1、基础教育课程改革基础教育课程改革与教师专业化与教师专业化 江西教育学院教育系江西教育学院教育系 蔡慧琴蔡慧琴小学之大小学之大 n小学教育是国民教育体系的庞大根基；小学质量影响中国乃至世界的今天和明天；振兴小学是振兴农村的第一台阶。n2001/2002学年度，中国共有小学学校491 273所，城市/县镇/农村分别占7.5/10.6/81.9；另有小学教学点114 384个。小学学生125 434 667名；城市/县镇/农村分别占13.4/18/68.6。小学教师6 379 718名；城市/县镇/农村分别占15/19.5/65.5。n当每一对中国夫妇都以热切企盼的目光，把子女的童年托付给小学的时候
2、；当长大成人的昔日小学生，从四面八方，在第一时间把他们成功的喜悦传送给小学老师的时候小学“小” 吗？小学之大小学之大n厄内斯特波伊尔（1928-1995）历任大学校长、美国联邦教育署长、卡内基教学促进基金会主席，获各国104所著名大学的荣誉学位或学衔。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。这位教育家满世界跑，先后侧重研究高等教育、中学教育，最后认定，教育改革最具希望的前景在于小学。集其毕生之大成的力作基础学校一个学习化的社区大家庭，完稿于病榻。在生命之火行将熄灭之际，波伊尔留下了穿越时空的肺腑之言：“处于一个新的千年纪元来临之际，我们有机会对美国最为基本的教育机构小学作出新的承诺。悠悠万事，唯此为大
3、。” 小学之大小学之大 n中国的小学教学点数以十万计，星罗棋布；很多是地处边远，教师、校长、职工三重角色集于一人的单体小学。小学之小，到了极致。这类小学，教师或在同一场所与不同发展水平的学生交叉对话；或跋山涉水，挨家挨户地送教上门。n即令以一人之力，也要播撒人类文明火种，担当启蒙教育的使命。这是古往今来中国小学教育界薪火相传的伟大人文精神。 小学之大小学之大 n一位“海归” 博士，辞去大学教席，办小学搞实验，成绩斐然。请他用一句话概括甘苦。博士答：值！n小学校长的口袋少不了诸如此类的问题清单：尊重儿童身心成长规律，确立小学生在全面发展中的主体地位；提升小学教师的人格、智慧与能力，主动应对教师专
4、业化的时代挑战；投身基础教育课程改革，指导学生学会学习；强化小学生品德与心理健康教育，引领学生学会做人；用活“指挥棒” ，将教育评价作为教育创新的重要杠杆；拓宽视野，追踪前沿，更新观念，把小学建设成为校长、教师、学生以及家庭、社区多方合作，互动发展的学习共同体。n小学并不比大学好做。小学和大学一样值得做。基础教育课程改革与教师专业化n 东西方教育的相向运动东西方教育的相向运动n 新课程与教师专业化新课程与教师专业化n 中小学教师的培训中小学教师的培训 1 11 1东西方教育的相向运动东西方教育的相向运动 I新纪元的三大标志性特征：新纪元的三大标志性特征： 信息时代 新经济 学习化社会 资料资料
5、:香港大学陈介民教授谈新经香港大学陈介民教授谈新经济引发的社会变化济引发的社会变化（00/，南京）经济形态在变。经济形态在变。工作形态在变。工作形态在变。关系形态在变。关系形态在变。职业形态在变。职业形态在变。知识形态在变。知识形态在变。对人的要求在变。对人的要求在变。对教育和教师的挑战。对教育和教师的挑战。 资料资料:关于社会学习化关于社会学习化 地球地球“小小”了，教育了，教育“大大”了了 科技提速，教育跟进科技提速，教育跟进 经济换代，教育发力经济换代，教育发力 文化转型，教育反思文化转型，教育反思 社会聚焦，教育应答社会聚焦，教育应答 教育问题成为社会关注焦点教育问题成为社会关注焦点
6、n2003年高考刚刚结束，给人印象最深的新闻莫过于两个：一则是合肥市一学生家长打电话到市招办说：“飞机影响到我孩子考试了，能不能让它们别飞了。”还有家长要求火车停开、反映公交车报站名的声音太大。另一则是浙江温岭市某校女学生赵慧慧，只因语文没有考好，当晚从楼顶跳下，结束了年仅21岁的生命。教育问题成为社会关注焦点教育问题成为社会关注焦点 我国教育存在资源缺口 教师队伍亏空120万人 学生春游要签“生死状” 广州学校此举引起不满 学生下课之后玩什么 中小学教育缘何成“暴利行业” 学生烦恼家长头疼 别让暑假成“第三学期” 孩子的健康人格重于泰山 “羞辱”：一个严重的社会问题 学校是允许学生犯错误的地
7、方 湖南中专生性观念令人惊 13%认可商业性性行为 孩子高考爹妈辞职侍候 成都有条“陪读”街 高考状元落榜，冤不冤？ 湖南省2003年高考文科状元选美惹争议(附图) 是不是把高考“状元秀”进行到底 为孩子学费自杀悲剧何时不再？ 大学生心理未“断奶” 陪读家长在学校旁买房 一个美国外教的“忠告” 发展不平衡 扩招后的质量 大学生就业 教育公平 研究生教育该“研究研究”了 北大的“炸弹”都“炸”了谁？ 中国的成教学历为何不再被德国承认 澳教会学校禁演哈里波特 陈孝大案引发的思考 教育问题成为社会关注焦点教育问题成为社会关注焦点 快乐暑假国务院学位委员会授权全国24所院校招收公共管理硕士（MPA）联
8、合发布2002年MPA招生考试有变化“毕业经济”是不是畸形消费七成考生对高考信心不足 心理学家呼吁重视考生心态调节抓阄选专业引出话题 师资强的专业就是好专业？教育部部属高校毕业生思想政治教育工作您孩子学习一般或中等，家长怎样用有效方法帮孩子考上好学校？23天零距离感受日本石家庄：给流浪儿童建个家为3500元15岁少年砍杀祖母评高校“重金招贤”的失败志愿级差分让考生犯难大学为见义勇为者加分应予提倡职业生涯早规划一面试我就哆嗦山东：调整大中专毕业生就业政策北京：抬高外地学生留京的门槛广州：本科生难进了辽宁：进一步放宽就业限制新疆：大学生争当肯德基钟点工（以上中国青年报02年7月3日）1 12 2
9、全球教育面临有史以来最深刻的变全球教育面临有史以来最深刻的变革革n走出工具理性膨胀而人文精神失落走出工具理性膨胀而人文精神失落 的的 “半个人的时代半个人的时代”n改变改变 重理重理 轻文轻文 重智重智 轻情轻情 重知识技能重知识技能轻态度方法轻态度方法 重分析重分析轻综合轻综合 重物质追求重物质追求 轻精神价值轻精神价值 的的培养培养“半个人半个人”的倾向的倾向资料:现代科技与人性的异化现代科技与人性的异化背景：n科技的商业化操作；科技的军事性强化；科技理性的工具化（本质上关心的是手段和非合理目的，取代价值理性，遮蔽人的终极目的与人的意义）；科技理性的功利化（资本投入并不是为了全面发挥科技理
10、性的功能，而是要求牟利）；科技理性的机械化（人的手、脑具有机械性质）；科技理性的物性化（产品越是完美，自己越是畸形）；n“人造人”、“换头术”、“心灵转移”、“基因决定论”与人的神圣性的再思考；n从自然报复到科技灾难（转基因食品的安全性问题，基因工程的可靠性问题，基因武器、纳米武器、热核战争和生化战争的可怕情景，机器人对人的潜在威胁，等等。资料:2001年国际大专辩论会辩题一览 n 人类是否将毁于科技n 经济发展和环境保护是否可以并行n 以成败论英雄是否可取n 个人利益和群体利益是否可以两全n 金钱是否万恶之源 13东西方教育的相向运动 资料学会生存的评论（联合国教科文组织国际委员会，1972
11、） “中国的教育体系开始时比任何其他地方的教育都较为开放和自由”。 “这种教育体系对于一个人养成思想和行为的和谐一致，是有成效的。可是后来由于过分强调形式主义和严格的考试评分制度，而使这种教育体系变得死板和僵化。”资料：资料：2001年教育进展国际评年教育进展国际评估组织调查结果估组织调查结果 据教育进展国际评估组织对据教育进展国际评估组织对21个国家的调查，中国个国家的调查，中国中小学生的计算能力排行第一，而创造力在所有参加调查中小学生的计算能力排行第一，而创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。的国家中排名倒数第五。 中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学
12、数学的时间为217分钟。中国学生回家后还要花4个多小时的时间对付数学题，而其他国家孩子在家里学数学的时间不超过1小时。 中国中小学生中认为自己有好奇心和想象力的只占4.，希望培养想象力和创造力的只有14.9。 计算能力以创造力为代价换取。我们的国家需要的不是计我们的国家需要的不是计算器，而是具有创新能力的人才。算器，而是具有创新能力的人才。美国科学家亨利美国科学家亨利罗兰为纯科学罗兰为纯科学说几句话说几句话n要运用科学，就必须让科学自身独立下去。如果我们只注意科学的应用，必然会阻止它的发展，那么要不了多久，我们就会退化成中国人那样。他们几代人没有在科学上取得什么进展，因为他们只满足于科学的应用
13、，而根本不去探讨为什么要这样做的原因。资料:美国教育工作者眼中的中国课堂教学 1998年，美国科学教育协会代表团访问上海听一堂物理课。教师教学中，内容精当、层次清楚，学生活动充分，教师提问精心设计，学生回答清晰明了。代表团成员说，课堂上都是老师提问，学生回答，既然学生都已经能回答了，这堂课干什么还要上呢？上课应该是学生有问题，学生提问，教师回答，师生共同讨论。中国衡量教育成功的标准是把有问题的学生教育得没问题，“全都懂了”。美国标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功；学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。教育的过程不是追求标准答案的过程，而是发展学
14、生富有个性的综合素养的过程。资料：中国校长眼中的澳大利亚课堂教学 丹阳高中刘连涛2000年在澳大利亚维多利亚州一所公立中学考察。看到课堂上学生“什么都敢问”，“什么都敢说”，“什么都敢做”，简直是做游戏一样轻松愉快。已在该校读了3年书的一个上海学生告诉他，“这儿的课是放羊课”。课后在和校长的交谈中，他说了这位学生的这句话。校长笑了笑：“放羊课有什么不好，牧羊人只要把羊群带到草地上，让羊自己跑，自己去吃草，用不着领，它们自己会吃饱吃足。当然把羊群带到什么地方这是关键，要是把他们带到沙漠中，他们就会饿死、干死。” 资料：德国专家眼中的中国幼儿园德国专家眼中的中国幼儿园n03年7月17日青年时讯：德
15、国著名幼儿教育学者艾申波茜博士走访了北京数所被认为是最佳的幼儿园，她感叹：中国的孩子是世界上最累的，他们的生态环境是最不宽松的。艾博士的新书七岁儿童的认知艾博士的新书七岁儿童的认知世界世界n德国一位岁儿童长达70条的教育清单，包括：情感体验方面，对自身身体的认识方面，家庭方面，等等。n关于情感体验，涉及体验过自身存在的重要性；体验过压抑的心情；分得清饥饿与愤怒、劳累与悲伤之间的差别；懂得尿床是由情绪波动而导致发生的；能够原谅大人某次不公正的惩罚；体验过出门在外对家和父母的怀念，感受过舒适与将就的差别，在家与在外的不同；在路上奔波时产生的思乡、漂泊、借宿以及无家可归的概念；想赢，但也输得起。关于
16、对自身身体的认识:体验过水对人体有浮力；会荡秋千，知道使用不同的身体力量会对秋千的高度的有不同的作用；在床上打过枕头大战；堆过雪人、沙堡，在小溪中搭过水坝，在野地里生过火，并能够熄灭它；身体生病时的基本急救常识，战胜疾病后有自豪感；有爬过一棵树的经历；研究过拉链，会用钥匙开锁，会使用工具；有收集东西的愿望；能区分食物和膳食，动作与姿势，气味和气息，能区分看、凝视和一瞥；能为自己和他人保守一个秘密，知道“只有你和我两个人知道”的意义；听过童话故事，从寓言和故事中懂得什么是受难，什么是安逸。；探究一个探究一个1212岁生命的结束岁生命的结束记者 刘建林 没有流露出一丝痛苦，也没有向亲人表达一分生死
17、离别的眷恋。5月9日晚上，一名只有12岁的小姑娘小玉（化名），结束了自己的生命。小玉留下的遗书很简单：“敬爱的父母：您们好！我十分感谢您们十二年来对我的养育，可是压力太大了，我只有一死，作业多的多。女儿绝笔。” 小玉是山西临汾市一所小学的五年级学生，平常喜欢画画，爱说爱笑，生活在一个幸福的家庭里。她9岁时作过一幅名为白鹅戏水的画，小小的画面充满了生机和希望.一个鲜活的、充满希望的生命突然间就这样永远地“定格”了，为什么？是什么样的“压力”促成了这样的悲剧？有一件事困扰了她。4月26日，学校进行了一次语文单项摸底测试。小玉得了37.44分，老师要求所有学生把卷子带回家，让家长看看并签字，同时“五
18、一”期间将不会写的和写错的学会、改正。探究一个探究一个1212岁生命的结束岁生命的结束2 2从事了大半辈子公安工作的小玉爷爷说，家长肯定有他们的不足之处，但是，也不能简单地说作业的压力不大。他把那张卷子展开给记者看：试卷只有一个题“读拼音，写汉字，要写的又对又好。（全部写对90分，写好10分，共100分）”8开大的卷子正反两面密密麻麻是530个要写的字。小玉爷爷说，小玉写对了160个，应得27.2分，加上写好的10分，应是37.2分。小玉爷爷说，这么多的字，就是我这个大学生也未必能在规定时间内全写对，况且是个孩子。探究一个探究一个1212岁生命的结束岁生命的结束3 3n一张卷子就能导致一个12
19、岁孩子的自杀吗？山西师范大学教育与心理科学学院副院长程素萍教授分析，还不能就这么简单地确认。n她说，畏惧死亡是人生来就有的本能，单就作业甚至扩大到学业负担，恐怕并不能导致小玉的自杀。也许这种“压力”是综合的、是多方面的，比如12岁刚刚是青春期的起点，有很多无法明了的烦恼，比如家庭对孩子过高的期望等等，所有这一切可能都是“压力”之一。这个时期的孩子思想已经相当丰富了。探究一个探究一个1212岁生命的结束岁生命的结束4 4n出事以后，小玉所在的学校每个班级都专门开了主题班会，孩子们的观点主要有三个方面：一认为太可惜了，还没有报答父母的养育、还没有真正体验生活；一认为太不值得，这点压力都承受不了；还
20、有一种典型的孩子式的观点，说电视剧里常有自杀的情节，“绝笔”也写了，也上吊了，但关键时候都有人及时救下，小玉说不定也是这样的“一闪念”，吓唬一下父母，顺便蒙混过去考试的事情。小玉的爷爷也这样说，或许就是“一闪念”的念头毁了孩子。n值得一提的是，在这样的班会上，有学生向老师提出，可不能因为这个事件就放松了对他们的要求，该怎样还得怎样，否则将来长大了成不了气候。探究一个探究一个1212岁生命的结束岁生命的结束5 5n不好好学习、不优秀将来就没有好日子过，于是一些学校就增加训练，很多家长就自加作业、就让孩子上各种补习班现实就是这样：人们都把眼光放到了孩子的“将来”，却偏偏没有顾及孩子的“现在”。n这
21、样的现实给孩子带来了什么呢？山西省妇幼保健院发育与行为儿科的王慧梅认为，由于孩子对自己的认识不足，感到无法或难以达到外界（如家长、老师、社会环境）所要求的标准，情绪产生波动，同时自尊心也受到伤害、打击，于是孩子就会感到有压力。 中国青年报/6/中国学者谈中国学者谈“放羊式放羊式”与与“填填鸭式鸭式”(郝晓地)n相比注重发挥孩子的个性的“放羊”式基础教育，“填鸭”式教育固然基础知识扎实，但却是以牺牲创造性思维和非凡创造能力培育为代价的。这种严重的教育后果到了高等教育阶段便开始慢慢体现。高等教育，特别是研究生教育，不仅仅强调牢固的基础知识，更重要的是需要学生具有独立思考、自我创新能力。如果说兴趣才
22、是学习的原动力，那么，缺乏想象力便没了创造力！我们高等教育科研成果长期落后的根本原因便是因为我们的学生太缺乏思路，习惯于循着他人的思路摸索，或简单变个花样重复他人业已成型的东西。 案例：从刘早案例：从刘早“弃博考本弃博考本”看看 教育之痛教育之痛n上大学之前，大多数学生生活在封闭的校园里，12年基础教育，接触的是数、语、外等有限科目的有限知识；他们生活的中心是学习，学习的中心是为在高考中取得好成绩。学习内容的有限和单调，限制学生的视野，让学生逐渐丧失学习兴趣。英国哲学家、教育家怀特海说：“在众多的科目中选择一小部分进行教授，其结果是，学生被动地接受不连贯的思想概念，没有任何生命的火花闪烁。”很
23、多学生面对高考志愿表，甚至都不知道自己喜欢什么。n西方国家本科阶段强调基础教育，比如，美国一些大学，本科生在前3年没有院系专业之分，学生在全校可以自由选课，到大四再选择自己感兴趣的院系，修几门专业必修课。本科教育注重基础，不仅能够给学生提供选择的空间和自由，而且有益于学生的个性发展和创新能力培养。 中国青年报03年8月4日文妍杨振宁比较中美教育体制优劣杨振宁比较中美教育体制优劣n中国的教育态度与美国的教育态度截然不同，最大的区别是中国偏重于灌输式教育。中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中国的学生面对新事物总有畏缩心理，与美国学生比起来，创新意识较差。n中国与美国式的教育，不能讲哪一
24、个好，哪一个不好，要因人而异，在教学过程中，对于中国学生，应该让他们多创新，对于美国学生，应该让他们打好基础，这样互相弥补，是最恰当的。换一种说法，对天资高的人，美国教育会好一些，而对于大多数的学生，基本上讲，中国的教育哲学是比较好的。杨振宁比较中美教育体制优劣杨振宁比较中美教育体制优劣n中美学生之间最主要的差别，就在于西方的学生从小就不把听话作为一个重要的原则，而中国学生则相反。n我的结论是中国传统的教育体制没有完全改变的必要。n对于体制存在的缺点有修正的方法，对于上了大学的学生，尤其是那些特别聪明的学生要允许他、鼓励他跳跃式地发展。我想，让这两个方向同时进行也许是最合适的选择。 基础教育的
25、东西方相向运动基础教育的东西方相向运动a a 导入终身教育的理念导入终身教育的理念，强调基础教育是全程、全面、全民、全域教育的有机重要组成部分，为学生的终身发展打基础。 突出以人为本的理念突出以人为本的理念，对中小学生发展的支持从社会需要着眼的方针，转为从主体权益着眼的方针。基础教育的东西方相向运动基础教育的东西方相向运动b b倡导对中小学生身心发展规律的尊重，对教育倡导对中小学生身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重规律的尊重。 教育目标教育目标:重视认知的情感化和情感的认知化。 教育内容教育内容:强调知识的建构性，过程性。 实施原则实施原则:强调为中小学生构建学习化的生态环境。大力推进综合的
26、、统整的学习，营造一个与现实生活本身一致的高度综合的课程形态。课程内容由分科知识向跨学科知识，由学问知识向体验性知识，由内容知识向方法性知识转化。14 中国人的认识：中国人的认识： n 我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。n 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。n 基础教育是教育事业的基石，对于满足国民基本学习需要，提高国民总体素质，具有基础性、先导性和全局性的重要作用。n 基础教育课程改革：基础教育改革与发展的治本之策n 基础教育课程改革的主导理念：为了中华民族的复兴，为了每个孩子的发展n 基础教育课程改革的主要任务：调整课程功能 优化课程结构 更新课程
27、内容 改变教学方式 革新教育评价 实施三级管理基础教育课程改革与教师专业化基础教育课程改革与教师专业化n 东西方教育的相向运动东西方教育的相向运动n 新课程与教师专业化新课程与教师专业化n 中小学教师的培训中小学教师的培训 课程改革与教师专业化n基础教育课程改革是一项系统工程基础教育课程改革是一项系统工程n课程改革的关键和难点在于中小学课程改革的关键和难点在于中小学教师队伍的建设教师队伍的建设n课程改革呼唤教师专业化课程改革呼唤教师专业化n新课程对教师专业化的紧迫要求新课程对教师专业化的紧迫要求n基础教育课程改革的背景和纲领：中共中央、基础教育课程改革的背景和纲领：中共中央、国务院关于深化教育
28、改革，全面推进素质教育的国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（决定（19991999）和国务院关于基础教育改革与）和国务院关于基础教育改革与发展的决定发展的决定（20012001）n基础教育课程改革的主导理念：为了每一个孩子基础教育课程改革的主导理念：为了每一个孩子的发展的发展n基础教育课程改革的主要任务：调整课程功基础教育课程改革的主要任务：调整课程功能能优化课程结构优化课程结构更新课程内容更新课程内容改变教学方改变教学方式式革新教育评价革新教育评价实施三级管理实施三级管理21基础教育课程改革是一项系统工基础教育课程改革是一项系统工程程 教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书
29、，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度 的 生 命 历 程 、 共 创 的 人 生 体 验 。 课程要变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。学生的发展是课程的出发点和归宿。资料:关于关于“为了每一个孩子的发展为了每一个孩子的发展” 第一，坚持健康第一，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。 第二
30、，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。 第三，重视学生的主体地位。 第四，关注个体差异与不同需求，使每个学生体验到学习和成功的乐趣，确保每一个学生受益。案例：体育与健康课程的基本理念 纲要：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 案例： 英语课程的总体目标：培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保障。课程目标的各个级别均以学生在上述五个方面的综合行为表现为基
31、础进行总体描述。资料:关于调整课程功能关于调整课程功能资料:关于优化课程结构关于优化课程结构 纲要：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 解读：课程结构走向综合化。主要表现之一，每门学科都向儿童经验与生活回归；之二，不同学科，追求彼此联系，新设品德与生活、品德与社会、历史与社会、科学、艺术等综合学科；之三，专设综合实践课程作专设综合实践课程作为必修课，其内容基于学习者的直接经验，主要为必修课，其内容基于学习者的直接经
32、验，主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。会实践、劳动与技术教育。资料:关于更新课程内容关于更新课程内容 纲要：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 案例：语文课程标准在“教材编写”中提出，课程内容要“新”，“活”，“要有开放性和弹性以满足不同学生学习和发展的需要”；又在“课程资源的开发与利用”中详细列举教科书之外的语文课程资源，体现“语文学习的外延与生活的外延相等”。资料:关于改变教学方式
33、关于改变教学方式 纲要：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 解读：研究教法首先要研究学法，从以“教”为中心转向以“学”为中心。课程学习方式强调“自主、探究、合作”。营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式的教学模式，开展让学生充分参与的教育教学活动，为学生养成合作意识与发展接受能力搭建舞台。 资料：研究型学习的过程资料：研究型学习的过程n确定问题/课题n组织分工n收集信息n整理/分析信息n构建答案/解答n评价与展示合成合成:
34、基于问题创新教学的设计空间基于问题创新教学的设计空间学 解老 问 题解 决新 问 题解 决难 题发 现问 题是 何如 何为 何若 何由 何资料:关于革新教育评价关于革新教育评价 纲要：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 解读：新课程标准前所未有地用了较大的篇幅提出改革评价方式的建议，重在“发展性”和“多元化”。课程评价是为了“创造适合儿童的教育”，而不是“选择适合教育的儿童”。评价不是为了排队，而是为了促进发展。教育行政部门、学校、教师、学生之间应当形成一种交互式的评价网络；评价主体还应包括家长和社会部门，使评价系统更为开放。 案例：科学
35、课程标准的评价建议祝智庭提出的祝智庭提出的信息技术教育评价标准的思路信息技术教育评价标准的思路 信息教育+信息化教育 人脑+电脑 左脑+右脑 创新+爱心资料:关于实施三级管理关于实施三级管理 纲要：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 解读：课程分级管理，适合中国国情，特别是有利于解放教育生产力。完全统一体制、统一大纲、统一教材、统一命题、统一答案的教育模式，只能束缚校长、教师和学生的创造力。创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发
36、展的契机，成为发展的动力，有可能阻碍，甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。 案例：无锡市若干中学校本课程的开发和建设2.2 课程改革的关键和难点在于中小课程改革的关键和难点在于中小学教师队伍的建设学教师队伍的建设 中小学教师不但是新课程的贯彻者、执行者、实施者，而且是新课程的开发者、建设者、管理者。 20世纪全球3次重大基础教育课程改革的历史经验证明，中小学教师队伍的建设是重中之重，难中之难，急中之急。2.3 课程改革呼唤教师专业化a 教师专业化是当代国际社会关于教师职业的专业特性和教师专业性发展的一种重要思潮，也是世界各国正在广泛开展的一场推进教师教育和教师发展、提高教师职业声誉的建设性
37、的运动。它始于20世纪60年代，80年代之后席卷全球。中国基础教育课程改革把教师专业化推向前台，成为教师教育面临的重要时代课题。明确教师专业发展内涵，把握教师专业发展的阶段，才能有效地促进教师专业发展，在较高层次上实现中小学教师队伍的专业化，切实提高中小学教师的教育素质、教育效能和职业声誉，适应基础教育课程改革的需要。 2.3 课程改革呼唤教师专业化b 教师专业化的三方面基本内涵: 教师专业化是指教师职业同医师、律师等职业一样，具有本行业必备的专业结构和专业化水准。 教师专业化是动态的发展过程，它同时意味着教师这一角色的专业内涵和专业水准必须与时俱进。 教师专业化是一种关于教师教育和教师管理的
38、不断发展、不断完善的制度。 教育是培养人的事业，它既是科学，又是艺术。 与其他具有各自专业特性的职业不同，教师的专业实际上融合着两个或两个以上的专业：一方面是一个或一个以上的学科性专业，一方面是教育性专业。 教师的职业道德、知识结构、能力结构必须通过“教育性”体现出来；这种“教育性”集中地表现为教师的教育素质，具体呈现于教师影响人、造就人、改变人的人格、智慧和能力。a a教师职业具有特定行业必备的专业结构教师职业具有特定行业必备的专业结构和专业化水准和专业化水准 300年来。教师角色的专业内涵更多地被理解为“知识知识传递型传递型”。20世纪60年代，“能力型能力型”教师教师备受重视。针对着愈演
39、愈烈的科学至上主义，60年代末70年代初一批学者推崇以人为本的“情感情感人格型人格型”教师教师；又有学者推崇在不断地和学生的互动之中发展自我的“建构型建构型”教师教师，或推崇积极参与社会文化批判的“社会批判型社会批判型”教师教师。90年代，国际教育界特别推重能够自觉地在教育教学实践和各种具体情境中，在不断积累经验的过程中，进行自我反思、自我调整的“反思型反思型”教师。当代中国当代中国教师学研究者提倡造就适应素质教育要求的富有创造性的适应素质教育要求的富有创造性的“复合型复合型”、“反思型反思型”、“学习型学习型”教师教师的呼声日益高涨。 b b 是动态的发展过程，意味着教师这一角色的专业内涵是
40、动态的发展过程，意味着教师这一角色的专业内涵和专业水准必须与时俱进；教师队伍整体素养的提高没有和专业水准必须与时俱进；教师队伍整体素养的提高没有止境，教师个体的专业化程度必须在其全部教师职业生涯止境，教师个体的专业化程度必须在其全部教师职业生涯中得到持续的提升和发展中得到持续的提升和发展c c是一种关于教师教育和教师管理的不断发展、不是一种关于教师教育和教师管理的不断发展、不断完善的制度断完善的制度 20世纪下半叶，越来越多的国家和政府在法律、政策、经费、激励机制等方面承担起应有的的责任，不断对教师专业化提出与时代发展相同步的明确而具体的要求，并采取相应措施，为改进教师职前教育、提高教师从业标
41、准、完善教师在职继续教育、提升教师学科专业要求、提高教师专业地位提供制度保障。许多国家特别重视教师教育机构认可制度、教师教育课程鉴定制度以及教师资格证书制度的建设。美国教师资格证书制度已经有近两个世纪的历史。俄罗斯于1993年开始实行新的教师鉴定制度。中国关于教师职业专业化的制度建设逐步深化。2000年教育部颁布了教师资格条例实施办法。资料：教师专业化的理念亟待宣传推广 中国青年报曾于1999年进行了一次关于中小学师生关系的大型调查活动，回收的教师有效答卷1158份。在回答“您认为中小学教师是：职业；专业；事业”这道题时，选“职业”的占49.4，选“事业”的占46，选“专业”的只有35人，占3
42、。中国学者指出，教师本人对教师职业缺乏专业感，缺乏以专业人员标准要求自己的方向感，将会影响教师工作质量的提高，导致教师自身的发展受阻。24 基础教育课程改革对教基础教育课程改革对教师专业化的紧迫要求师专业化的紧迫要求 n 更新教育思想观念n 更新知识能力结构n 提高师德素养n 提高自我发展能力关于更新教育思想观念关于更新教育思想观念更新教育思想观念的重要意义更新教育思想观念的重要意义 稻盛和夫稻盛和夫的的人生成功方程式人生成功方程式：成功能力（成功能力（100分）努力（分）努力（100分）理念（分）理念（100分）分） 任何一场自上而下的教育教学改革都必须取得大多数教师出自内心的拥护和支持。
43、任何一场教育教学改革，其核心环节就是在不同程度上改变和重塑教师的教育教学行为。对这种行为的改变和重塑不单是一种训练、规范和约束的外在过程，而且也是一种认识、理解与重构其内在知识基础和信念的过程。从一定的意义上说，作为革新者的教师，其外在行为的真正改变，主要是重构自身内在知识基础与信念的结果。更新教育思想观念案例更新教育思想观念案例c1n考试分数可以有“借”有“还”，上海市蓬莱路第二小学推出的“借分制”学习评价新尝试，最近成为舆论关注的焦点。n据记者在该校看到的借分制章程显示，“借分”有一整套严格的程序。学生申请借分时要签一份“合同”，一次借分最多不超过10分，所借分数在下次测验还清，下次的分数
44、以还清分结分。另外还有一个附加条件，学生向老师借分时需要同学、家长或教师进行担保，如果学生借分后无法偿还，将由担保人和任课教师共同教育辅导，帮助补习提高。更新教育思想观念案例c2n赞同者认为，实施“借分制”可以激活评价机制，使分数“活化”；有利于培养学生的诚信意识和风险意识，让德育“物化”。n反对者认为，借分制缺乏教育学依据，不是淡化分数，而是强化分数，“借分”不但不能激发学生积极性，反而会给学生带来分数压力。资料：素质教育观念学习提要 第一部分（第一部分主要强调教育工作应当从大处着眼，以促进社会进步和人类自身发展为根本宗旨，针对学校、社会、家庭中实际存在的思想困惑和认识误区，阐述素质教育核心
45、思想的基本理念。） （1）培养高素质人才，为迎接新世纪的挑战做出积极的准备 （2）育人为本，应当成为全体教育工作者的基本信念 （3）自古行行出状元，相信人人能成才 资料：素质教育观念学习提要（4）终身学习，将成为未来每个社会成员的基本生存方式（5）学校应当成为培养创新精神和创新人才的摇篮（6）读书是学习，实践是更重要的学习（7）面向全体的基本要求，是切实关怀每一个学生（8）全面发展，就是让每个学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展（9）教育的生机与活力，的就在于促进学生个性的健康发展（10）能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育学生本人才是成长的主人、发展的主体。人的主体性只有在活动
46、中才能形成，只有在活动中才能发展。带着知识走向学生，不过是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。资料：素质教育观念学习提要 第二部分（主要阐述实施素质教育要从教育教学改革的具体问题着手，认清未来社会对人的发展所提出的根本要求，说明学校课程结构、教学模式、教育方法及评价方式等方面的改革，都要实现教育观念的革命。）（11）课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展（12）关注信息技术的广泛应用，适应信息社会对教育的要求（13）研究教法首先要研究学法，这样才能从以教为中心转向以学为中心（14）研究性学习的意义，在于引导学生改变学习方式资料：素质教育观念学习提要（15）在学习中学会合作
47、，在合作中学会生存（16）教师的才干不仅表现于渊博的学识，而且要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境（17）失败是成功之母，成功更是成功之母（18）最大限度地理解、宽容、善待学生（19）教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通（20）教师应当有爱的情感、爱的行为和爱的艺术（21）评价不是为了排队，而是为了促进发展（22）多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。资料：素质教育观念学习提要 第三部分（主要说明教育是一项社会系统工程，教育与各个利益群体和有关方面，都同样面临着更新教育观念的具体要求。）（23）学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的创造者（24）家庭是孩子的第一所学校，家长是子女
48、的第一任教师（25）不当“教书匠”，要做教育家（26）有了一位好校长，就有一所好学校（27）学校应当成为学生和教师最向往的地方（28）让中国教育充满生机活力，需要良好的政策空间（29）把依法治校与以德治教紧密结合起来，努力把学校建设成为社会主义精神文明建设的基地（30）优化青少年健康成长的社会环境，是全社会的共同责任更新教育思想观念必须关注更新教育思想观念必须关注 “民间教育学民间教育学” 从教育理论与教育实践关系的角度看，教育教学改革要十分关注这样一种有关教育的隐性知识，就是心理学家和教育学家布鲁纳所说的“民间教育学”。这种隐性的“民间教育学”在日常教育生活中，深刻影响教师教育教学行为。它是
49、教师这里思想观念的一个有机组成部分，而且往往在整个教育教学知识基础中起着一种“向导”的作用。 “民间教育学”中蕴藏着金矿，“一个好的（中小学）教师抵得过一打教育学家”的说法不无道理；“民间教育学”中又充斥着抵挡改革潮流的由习俗、惯例等支撑的传统文化习惯力量。更新教育思想观念，不仅是要更新从以往的教师教育本本上接受的过时的显性教育理论、教育知识，而且还要在教育教学实践特别是在创新实验中，自觉地触及、反思和扬弃多年来从各种各样的途径特别是从自己的经验中积累起来的隐性教育理论、教育知识。更新观念贵在实践与反思更新观念贵在实践与反思n更新教育思想观念是一个往复不已的实践追问反思重构的自主学习、自我提升
50、过程，坚持在实践中反思是关键。n“不识庐山真面目，只缘身在此山中” 。在实践中反思，必须跳出教育看教育，跳出学科看学科，跳出学校看学校，跳出自己看自己。n教育行动研究、案例研究、越位合作研究是认识自己、超越自己的有效方式。爱岗敬业爱岗敬业只有热爱教育事业，热爱教师岗位，才会热爱学生，诲人不倦；才会甘为人梯，献身教育。教书育人教书育人教书育人是教师的基本职责和道德义务。为人师表为人师表为人师表是由教师职业劳动的特点所决定的。教师职业劳动而且具有以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的特点。斯霞：母爱童心关于提高师德素养关于提高师德素养:教师人格的灵魂是教育爱 斯霞：母爱童心老师：您的语言也能杀人老师
