不同的文化，养成健康、乐观、自信、有责任感、乐于探究的品质，为他们终身发展奠定基础。 Huijia Kindergarten Mission Statement Huijia Kindergarten aims t
3、o provide children a diversified learning atmosphere, make them able to understand and respect different cultures, develop healthy, optimistic, self-confident, responsible, and inquisitive characters, and lay a foundation for their life-long development.国际文凭的三个课程项目大学预科项目DP （Diploma Program）适合于1619岁的
4、学生，1968年实施 中学项目MYP（Middle Years Program）适合于1116岁的学生，1994年实施小学项目PYP (Primary Years Program）适合于312岁的学生，1997年实施IB在中国在中国 最早认证的中国的IB学校是在1991年北京市私立汇佳学校1998年加入IB-DP目前中国共有目前中国共有59所所IB学校学校- 2013.9 上海 24所 广东省 11所(广州3 佛山1厦门2深圳4增城1) 北京10所 江苏7所 (南京2苏州3 无锡1张家港1) 天津2所 四川 2所 (成都1 都江堰1) 浙江宁波1所 河南郑州1所 吉林长春1所北京的北京的IB学
5、校：学校： Beijing BISS International School(P/M/D)No.17 Area 4, An Zhen Xi Li, Chaoyang District, Beijing（北京BISS国际学校） Beijing City International School（P/M/D）77 Baiziwan Nan Er Lu, Chaoyang District, Beijing(北京乐城国际学校) Beijing Huijia Private School（M/D）PO Box 1010, Changping, Beijing（北京汇佳私立学校） Beijing No
6、. 55 High School（M/D）#12 Xin Zhong Jie, Dong Cheng District, Beijing（北京市第55中学）北京的北京的IB学校：学校： Beijing World Youth Academy(M/D)18 Huajiadi Beili, Chaoyang District, Beijing（北京世青国际学校） Canadian International School of Beijing(D)38 Liangmaqiao Lu, Chaoyang District, Beijing（加拿大国际学校） Dulwich College Beiji
7、ng(D)89 Capital Airport Road, Shun Yi District, Beijing（北京德威英国国际学校）北京的北京的IB学校：学校： International School of Beijing(D)No.10, An Hua Street, Shunyi District, Beijing（北京顺义国际学校） Western Academy of Beijing(P/M/D)PO Box 8547, 10 Lai Guang Ying Dong Lu, Choayang District, Beijing（北京京西学校） Yew Chung Internati
8、onal School of Beijing（D)Honglingjin Park, No: 5 Houbalizhuang, Chao Yang District, Beijing（北京耀中国际学校）面向未来的教育 让孩子毕业后投入目前还没有的工作 使用现在还没有的技术 解决现在还不知道的问题 未来不是我们要到达的地方，而是我们要创造的地方。思考 不论学校处于世界何地、规模大小、组织结构如何，小学项目学校都以努力培养具备国际情怀的人才为目标。那么何为具备国际情怀的人才？ 学习者学习者善于思考勤于交流培培养养目目标标学习者培养目标探究者 交流者思考者 反思者敢于冒风险的人知识渊博的人有原则的人
9、富有同情心的人胸襟开阔的人全面发展的人PYP十大培养目标 探究者探究者培养发展自己天生的好奇心。培养发展自己天生的好奇心。学习掌握开展探索和探究的必要技能，并学习掌握开展探索和探究的必要技能，并在学习的过程中显示出独立自主性他们积在学习的过程中显示出独立自主性他们积极主动、热爱学习，这种好学的品质将伴极主动、热爱学习，这种好学的品质将伴随他们的一生。随他们的一生。 思考者思考者他们积极主动的以批判性和他们积极主动的以批判性和创造性的方式运用思考技能来识别和处创造性的方式运用思考技能来识别和处理负载的问题，并作出理由充分、合乎理负载的问题，并作出理由充分、合乎伦理的决定。伦理的决定。 交流者交流
10、者他们能够运用一种以上的语言他们能够运用一种以上的语言，在多种多样的交流模式中有信心和富有，在多种多样的交流模式中有信心和富有创意地理解并表达思想观点及信息。他们创意地理解并表达思想观点及信息。他们能够有效而愉快地与他人合作。能够有效而愉快地与他人合作。 知识渊博的人知识渊博的人他们探索各种与当地他们探索各种与当地或全球有关的重要概念、思想观点和问题或全球有关的重要概念、思想观点和问题。在探索的过程中，他们学习掌握精深的。在探索的过程中，他们学习掌握精深的知识，并发展对广泛而均衡的各个学科的知识，并发展对广泛而均衡的各个学科的综综合理解。合理解。 有原则的人有原则的人他们处事正直、诚实，他们处
11、事正直、诚实，有强烈的公平和正义感，尊重个人、集体有强烈的公平和正义感，尊重个人、集体和社会群体的尊严。他们对自己的行动及和社会群体的尊严。他们对自己的行动及其后果承担责任。其后果承担责任。 胸襟开阔的人胸襟开阔的人他们了解和欣赏本民族他们了解和欣赏本民族的文化和个人的历史，并对其他个人和社的文化和个人的历史，并对其他个人和社会群体的观点、价值观和传统采取开放和会群体的观点、价值观和传统采取开放和包容的态度。包容的态度。 富有同情心的人富有同情心的人他们理解、同情和他们理解、同情和尊重他人的需要和感受。他们有个人奉献尊重他人的需要和感受。他们有个人奉献精神，通过服务和行动来改善他人的生活精神，
12、通过服务和行动来改善他人的生活和环境。和环境。 冒险者冒险者他们有勇气并深思熟虑地面对他们有勇气并深思熟虑地面对自己不熟悉的情境和变化不定的事物，并自己不熟悉的情境和变化不定的事物，并以独立自主的精神来探索新的角色、观点以独立自主的精神来探索新的角色、观点和策略。和策略。 全面发展的人全面发展的人他们理解智力、身体他们理解智力、身体和情感均衡发展对于他们自己以及他人的和情感均衡发展对于他们自己以及他人的康乐的重要性。康乐的重要性。 反思者反思者他们对自己的学习和经历做他们对自己的学习和经历做出缜密的思考。为了有助于自己的学习出缜密的思考。为了有助于自己的学习和个人发展他们能够评估和了解自己的和
13、个人发展他们能够评估和了解自己的长处和局限性。长处和局限性。PYP的三大课程框架的三大课程框架 学校的课程要包括学生的所有活动学校的课程要包括学生的所有活动-学术性活动和非学学术性活动和非学术性活动。术性活动。 the Written Curriculum：我们的教学内容是什么？：我们的教学内容是什么？ 书面课程书面课程(项目实施标准项目实施标准) 确定课程框架中的具体内容确定课程框架中的具体内容 the Taught Curriculum: 如何有效地开展教学？如何有效地开展教学？ 教学课程教学课程 良好课堂教学理论及其应良好课堂教学理论及其应用用 the Assessed Curricul
14、um： 我们如何评估教学的效？我们如何评估教学的效？ 评估课程评估课程 有效评价的理论与应用有效评价的理论与应用我们的教学内容是什么？我们如何有效地开展教学我们如何评估教学效果？学习者形成学习者形成理解理解书面课程中的几个要素书面课程中的几个要素 知识：我们希望学生学习什么? 概念: 我们希望学生理解什么? 技能: 我们希望学生能做到什么? 态度: 我们希望学生感受、重视和展现出什么? 行动：我们希望学生如何进行反思、选择和行动？ 关键数字：六、 八、 五、十二 习得重要的知识与技能、 发展对概念的理解、 表现出积极的学习态度 、以及采取负责任的行动。PYP课程核心是建立学习者的理解课程核心是
15、建立学习者的理解P57学习者形成理解学习者形成理解概念概念技能技能态度态度行动行动共享地球共享地球语言语言社会学社会学数学数学艺术艺术科学科学个人教育、个人教育、社会教育、社会教育、体育体育我们是谁我们是谁我们如何组织自己我们如何组织自己我们身处什我们身处什么时空么时空 我们如何表达自己我们如何表达自己世界如何运作世界如何运作知知 识识 六个超学科主题（P12） 六个学科领域（P67）六大超学科主题SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES 我们是谁我们是谁 (WHO WE ARE)(WHO WE ARE) 我们身处什么时空我们身处什么时空（WHERE WE ARE IN PLA
16、CE AND TIMEWHERE WE ARE IN PLACE AND TIME） 我们如何表达自己我们如何表达自己（HOW WE EXPRESS OURSELVESHOW WE EXPRESS OURSELVES） 世界如何世界如何运作运作（HOW THE WORLD WORKSHOW THE WORLD WORKS） 我们如何组织自己我们如何组织自己（HOW WE ORGANIZE OURSELVESHOW WE ORGANIZE OURSELVES） 共享地球共享地球（SHARING THE PLANETSHARING THE PLANET）Transdisciplinary them
17、esstory of the early man原始人的故事原始人的故事30The Early Man first lived alone. 起初原始人自己单独生活Discovering himself, his needs and wants.发现他自己、他学要的和他想要的。He wandered alone, recognising his likes and dislikes他自己一个人游荡发现他好恶的东西。3132He then looked around himself, identifying places that connected with him. 他环顾四周与他有联系的环
18、境Place for shelter.避难的地方Place for hunting food.猎食的地方3334Early man met other people like him and he no longer was a loner. He expressed his observations, feelings, desires through various mediums.原始人遇到了他的同类，他再也不孤单了。他通过各种方式来表达自己的观察、感受、愿望。3536When Early man meet others of his kind and they all started
19、living together. 当原始人发现同类后，他们开始生活在一起。The need to live in an organized way arose, to gain from the benefits of being together他们共同居住，共同收获。He was no longer Early man but part of a civilization.他不再是原始人，而是文明社会的一部分。3738To make his life simpler and easier he discovered the working of natural and un-natural
20、 world.为了使他的生活中更加简单和容易，他发现了自然与非自然物的运作方式Early man was now a part of civilisation-inventing and discovering.原始人现在是文明社会发明和发现的一部分。394041Man not only felt the need to share the finite (limited) resources with other people, but also the other living beings.人类不仅要和其他人一起分享有限资源，但更应包括其他生物We have limited resour
21、ces on our Planet and all these have to be shared equally.在我们的星球上资源是有限的，这些有限的资源要被平均分配。4243 阅读每个主题所要学习的内容是什么？（P12)形成对重要概念的理解、掌握技能、培养态度、采取行动。书面课程：书面课程：概念 八个核心概念（P18) 形式、 功能、 原因（因果关系）、 变化、 联系、 观点（角度）、 责任（责任感）、 反思（反馈） 它是什么样子的？ 它是怎样运作的? 它为什么是这样的? 它是怎样改变的？ 它与其它事物如何联系起来？ 有哪些观点？ 我们的责任是什么? 我们是如何知道的? PYP提出了八大
22、概念概念：形式、功能、原因、变化、联系、观点、责任和反思。 这些概念是不同思想观点的高度概括，不仅与本学科相关，而且还超越学科，在不同的时期和文化下均有重要的意义，是幼儿为了发展连贯且有深度的理解力而必须要探索再探索的内容。什么是技能？ 所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式法则的活动方式 。（通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统（通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。）。） 技能按其熟练程度可分为初级技能和技巧性技技能按其熟练程度可分为初级技能和技巧性技能。能。 初级技能只表示初级技能只表示“会做会做”某件事，而未达到熟某件事，
23、而未达到熟练的程度。初级技能如果经过有目的、有组织练的程度。初级技能如果经过有目的、有组织的反复练习，动作就会趋向自动化，而达到技的反复练习，动作就会趋向自动化，而达到技巧性技能阶段。巧性技能阶段。 百步穿杨 卖油翁 运动技能运动技能 （游泳、射击、体操等等。）（游泳、射击、体操等等。） 生活技能生活技能 （进餐、如厕、洗漱、独立行走等等。）（进餐、如厕、洗漱、独立行走等等。） 职业技能职业技能 （驾驶、电焊、缝纫等等。）（驾驶、电焊、缝纫等等。） 为了成功应对千变万化、充满挑战的世界为了成功应对千变万化、充满挑战的世界，学生必须具备各种各样的能力，这些能，学生必须具备各种各样的能力，这些能力
24、可能是力可能是单科单科范围内的，也可能是范围内的，也可能是跨学科跨学科的。（单科的技能我们会在分科课程中和的。（单科的技能我们会在分科课程中和大家一起分享。）大家一起分享。）技能：我们希望学生能做到什么？技能：我们希望学生能做到什么？PYP跨学科技能跨学科技能(P20) 社交技能社交技能 沟通技能沟通技能 思考技能思考技能 研究技能研究技能 自我管理技能自我管理技能 思考技能思考技能 习得知识习得知识 获得具体的事实、思想观点、词汇；获得具体的事实、思想观点、词汇；以类似的方式加以记忆。以类似的方式加以记忆。 领悟领悟 领会所学材料中的意义；交流并诠释所学领会所学材料中的意义；交流并诠释所学内
25、容。内容。 应用应用 以实用或新颖的方式利用以前习得的知识以实用或新颖的方式利用以前习得的知识。 分析分析 将知识或思想观点分解；对其抽丝剥茧；将知识或思想观点分解；对其抽丝剥茧；看到各种关系；发现与众不同的特点。看到各种关系；发现与众不同的特点。思考技能思考技能（辩论会）（辩论会） 综合综合 将各个部分结将各个部分结合起来创造出整体；创合起来创造出整体；创造、设计、开发、革新造、设计、开发、革新。 评价评价 依据所选择依据所选择的标准作出判断或决策的标准作出判断或决策；标准与条件。；标准与条件。 辩证思维辩证思维 同时考同时考虑两个或多个不同的观虑两个或多个不同的观点；理解这些观点；能点；理
26、解这些观点；能够基于别人知识为每个够基于别人知识为每个观点建构论据；认识到观点建构论据；认识到别人也会有自己的观点别人也会有自己的观点。 元认知元认知 分析自己分析自己与他人的思考过程；回与他人的思考过程；回忆一个人是如何思考、忆一个人是如何思考、如何学习的。如何学习的。社交技能社交技能 承担责任承担责任 以适当的态度承担以适当的态度承担并完成任务；愿意承担一份责并完成任务；愿意承担一份责任。任。 尊重他人尊重他人关切地倾听他人的话关切地倾听他人的话语；在公平和平等的基础上做语；在公平和平等的基础上做出决定；认识到他人的信仰、出决定；认识到他人的信仰、观点、宗教与思想可能与自己观点、宗教与思想
27、可能与自己的不同；在不伤害他人的情况的不同；在不伤害他人的情况下陈述自己的意见。下陈述自己的意见。 合作合作团队协作；对他人彬彬有团队协作；对他人彬彬有礼；共享资源；轮流有序。礼；共享资源；轮流有序。社交技能社交技能 化解矛盾化解矛盾认真倾听他人的认真倾听他人的意见；善于妥协；理性地意见；善于妥协；理性地对待当前的情况；适当地对待当前的情况；适当地承担责任；处事公正。承担责任；处事公正。 集体做决定集体做决定听取他人的意听取他人的意见；讨论各种观点想法；见；讨论各种观点想法；提出问题；努力达成一致提出问题；努力达成一致意见。意见。 在小组中担当各种角色在小组中担当各种角色懂懂得在某种具体的情境
28、中怎得在某种具体的情境中怎样的行为举止是适当的，样的行为举止是适当的，并身体力行；在某些情况并身体力行；在某些情况中当领袖；在其它情况中中当领袖；在其它情况中当追随者。当追随者。沟通技能沟通技能聆听聆听 聆听指令；倾听他人讲话；听取信息。聆听指令；倾听他人讲话；听取信息。说说 讲话清晰；向小组和大组的同学做口头报告；清晰并有逻辑地表讲话清晰；向小组和大组的同学做口头报告；清晰并有逻辑地表达观点和见解。达观点和见解。阅读阅读 阅读多种来源的材料以获取信息并获得愉悦；深刻理解阅读内阅读多种来源的材料以获取信息并获得愉悦；深刻理解阅读内容；做出推理并得出结论。容；做出推理并得出结论。写写 记录信息与
29、观察结果；做笔记并做出解述；写总结；写报告；记记录信息与观察结果；做笔记并做出解述；写总结；写报告；记日记或做记录。日记或做记录。 沟通技能沟通技能 （猜谜语）（猜谜语） 视看视看 诠释并分析各种视觉材料与多媒体的内容；了解图像诠释并分析各种视觉材料与多媒体的内容；了解图像和语言之间互动所传达的观点、价值观和信仰；明智地选择和语言之间互动所传达的观点、价值观和信仰；明智地选择个人的视看活动。个人的视看活动。 演示演示 制作视觉与多媒体材料来满足各种不同的目的和观众制作视觉与多媒体材料来满足各种不同的目的和观众；通过多种多样的视觉媒体来交流传播信息与观点；运用适；通过多种多样的视觉媒体来交流传播
30、信息与观点；运用适当的技术进行有效的演示与表述。当的技术进行有效的演示与表述。 非语言交流非语言交流 认识到视觉与身体动态交流的重要意义；识别认识到视觉与身体动态交流的重要意义；识别并创造各种标记并创造各种标记;解读并运用各种象征符号解读并运用各种象征符号 。 自我管理技能自我管理技能 大运动技能大运动技能 展现各展现各种需要运用大肌肉群和力种需要运用大肌肉群和力量起主导作用的技能。量起主导作用的技能。 精细运动技能精细运动技能 展现展现各种需要运用纤细肌肉系各种需要运用纤细肌肉系统精准性的技能。统精准性的技能。 空间意识空间意识 表现出对各表现出对各种物体的方位及其与自己种物体的方位及其与自
31、己关系的敏感性，以及对它关系的敏感性，以及对它们之间关系的敏感性。们之间关系的敏感性。 组织安排组织安排 有效地计划有效地计划并实施各种活动。并实施各种活动。自我管理技能自我管理技能 时间管理时间管理 恰当有效地利用时间。恰当有效地利用时间。 安全安全 保证自己的行为不会给自己和他人带来危险。保证自己的行为不会给自己和他人带来危险。 健康的生活方式健康的生活方式 做出明智的选择来实现营养均衡；作息有做出明智的选择来实现营养均衡；作息有度和参加锻炼；讲究卫生与个人保健。度和参加锻炼；讲究卫生与个人保健。 行为准则行为准则 了解并应用适当的规则或遵循大家认可的行为方式。了解并应用适当的规则或遵循大
32、家认可的行为方式。 明智的选择明智的选择 依据事实与意见选择合适的行动方针。依据事实与意见选择合适的行动方针。 研究技能研究技能 形成问题形成问题 确认自己想要或需要知道的东西，并提出引人注目的、相确认自己想要或需要知道的东西，并提出引人注目的、相关的、值得深入研究的问题。关的、值得深入研究的问题。 观察观察 运用所有官能来关注相关的细节。运用所有官能来关注相关的细节。 制定计划制定计划 制定行动方针；写出提纲；设计获得必要信息的方法。制定行动方针；写出提纲；设计获得必要信息的方法。 收集数据资料收集数据资料 通过各种一手和二手材料（比如地图、调查报告、通过各种一手和二手材料（比如地图、调查报
33、告、直接观察、书籍、电影、人物、博物馆以及信息与通讯技术）来收集信息直接观察、书籍、电影、人物、博物馆以及信息与通讯技术）来收集信息。研究技能研究技能 记录数据资料记录数据资料 通过绘图、记笔通过绘图、记笔记、制作图表、做记号、撰写陈述等方记、制作图表、做记号、撰写陈述等方式描述并记录观察结果。式描述并记录观察结果。 整理数据资料整理数据资料 将信息分类；以将信息分类；以一目了然的方式展示信息，例如叙事性一目了然的方式展示信息，例如叙事性描述、表格、时间表、图解以及图示等描述、表格、时间表、图解以及图示等。 解读数据资料解读数据资料 通过分析整理好通过分析整理好的数据资料所体现出的关系与模式来
34、得的数据资料所体现出的关系与模式来得出结论。出结论。 展示研究成果展示研究成果 有效地传达所学有效地传达所学习的内容；选择合适的媒体形式习的内容；选择合适的媒体形式 为何将为何将“态度态度”作为一大要素？作为一大要素？ 在认识到知识、概念和技能的重要性的同时，我在认识到知识、概念和技能的重要性的同时，我们还知道仅有这些还不足以造就具备国际情怀的们还知道仅有这些还不足以造就具备国际情怀的人才。我们还必须将重点放在培养学生对待他人人才。我们还必须将重点放在培养学生对待他人、环境和学习的个人态度上。这些态度有利于个、环境和学习的个人态度上。这些态度有利于个人的身心健康和集体的利益。小学项目决定将态人
35、的身心健康和集体的利益。小学项目决定将态度也作为项目的一大要素，努力打造一套极具价度也作为项目的一大要素，努力打造一套极具价值的课程。值的课程。 态度支持培养目标中所提及的素质态度支持培养目标中所提及的素质 态度是学生发展培养目标的基础态度是学生发展培养目标的基础 态度可以促使人们采取有责任的行动态度可以促使人们采取有责任的行动建议学校应该鼓励哪些态度？建议学校应该鼓励哪些态度？ 习题：你认为在习题：你认为在3-12岁哪些态度很重要岁哪些态度很重要，需要从小培养，请一一列出。，需要从小培养，请一一列出。态度-心智习惯-作为课程显性的部分 教师的言传身教 学生反思 在日常生活中寻找态度的真实体现
36、 轶事记录 行动墙小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态度(P24) 欣赏欣赏 投入投入 自信自信 合作合作 创意创意 好奇心好奇心 同理心同理心 热诚热诚 独立性独立性 正直正直 尊重尊重 宽容宽容小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态度 欣赏欣赏 懂得欣赏大自然和人类的美与奇迹。懂得欣赏大自然和人类的美与奇迹。小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态度 投入投入 全身心投入自己的学习，有毅力、能全身心投入自己的学习，有毅力、能自律、有责任感。自律、有责任感。小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态度 自信自信 作为学生，对自己的能力有信心，作为学生，对自己的能力有信心，有勇气承担风险，积极应用自己所学的知识有
37、勇气承担风险，积极应用自己所学的知识，作出恰当的决定和选择。，作出恰当的决定和选择。小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态度 创意创意 在思考、解决问题和摆脱困境在思考、解决问题和摆脱困境时，表现出创造力和想象力。时，表现出创造力和想象力。小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态度 合作合作 根据情况的需要，开展合作与根据情况的需要，开展合作与协作、淡然领导或被领导的角色。协作、淡然领导或被领导的角色。小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态度 好奇心好奇心 对学习、世界、人类与文化的本对学习、世界、人类与文化的本质保持好奇。质保持好奇。小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态度 同理心同理心 设身处地理解他人的道
38、理和情感设身处地理解他人的道理和情感，从而成为心胸宽广，能够反思他人观点的人，从而成为心胸宽广，能够反思他人观点的人。小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态度 热诚热诚 热爱和享受学习，在学习的过程热爱和享受学习，在学习的过程中愿意竭尽全力。中愿意竭尽全力。小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态度 独立性独立性 独立思考与行动，根据合理的论独立思考与行动，根据合理的论据做出自己的判断，并能够捍卫自己的判断。据做出自己的判断，并能够捍卫自己的判断。小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态度 正直正直 为人处事诚实，显示出深思熟虑为人处事诚实，显示出深思熟虑的公正感。的公正感。小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态
39、度 尊重尊重 尊重自己、他人和周围的世界。尊重自己、他人和周围的世界。小学项目鼓励的态度小学项目鼓励的态度 宽容宽容 同情和理解世间存在的各种差异同情和理解世间存在的各种差异与多样性，积极回应他人的需要。与多样性，积极回应他人的需要。练习：态度在实际生活和学习中练习：态度在实际生活和学习中的具体体现的具体体现书面课程的制定标准（书面课程的制定标准（P14）：）：以中心思想为核心，参照下标准：以中心思想为核心，参照下标准： 趣味性：能使学生感兴趣，他们积极主动的自己学习。 相关性：要与学生的知识与经验以及当前的环境密切相关，因此要将学习置于和学生的日常生活机密联系的情境之中。 挑战性：扩充学生已
40、有的知识经验，提升他们的能力与理解。 重要性：有助于理解主题的跨学科性质，因此能够理解人类各种经验之间的共性。我们是谁我们是谁(9月11月)我们身处什么时我们身处什么时空空(3月4月)我们如何表达自我们如何表达自己己(5月7月)世界如何运作世界如何运作(一年四季)我们如何我们如何组织自己组织自己共享地球共享地球（自由选择）单元主题：单元主题：认识我自己中心思想：中心思想：每个人在生活中扮演的角色都有自己的独特性。核心概念核心概念:形式 责任 原因相关概念相关概念:身份认同 性别探究线索探究线索:身体的、社交的和情感的特征（形式、身份认同）我与他人的异同。（原因、身份认同、性别）我们在生活中的角
41、色与责任。（责任、身份认同）核心学科：核心学科：个人教育社交教育体育、社会学习者培养目标：学习者培养目标：单元主题：单元主题：我的成长经历中心思想中心思想:记录个人历史使我们能够了解我们来自哪里，反思、欣赏个人的独特之处。核心概念核心概念:变化 反思相关概念相关概念:成长探究线索探究线索:记录个人历史的各种方式。从出生到目前为止个人的变化。（变化、成长）反思并记录我的成长经历。（反思、成长）核心学科：核心学科：社会学、科学学习者培养目标学习者培养目标：单元主题：单元主题：美丽的色彩世界中心思想中心思想：色彩可以用来表达我们所生活的世界。核心概念核心概念: 功能 观点 相关概念相关概念:作用 模
42、式 探究线索探究线索:生活中的色彩。（功能）色彩在生活中的重要性。（功能、作用）不同的色彩反映人们不同的感受。（观点、模式）核心学科：核心学科：艺术、科学学习者培养目标学习者培养目标：单元主题：单元主题：季节中心思想中心思想：季节变化是一种自然现象，它影响我们身边的世界和我们的生活。核心概念核心概念:变化 连系相关概念相关概念:季节 影响探究线索探究线索: 季节的转换和特征。(变化、季节)季节的变化对周围的世界产生影响并带来变化（变化、联系、影响）我们采取适宜的行动来适应季节的变化。（联系、影响）核心学科：核心学科：科学学习者培养目标学习者培养目标：单元主题：单元主题：珍贵的水中心思想中心思想
43、:水是生物赖以生存的有限资源之一。核心概念核心概念:责任、功能、原因相关概念相关概念:行为、环境保护探究线索探究线索:水的特点。水对生物的作用。水资源是有限的。我们如何保护使用水资源。核心学科：核心学科：学习者培养学习者培养目标：目标：书面课程中层的关系书面课程中层的关系 探究单元探究单元 超学科探究计划超学科探究计划 中心思想中心思想 概念概念超学科技能超学科技能态度态度行动行动学习者培养目标学习者培养目标课程框架的呈现课程框架的呈现 POI学期计划学期计划6个超学科课程个超学科课程 UOI单元计划单元计划其中的一个超学科课其中的一个超学科课程程 中心思想、概念、相关概中心思想、概念、相关概
44、念、念、 探究探究线索（一般是线索（一般是3个）个）行行 动动 成功的探究将引导负责任的行动 行动是学生的自愿表现 学生选择采取的行动可以被视为具有重要意义的总结性评估PYP培养目标的核心要素 形成对重要概念概念的理解、形成积极的态度态度、掌握基本的知识知识和技能技能、采取负责的行动行动。 前经验调查前经验调查 请把你关于“教与学”方面的问题写下来，贴在问题角内。 问题角：在活动室安排问题角，请幼儿把关于单元课程的问题（用自己的形式）记录下来，同时设有解决区，问题解决后即可转贴到解决区。探究6步骤解析第一种模式：1了解幼儿已有经验（老师的问题，幼儿的反应，可能有误解和疑问）。2教师和幼儿的讨论
45、及表征。第二种模式：1带幼儿到实地去参观。2收集幼儿的问题。第三种模式：创设环境，将教师的预设转化成幼儿的兴趣和需要。1教师和幼儿对收集的资料进行梳理、安排、表达表现。分类、标记、安排、统计、多运用电脑、表演、画画、做一个范例、用艺术的表现方法、拍照片或一段录像等 2幼儿用自己的方法表达表现所得到的信息 。3老师筛选有价值的问题（了解幼儿困惑的问题，特别是幼儿有兴趣探究的问题）。1.回顾之前的问题，看看怎样进行延伸和扩展2.幼儿开展个别和小组小项目的探究3.在每一个探究小组都设定一个任务，引导学生探究4.展览、社区活动、实地参观、调查访问、实验等。总结性评估，如展示、实践行动（宣传、模拟超市/银行/邮局等、创作并表演）、真实体验等。1.自己、朋友和小组的评估2.比较探索第一阶段自己的想法和当前的想法3.写一个单元回顾和概括（记录学生的学习过程） 1给幼儿收集资料的任务（途径可能是书、网络、成人）。2活动可以是外出实地考察、采访相关的人员、做小实验、观看DVD、观察、看表演等。 最后记住： 一是好父母都是学出来的。 二是好孩子都是教出来的。 三是好习惯都是养出来的。 四是好沟通都是听出来的。 五是好成就都是化出来的。 谢谢！谢谢！
