1、第一单元（小说）第一单元（小说） 教材教法教材教法 教学大纲对文学作品的阅读要求教学大纲对文学作品的阅读要求1：4、初步鉴赏文学作品，、初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，己的情感体验和思考，受到感染和启迪。受到感染和启迪。新课标对文学作品的阅读要求新课标对文学作品的阅读要求1：6学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，能感受形象，品味语言，领悟
2、作品的丰富内涵，体会其艺术表现品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。活和情感世界。 语文能力语文能力是根本，两者都作为重点；但新课标强调是根本，两者都作为重点；但新课标强调感悟感悟体验体验和和思考探索思考探索语文素养语文素养教学大纲对文学作品的阅读要求教学大纲对文学作品的阅读要求2： 6了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。国文学发展简况。 新课标
3、对文学作品的阅读要求新课标对文学作品的阅读要求2： 7、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉了解作品所涉及的有关背景材料，及的有关背景材料，用于分析和理解作品。用于分析和理解作品。 新课标注重新课标注重知识知识与与能力能力之间的转化之间的转化知识和能力知识和能力1、了解小说的基本特征及主要表现手法，找到阅读学、了解小说的基本特征及主要表现手法，找到阅读学习的途径。习的途径。2、了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解、了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解
4、作品，作品， 学会将知识转化为能力。学会将知识转化为能力。3、 欣赏小说的人物形象和语言，领悟作品的丰富内欣赏小说的人物形象和语言，领悟作品的丰富内涵，体涵，体 会其艺术表现力，加强理解能力的训练。会其艺术表现力，加强理解能力的训练。4、 注重审美体验，感悟作者情怀，欣赏小说的诗意，注重审美体验，感悟作者情怀，欣赏小说的诗意，培养审美感知和审美创造的能力。培养审美感知和审美创造的能力。 情感态度和价值观情感态度和价值观1、感受小说中表现的人生和人性感受小说中表现的人生和人性，加强自我认识和，加强自我认识和分析能力，分析能力，陶冶性情，涵养心灵陶冶性情，涵养心灵。2、感悟艺术家对普通平民（小人物
5、）生活的关注感悟艺术家对普通平民（小人物）生活的关注（同情和鞭笞），（同情和鞭笞），关心社会大多数，同情弱者关心社会大多数，同情弱者，培养，培养高尚的道德情操。高尚的道德情操。3、了解、了解民族灵魂的发现与重铸民族灵魂的发现与重铸是中国现当代小说一是中国现当代小说一以贯之的主题，以贯之的主题，培养民族责任感和自豪感培养民族责任感和自豪感。4、认识小说中蕴涵的民族心理和时代特征认识小说中蕴涵的民族心理和时代特征，关注民，关注民族文化社会发展，族文化社会发展，培养思辨能力培养思辨能力，提高认识水平，提高认识水平，树树立正确的价值观立正确的价值观。过程和方法过程和方法1、从题目入手从题目入手，分析，
6、分析小说与故事的不同小说与故事的不同，感受小说的艺术，感受小说的艺术 性（诗意）。性（诗意）。2、从人物外貌从人物外貌（祝福）、（祝福）、心理心理（边城）、（边城）、语言语言 （荷花淀）、（荷花淀）、行动细节行动细节等方面入手，等方面入手， 分析分析人物性人物性 格，把握形象特点。格，把握形象特点。3、 从小说展示的矛盾关系从小说展示的矛盾关系【人与环境（祝福套中【人与环境（祝福套中 人）、人与自我边城】入手，分析人）、人与自我边城】入手，分析人物性格的人物性格的 形成与发展，感受时代特征，把握作品主旨。形成与发展，感受时代特征，把握作品主旨。4、从表现手法和语言从表现手法和语言入手，感受作者
7、入手，感受作者表现人物传达情感的表现人物传达情感的 技巧，深入领悟小说的艺术性（诗意）。技巧，深入领悟小说的艺术性（诗意）。激发阅读兴趣，亲近文本激发阅读兴趣，亲近文本交给阅读方法，走进文本交给阅读方法，走进文本引导思考探索，走出文本引导思考探索，走出文本汲取信息，整合思路汲取信息，整合思路深入探讨，解读文本深入探讨，解读文本评判、拓展、创新评判、拓展、创新学生问题：学生问题：我总觉得沈从文的文章很淡泊，不易我总觉得沈从文的文章很淡泊，不易找到亮点。没有鲁讯先生的澎湃激昂找到亮点。没有鲁讯先生的澎湃激昂(?)，没有张，没有张恨水的柔情似水，没有契诃夫的机智幽默，不知恨水的柔情似水，没有契诃夫的
8、机智幽默，不知如何从这平静得如水的文章中寻找亮点。如何从这平静得如水的文章中寻找亮点。 朱光潜先生的谈读诗与趣味的培养：朱光潜先生的谈读诗与趣味的培养：不爱好不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在小说和戏剧中只诗而爱好小说戏剧的人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小说和戏剧，不问他们的小说和戏剧，不问他们的艺术技巧艺术技巧，只求它们里，只求它们里面有有趣的故事。他们最爱读的小说不是面有有趣的故事。他们最爱读的小说不是描写内描写内心生活或者社会真相心生活或者社会真相的作品，而是福尔摩斯侦的作品，而是福尔摩斯侦探案之类的东西。探案
9、之类的东西。朱光潜先生的谈读诗与趣味的培养：朱光潜先生的谈读诗与趣味的培养：一切纯一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当作一首诗看。剧都要当作一首诗看。如果要真能欣赏文学，如果要真能欣赏文学，我们一定要超过原始的童稚的好奇心，要超过对我们一定要超过原始的童稚的好奇心，要超过对于福尔摩斯侦探案的爱好，去求于福尔摩斯侦探案的爱好，去求艺术家对于艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。第一流小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说第一流小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中的中的故事故事大
10、半只像大半只像枯树搭成的花架枯树搭成的花架，用处只在撑，用处只在撑持住一园持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故。这些故事以外的东西就是小说中的事以外的东西就是小说中的诗诗。 “国王死了，不久，王后也死了国王死了，不久，王后也死了” 是故事是故事“国王死了，不久，王后忧郁而死国王死了，不久，王后忧郁而死” 是小说是小说 欣赏到小说的欣赏到小说的诗意诗意，读出，读出“艺艺术家对于人生的深刻的观照以及术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧他们传达这种观照的技巧”，也，也就读懂了小说的就读懂了小说的本质内容本质内容，读出，读出了艺术家的了艺术家的匠心匠心，就
11、不会因为小，就不会因为小说故事情节的简单而厌读，就有说故事情节的简单而厌读，就有了较为了较为高雅的审美趣味高雅的审美趣味。 沈从文先生：沈从文先生：我的作品能我的作品能够在市场上流行，实际上近于够在市场上流行，实际上近于买椟还珠，你们能欣赏我买椟还珠，你们能欣赏我故事故事的清新，照例那作品背后的清新，照例那作品背后隐藏隐藏的热情的热情也忽略了，你们能欣赏也忽略了，你们能欣赏我我文字文字的朴实，照例那作品背的朴实，照例那作品背后后隐伏的悲痛隐伏的悲痛也忽略了。也忽略了。本单元小说的诗意定位：本单元小说的诗意定位：祝福是一首苦难的诗，里面有民族心灵的苦难，以及祝福是一首苦难的诗，里面有民族心灵的苦
12、难，以及作者因洞悉这份苦难而产生的椎心泣血的苦痛。作者因洞悉这份苦难而产生的椎心泣血的苦痛。边城是一首美丽的诗，也是一首忧伤的诗。有人说它边城是一首美丽的诗，也是一首忧伤的诗。有人说它是一首清新悠远的牧歌，洋溢着爱和美的柔情蜜意。是一首清新悠远的牧歌，洋溢着爱和美的柔情蜜意。荷花淀是首清新美丽的诗，这里有战争，但没有残酷，荷花淀是首清新美丽的诗，这里有战争，但没有残酷，没有怨愤，只有河山的清丽秀美，人情的质朴温馨。细究没有怨愤，只有河山的清丽秀美，人情的质朴温馨。细究起来，作者心中的战争已是民族美好心灵的赞歌。起来，作者心中的战争已是民族美好心灵的赞歌。套中人是一首沉郁的诗，里面有含泪的苦笑，
13、更有作套中人是一首沉郁的诗，里面有含泪的苦笑，更有作者的探索思考和渴望，有俄罗斯民族的苦难与悲哀，希望者的探索思考和渴望，有俄罗斯民族的苦难与悲哀，希望和斗争。和斗争。我们怎样才能让学生读出小说中的诗意呢？我们怎样才能让学生读出小说中的诗意呢？ 首先，首先，题目题目往往是文章的窗口，这四篇小说都往往是文章的窗口，这四篇小说都从题目上很好的把握了写作的焦点，而且也都是故事从题目上很好的把握了写作的焦点，而且也都是故事的起点，的起点，有极浓的艺术韵味（诗意）。有极浓的艺术韵味（诗意）。 其次，小说是文学作品，和诗歌散文一样靠其次，小说是文学作品，和诗歌散文一样靠塑造形象反映生活，挖掘作品塑造形象反
14、映生活，挖掘作品形象的艺术性形象的艺术性便能便能品味到作品的诗意。品味到作品的诗意。 当然，小说也有不同于诗歌散文的特点，了解当然，小说也有不同于诗歌散文的特点，了解小小说的基本特征及主要表现手法说的基本特征及主要表现手法也有助于我们阅读欣也有助于我们阅读欣赏，发现其独特的艺术魅力。赏，发现其独特的艺术魅力。“祝福祝福”是最喜庆的场面，但一个善良、勤劳的农村妇女有是最喜庆的场面，但一个善良、勤劳的农村妇女有如一颗尘埃在这个世间飘忽了两下就在祝福声中匆匆离去，如一颗尘埃在这个世间飘忽了两下就在祝福声中匆匆离去，在最喜气的环境里却上演了一场彻底的悲剧。于是我们看到在最喜气的环境里却上演了一场彻底的
15、悲剧。于是我们看到先生那椎心泣血的痛苦：千年不变的祝福大礼后面正上演着先生那椎心泣血的痛苦：千年不变的祝福大礼后面正上演着无数吃人与被吃的悲剧无数吃人与被吃的悲剧我苦难的中国呀！我苦难的中国呀！ “边城边城”是是一个风光秀丽的小城，那里明净的自然风光，教化着朴实的一个风光秀丽的小城，那里明净的自然风光，教化着朴实的人们，使他们有着人们，使他们有着“优美、健康、自然，而又不悖于人性的优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式人生形式”，这个标题包含著作者所倾心的美丽和纯净，含，这个标题包含著作者所倾心的美丽和纯净，含蓄地表达了作者对现实生活中古老的美德、价值观失落的痛蓄地表达了作者对现实生活中古
16、老的美德、价值观失落的痛心。但就是这样理想的边城也免不了一出爱情悲剧的上演。心。但就是这样理想的边城也免不了一出爱情悲剧的上演。作者将悲剧安放在优美清丽的自然风光温馨质朴的人情至爱作者将悲剧安放在优美清丽的自然风光温馨质朴的人情至爱之中，于是那个小小的边城让我们神往也让我们忧伤，那分之中，于是那个小小的边城让我们神往也让我们忧伤，那分美丽的忧伤便让我们心动让我们赞叹。美丽的忧伤便让我们心动让我们赞叹。 在抗日战争这样民在抗日战争这样民族存亡的大背景下写族存亡的大背景下写“荷花淀荷花淀”，忽略战火硝烟，借故事发，忽略战火硝烟，借故事发生的地点和背景将人们的视线引向既温柔多情又坚贞勇敢的生的地点和
17、背景将人们的视线引向既温柔多情又坚贞勇敢的一群妇女，在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，显示出人一群妇女，在战火硝烟中，夫妻之情、家国之爱，显示出人性的光辉民族的精神，正如白洋淀盛开的荷花纯洁美丽。性的光辉民族的精神，正如白洋淀盛开的荷花纯洁美丽。 阅读单元附文现当代小说的鉴赏：阅读单元附文现当代小说的鉴赏： 阅读方法：浏览阅读，寻找关键词和关键句阅读方法：浏览阅读，寻找关键词和关键句阅读问题：找出能体现现当代小说特征的句子阅读问题：找出能体现现当代小说特征的句子 找出能体现段落主要内容的词语或句子找出能体现段落主要内容的词语或句子 找出介绍小说阅读欣赏方法的句子找出介绍小说阅读欣赏方法的句子阅
18、读目的：了解现代小说的基本特征及主要表现手法，阅读目的：了解现代小说的基本特征及主要表现手法， 找到阅读学习的方法，寻找解读小说的钥匙。找到阅读学习的方法，寻找解读小说的钥匙。 阅读结果：提取关键词并作简要解说阅读结果：提取关键词并作简要解说时代生活时代生活五四以来的社会环境主题演变主题演变民族灵魂的发现与重铸形象形象典型人物故事故事超越故事的情节语言语言诗化与风格虚构加工虚构加工将生活转化为艺术表现手法表现手法现实主义和现代主义再创造再创造了解作家作品背景、从不同侧面深入研究文本 明确明确小说的几大要素（环境、主题、人物、情节、表现小说的几大要素（环境、主题、人物、情节、表现 手法）及它们之
19、间的关系也就是我们分析欣赏小说的手法）及它们之间的关系也就是我们分析欣赏小说的 突破口。突破口。阅读课文前方框内的短文：阅读课文前方框内的短文：阅读目的：明确本单元学习重点阅读目的：明确本单元学习重点 欣赏小说的人物形象和语言欣赏小说的人物形象和语言1、欣赏人物形象、欣赏人物形象分析人物性格的丰富性分析人物性格的丰富性分析人物性格的发展变化分析人物性格的发展变化注意情节，环境和人物的关系注意情节，环境和人物的关系2、欣赏小说语言、欣赏小说语言品味语言的内涵品味语言的内涵学习运用语言的技巧学习运用语言的技巧鉴赏作者不同的语言风格鉴赏作者不同的语言风格 祝福祝福教学思路（一）教学思路（一）教学要点
20、：教学要点：1、祥林嫂的死因探讨（领悟主旨，感悟作者对社会人生的、祥林嫂的死因探讨（领悟主旨，感悟作者对社会人生的 深深 刻观照）刻观照） 2、作者用于表现祥林嫂形象的手法特征（感受艺术特色，、作者用于表现祥林嫂形象的手法特征（感受艺术特色， 学习表达技巧写作手法）学习表达技巧写作手法）教学重点：教学重点：1、祥林嫂形象的内涵及其与周围人的关系（人物、祥林嫂形象的内涵及其与周围人的关系（人物 和主题）和主题）2、 环境描写（时代特征、悲剧根源）、肖像描写（最省俭的环境描写（时代特征、悲剧根源）、肖像描写（最省俭的 方法是画眼睛）方法是画眼睛）预备预备：学生课前预习，提出问题，教师将问题按环境、
21、情节、：学生课前预习，提出问题，教师将问题按环境、情节、 人物、主题四个角度归类，课堂讨论解决。人物、主题四个角度归类，课堂讨论解决。1、“旧历旧历的年底的年底毕竟毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中最像年底，村镇上不必说，就在天空中 也显出将到新年的也显出将到新年的气象气象来。来。”怎样解释？反应了作者怎样怎样解释？反应了作者怎样的的 思想感情？思想感情？2、“有的还戴着纹丝银镯子有的还戴着纹丝银镯子”是不是可以删除？是不是可以删除？3、为什么要写那么多、为什么要写那么多民俗民俗？4、为、为什么什么要四次写要四次写雪雪？ 5、作者为、作者为什么什么将对联的内容将对联的内容“事理通达心平气和
22、事理通达心平气和”写出来，写出来， 又又不写完整不写完整？6、“一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思录集一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思录集 注和一部四书衬。注和一部四书衬。”与后一句与后一句“无论如何，我明无论如何，我明 天决计要走了天决计要走了”衔接不紧凑，衔接不紧凑，怎怎么么理解？理解？7、祥林嫂为什么问祥林嫂为什么问“我我”世上是否有魂灵和地狱呢世上是否有魂灵和地狱呢?这里这里 面的深层意思是什么呢面的深层意思是什么呢? 我为什么支支吾吾？我为什么支支吾吾？ 8、林嫂在第一位丈夫去世以后为什么要逃出婆家，到外、林嫂在第一位丈夫去世以后为什么要逃出婆家，到外 面来做事？面来做事？ 9
23、、鲁镇人听完祥林嫂故事后的表现说明了什么？、鲁镇人听完祥林嫂故事后的表现说明了什么？人们有人们有 点同情了点同情了,这是真的同情吗这是真的同情吗?10、人们对祥林嫂的态度前后不同，反映了人们对祥林嫂的态度前后不同，反映了什么什么样的世态？样的世态？11、为什么文章不从祥林嫂第一次到鲁家写起，而是先写祥为什么文章不从祥林嫂第一次到鲁家写起，而是先写祥 林嫂的死？林嫂的死？ 12、祥林嫂叙述阿毛的死在文中出现两次，而且语言几乎一、祥林嫂叙述阿毛的死在文中出现两次，而且语言几乎一 样，语段也很长，不算重复吗？样，语段也很长，不算重复吗？ 13、最后一段的描写有什么作用？、最后一段的描写有什么作用？
24、14、造成祥林嫂悲剧的根源是什么？造成祥林嫂悲剧的根源是什么？15、这篇课文为什么以这篇课文为什么以“祝福祝福”命题命题? 一、环境分析一、环境分析二、人物形象二、人物形象 的分析的分析必须联系必须联系情节的发展情节的发展, 从从祥祥 林嫂的林嫂的 生命轨迹生命轨迹以及以及她和周围人的关系她和周围人的关系看她的形象内涵，看她的形象内涵， 剖析她悲剧命运的根源。剖析她悲剧命运的根源。 自然环境（江南水乡、漫天飞雪）自然环境（江南水乡、漫天飞雪） 社会环境（千年不变的民风民俗、社会环境（千年不变的民风民俗、 顽固守旧顽固守旧 道貌岸然的四叔）道貌岸然的四叔） 闭塞沉闷闭塞沉闷 1、从祥林嫂的生命轨
25、迹看祥林嫂形象内涵：、从祥林嫂的生命轨迹看祥林嫂形象内涵：生命轨迹生命轨迹 表现表现 心理心理性格性格思想观念思想观念第一次到鲁镇第一次到鲁镇的祥林嫂：的祥林嫂： 一路只是嚎、骂，一路只是嚎、骂，拜不成天地，一头拜不成天地，一头撞在香案上撞在香案上再到鲁镇的祥再到鲁镇的祥林嫂：林嫂： 由希望到由希望到彻底失望彻底失望 成为乞丐的祥成为乞丐的祥林嫂：林嫂： 倔强倔强顽强顽强维护夫权维护夫权信任神权信任神权倔强倔强出嫁从夫出嫁从夫夫死从子夫死从子怀疑神权怀疑神权维护夫权维护夫权不能公然不能公然反抗家长反抗家长绝望绝望勤劳勤劳质朴质朴宁死不嫁宁死不嫁麻木麻木极度痛极度痛苦失望苦失望害怕再嫁害怕再嫁祥
26、林嫂祥林嫂祥林祥林婆婆婆婆四叔夫妇四叔夫妇贺老六贺老六贺家大伯贺家大伯卫老婆子卫老婆子鲁镇其他人鲁镇其他人柳妈柳妈阿毛阿毛我我夫权夫权族权族权神权神权2、从祥林嫂和周围人的关系剖析她悲剧命运的根源、从祥林嫂和周围人的关系剖析她悲剧命运的根源 结论：结论：祥林嫂的死不是哪一个人的罪恶，几乎她身边的每祥林嫂的死不是哪一个人的罪恶，几乎她身边的每 一个人都在将她往死路上推，而且每一个人都是合一个人都在将她往死路上推，而且每一个人都是合 乎乎“道德规范道德规范”（封建礼教）的自觉行为，所以祥林（封建礼教）的自觉行为，所以祥林 嫂死于封建礼教（夫权、族权、神权）的迫害，她嫂死于封建礼教（夫权、族权、神权
27、）的迫害，她 的死是那样一个特定的死是那样一个特定时代时代这样一个特定这样一个特定民族民族生活的生活的 必然。必然。印发一碗阳春面，比较日本寡母与祥林嫂的命运及印发一碗阳春面，比较日本寡母与祥林嫂的命运及 她们的生活环境，深入理解祥林嫂悲剧的根源，让她们的生活环境，深入理解祥林嫂悲剧的根源，让 学生领悟学生领悟“爱，能点燃生命之火爱，能点燃生命之火”。3、祥林嫂形象如此丰富生动，作者用了哪些手法来刻画、祥林嫂形象如此丰富生动，作者用了哪些手法来刻画？ 细节描写细节描写（体会课后练习三体会课后练习三4“她转了几个圆她转了几个圆圈圈”，练习三，练习三5“受了炮烙似的缩手受了炮烙似的缩手只是失神只是
28、失神地站着地站着”，与柳妈谈话时有过的，与柳妈谈话时有过的“她笑了她笑了”等细节等细节）“要极省俭的画出一个人的特点，最好是要极省俭的画出一个人的特点，最好是画画他的眼睛他的眼睛” 以此为重点分析文中有关祥以此为重点分析文中有关祥林嫂的肖像描写。林嫂的肖像描写。 如果选取如果选取初到鲁镇、再到鲁镇、最后乞讨初到鲁镇、再到鲁镇、最后乞讨三次肖像描三次肖像描写中写中眼睛的变化眼睛的变化，我们就可以看到祥林嫂悲剧命运的变化历我们就可以看到祥林嫂悲剧命运的变化历程，淡淡的几笔，无须任何修饰，完全用程，淡淡的几笔，无须任何修饰，完全用白描白描的手法，却有的手法，却有如此丰富的表现力，这便是艺术，是作者传
29、达自己对人生社如此丰富的表现力，这便是艺术，是作者传达自己对人生社会的观照的高超技巧会的观照的高超技巧。 仿照余光中的乡愁和臧克家的仿照余光中的乡愁和臧克家的 三代，是否可以三代，是否可以借祥林嫂的眼睛变化写一首借祥林嫂的眼睛变化写一首祥林嫂的悲剧人生祥林嫂的悲剧人生 三代三代 臧克家臧克家孩子孩子/在土里洗澡；在土里洗澡；爸爸爸爸/在土里流汗；在土里流汗；爷爷爷爷/在土里葬埋。在土里葬埋。三、主题探讨三、主题探讨 ：以以学生问题学生问题导入导入明确：作者用倒叙的手法引起读者对她命运的关注，也营明确：作者用倒叙的手法引起读者对她命运的关注，也营造极浓的造极浓的悲剧氛围悲剧氛围；一个连名字都没有
30、的普通妇女在生活一个连名字都没有的普通妇女在生活中中徒劳地抗争，有如一颗尘埃在这个世间飘忽了两下就在徒劳地抗争，有如一颗尘埃在这个世间飘忽了两下就在祝福声中匆匆离去，在祝福声中匆匆离去，在最喜气的环境里最喜气的环境里却却上演上演了一场彻底了一场彻底的的悲剧悲剧。于是我们看到先生那椎心泣血的痛苦：。于是我们看到先生那椎心泣血的痛苦：千年不变千年不变的祝福大礼后面正上演着无数吃人与被吃的悲剧的祝福大礼后面正上演着无数吃人与被吃的悲剧我苦我苦难的中国呀！难的中国呀！为为什么什么文章不从祥林嫂第一次到鲁家写起，而是文章不从祥林嫂第一次到鲁家写起，而是 先写祥林嫂的死？先写祥林嫂的死？这篇课文为什么以这
31、篇课文为什么以 “祝福祝福”命题命题? 最后一段的描写有什么作用？最后一段的描写有什么作用？ 一样的是不可知的恐惧，一样的是一样的是不可知的恐惧，一样的是大自然中那侵蚀着生活的泥土，大自然中那侵蚀着生活的泥土，一样的是这悠久的年代的风，一样的是这悠久的年代的风，一样的是从这倾圮的屋檐下散开的一样的是从这倾圮的屋檐下散开的无尽的呻吟和寒冷，无尽的呻吟和寒冷，它歌唱在一片枯槁的树顶上，它歌唱在一片枯槁的树顶上，它吹过了荒芜的沼泽，芦苇和虫鸣，它吹过了荒芜的沼泽，芦苇和虫鸣，一样的是这飞过的乌鸦的声音。一样的是这飞过的乌鸦的声音。仿赞美写仿赞美写祝福雪祥林嫂生活的天空。祝福雪祥林嫂生活的天空。研讨主
32、题，不应蜻蜓点水研讨主题，不应蜻蜓点水教学教学的感想的感想关于关于祝福的主题探讨了两个问题：祝福的主题探讨了两个问题：1、封建宗法制有没有封建宗法制有没有自身的矛盾？自身的矛盾？2、小说祝福的主题与辛亥革命有什幺、小说祝福的主题与辛亥革命有什幺关系？关系？第二个问题的分析以历史书上的一句话第二个问题的分析以历史书上的一句话 “辛亥革命辛亥革命推翻了中国历史上最后一个皇帝，结束了几千年的封建专推翻了中国历史上最后一个皇帝，结束了几千年的封建专制制度，使民主共和的思想深入人心制制度，使民主共和的思想深入人心”为突破口为突破口 四、作业（评论必写，描写和诗歌任选一项完成）四、作业（评论必写，描写和诗
33、歌任选一项完成）评论练习：评论练习：从四叔夫妇、卫老婆子、柳妈、我等形象中选取从四叔夫妇、卫老婆子、柳妈、我等形象中选取 一个，分析形象内涵及作者的表现手法。一个，分析形象内涵及作者的表现手法。描写练笔描写练笔：根据小説内容描写祥林嫂死时的情景：根据小説内容描写祥林嫂死时的情景诗歌练习诗歌练习：祥林嫂的悲剧人生或雪或祥林嫂生活祥林嫂的悲剧人生或雪或祥林嫂生活 的天空或祝福。的天空或祝福。教学思路（二）教学思路（二）分析故事和小说的不同，突出小说的艺术性，分析故事和小说的不同，突出小说的艺术性， 引导学生欣赏小说的诗意美。引导学生欣赏小说的诗意美。一、让一个学生写祥林嫂的故事，或者复印参考书上祥
34、一、让一个学生写祥林嫂的故事，或者复印参考书上祥 林嫂悲剧的一生。林嫂悲剧的一生。二、二、比较比较祝福和上两篇文章的不同祝福和上两篇文章的不同1、 题目不同题目不同：为：为什么什么要用祝福为题？要用祝福为题？2、 顺序不同顺序不同：为：为什么什么用倒叙手法？用倒叙手法？3、 环境描写不同环境描写不同：为：为什么什么写雪和祝福的热烈气氛？为写雪和祝福的热烈气氛？为什么？什么？ 写那写那么么多的民风民俗，还有四叔的书房，四叔和我的对话，多的民风民俗，还有四叔的书房，四叔和我的对话， 我的感受？我的感受？ 4、 人物刻画详略不同人物刻画详略不同：为：为什么什么反复刻画祥林嫂的外貌，写祥反复刻画祥林嫂
35、的外貌，写祥 林嫂关于阿毛的叙述？林嫂关于阿毛的叙述？三、结论三、结论1、 小说要刻画人物形象，描绘人物生存环境，构成小说要刻画人物形象，描绘人物生存环境，构成 形神兼似的生活图景，并让故事情节在生活场景中展形神兼似的生活图景，并让故事情节在生活场景中展开，这就叫形象地反映生活，这就是故事与小说（艺开，这就叫形象地反映生活，这就是故事与小说（艺术作品）的不同。术作品）的不同。2、 故事只需说清事情经过，平铺直叙，而小说无论故事只需说清事情经过，平铺直叙，而小说无论从命题还是叙述的安排上都讲究技巧，力求造成悬念，从命题还是叙述的安排上都讲究技巧，力求造成悬念，引发思考，凸现深刻的寓意，反映作者对
36、社会生活的引发思考，凸现深刻的寓意，反映作者对社会生活的深刻观照。深刻观照。3、 祝福所写的人物悲剧是特定时代下的悲剧，祝福所写的人物悲剧是特定时代下的悲剧，突出了时代特征，作者揭示封建礼教吃人的意图就能突出了时代特征，作者揭示封建礼教吃人的意图就能得到更好的表现。得到更好的表现。四、启示四、启示1、 小说从标题的设置到结构的安排，从人物的刻小说从标题的设置到结构的安排，从人物的刻 画到悲剧氛围的营造都颇具匠心，能反映作者的画到悲剧氛围的营造都颇具匠心，能反映作者的 爱与憎，给读者以情感的冲击，于是就有了一种爱与憎，给读者以情感的冲击，于是就有了一种 诗意在小说的字里行间流淌，只有欣赏到这份诗
37、诗意在小说的字里行间流淌，只有欣赏到这份诗 意才能真正感受到艺术的美。意才能真正感受到艺术的美。2、既然小说不同于故事的直白，就需要读者去分析，、既然小说不同于故事的直白，就需要读者去分析， 既然小说形象中总是深含寓意，就需要读者去品味。既然小说形象中总是深含寓意，就需要读者去品味。 （为边城的教学做准备）（为边城的教学做准备） 教学思路（三）：教学思路（三）：利用学生对鲁迅作品的原有认识，找几把解利用学生对鲁迅作品的原有认识，找几把解 读鲁迅作品的钥匙，给几个研读问题，让学生自主阅读。读鲁迅作品的钥匙，给几个研读问题，让学生自主阅读。一、阅读钥匙：一、阅读钥匙：1、 我的取材多采自于病态社会
38、的不幸的人们中，意思我的取材多采自于病态社会的不幸的人们中，意思 是在揭出病苦，引起疗救的注意。是在揭出病苦，引起疗救的注意。2、 要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。 （第一册读本（第一册读本我是怎样做起小説的，我是怎样做起小説的，1同）同）3、 鲁迅极具批判性，读他的文章就要找准批判的方向，鲁迅极具批判性，读他的文章就要找准批判的方向， 再看批判的手法（学生语）再看批判的手法（学生语）4、鲁迅极富爱心，对民族的爱，对弱者的同情，对失去、鲁迅极富爱心，对民族的爱，对弱者的同情，对失去 恻隐之心的同胞（看客）的痛惜与无奈也是解读鲁迅恻隐之
39、心的同胞（看客）的痛惜与无奈也是解读鲁迅 作品的一把钥匙。作品的一把钥匙。二、研读问题：二、研读问题：1、环境鉴赏、环境鉴赏a、祥林嫂生活的社会环境（年底的热闹与忙碌、祥林嫂生活的社会环境（年底的热闹与忙碌、 四叔与我的对话、四叔的书房）四叔与我的对话、四叔的书房） b、祝福景象的描写及其祝福景象的描写及其 作用作用 c、文中关于雪的描写及其作用文中关于雪的描写及其作用2、人物鉴赏、人物鉴赏：a、祥林嫂祥林嫂 b、四叔夫妇四叔夫妇 c、柳妈柳妈 d、卫老婆子卫老婆子e、我我 3、情节鉴赏、情节鉴赏：小说情节安排的特点（倒叙、重复叙述阿毛的死）：小说情节安排的特点（倒叙、重复叙述阿毛的死） 及作
40、用；及作用；4、 表现手法鉴赏表现手法鉴赏：人物刻画方法（画眼睛、细节描写）：人物刻画方法（画眼睛、细节描写）5、 主题鉴赏：主题鉴赏：a、以以“祝福祝福”为题的意义为题的意义 b、祥林嫂的死因祥林嫂的死因 c、从文中看封建宗法制有没有自身的矛盾？从文中看封建宗法制有没有自身的矛盾？ d、小说祝福的主题与辛亥革命有小说祝福的主题与辛亥革命有什么什么关系？关系？三、研读过程：三、研读过程：1、熟悉课文内容，自选老师提供的研读问题、熟悉课文内容，自选老师提供的研读问题2、 课下查阅资料，写阅读感想课下查阅资料，写阅读感想3、课堂分课堂分5个小组讨论，推荐代表班级发言个小组讨论，推荐代表班级发言4、
41、 课内完成研究小论文课内完成研究小论文 边边 城城一、介绍有关边城的评论，激发阅读兴趣，亲近一、介绍有关边城的评论，激发阅读兴趣，亲近文本。文本。边城自问世以来，就引起了人们的广泛关注边城自问世以来，就引起了人们的广泛关注朱光潜先生朱光潜先生称称边城已边城已“在世界范围里已受到热烈欢迎的在世界范围里已受到热烈欢迎的一部作品一部作品”李健吾先生李健吾先生说：说：“边城便是这样一部边城便是这样一部idylic（牧歌的、田牧歌的、田园诗的）杰作。这里一切是和谐园诗的）杰作。这里一切是和谐这时一颗千古不磨的珠这时一颗千古不磨的珠玉。玉。”金介甫金介甫盛赞盛赞边城边城 “是世界上好多文学者永远要看，而且
42、要是世界上好多文学者永远要看，而且要给自己的子女看的。给自己的子女看的。可以设想，非西方国家的评论家包括可以设想，非西方国家的评论家包括中国的在内，总有一天会对沈从文作出公正的评价：把沈从文、中国的在内，总有一天会对沈从文作出公正的评价：把沈从文、福楼拜、斯特恩、普罗斯特看成成就相等的作家福楼拜、斯特恩、普罗斯特看成成就相等的作家。”沈从文自己说：沈从文自己说： 我主意不在领导读者去桃源旅行，我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里酉水流域一个小城市却想借重桃源上行七百里酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一分
43、哀乐，为人类各人应有的一分哀乐，为人类爱爱字作一度字作一度恰如其分的说明。恰如其分的说明。 二、以沈先生的话为纲，带着学生走入文本以沈先生的话为纲，带着学生走入文本让没有看过边城全文的同学说课文中：让没有看过边城全文的同学说课文中：1、写了哪几个、写了哪几个“愚夫俗子愚夫俗子”？2、主要人物是谁？、主要人物是谁？ 3、写了怎样的、写了怎样的“一件人事一件人事”？4、在这件人事中，他们之间有着怎样的关联？、在这件人事中，他们之间有着怎样的关联？5、各人又有怎样的哀乐？、各人又有怎样的哀乐？6、“爱爱”在这篇文章中得到怎样的说明？在这篇文章中得到怎样的说明？一件人事：翠翠的爱情一件人事：翠翠的爱情
44、 要明确找出这件要明确找出这件“人事人事”，需要分析，需要分析翠翠的心理活动翠翠的心理活动，因为文，因为文章正是以翠翠这个怀春少女细腻隐秘的内心情愫为情节发展轨迹的。章正是以翠翠这个怀春少女细腻隐秘的内心情愫为情节发展轨迹的。 心中有些儿薄薄的凄凉觉得好象缺少了什么。好象眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成好象生活太平凡了，忍受不住春情初萌而又茫然无依，便有一种渴望变化的春情初萌而又茫然无依，便有一种渴望变化的躁动躁动忽然哭起来了很觉得悲伤 一份确实存在的孤独，一种说不清道不明的一份确实存在的孤独，一种说不清道不明的凄楚和忧郁凄楚和忧郁 那个可怜母亲的乖巧处那个可怜母亲的乖巧
45、处那可怜母亲性格强硬处，使翠翠听来那可怜母亲性格强硬处，使翠翠听来神往倾心。神往倾心。 在梦里听到一种顶好听的歌声在梦里听到一种顶好听的歌声睡得真好，梦的真有趣！睡得真好，梦的真有趣！ 在母亲的情爱故事中得到慰藉，在梦里歌声中在母亲的情爱故事中得到慰藉，在梦里歌声中 朦胧感觉朦胧感觉到自己的渴望到自己的渴望 这时节对溪若有人唱歌，隔溪应和，这时节对溪若有人唱歌，隔溪应和， 实在太美丽了。实在太美丽了。她似乎为了等着这样的歌声，沉默了许久。她似乎为了等着这样的歌声，沉默了许久。心里却当真愿意听一个人来唱歌心里却当真愿意听一个人来唱歌 对歌声的对歌声的期待期待，对爱情的，对爱情的神往神往翠翠的心被
46、吹柔软了（注）翠翠的心被吹柔软了（注）我又摘了一把虎耳草了我又摘了一把虎耳草了 因情而因情而温暖温暖，因爱而，因爱而心醉心醉这是一曲这是一曲纯洁的爱情颂歌纯洁的爱情颂歌，翠翠的烦恼是因为她天真单纯，翠翠的烦恼是因为她天真单纯，不知道自己的不快是因为对新的情感生活的要求，只觉得不知道自己的不快是因为对新的情感生活的要求，只觉得应该有点变化，所以便在自己和祖父平常的生活中想象可应该有点变化，所以便在自己和祖父平常的生活中想象可能出现的变化，这就是文中的能出现的变化，这就是文中的“胡思乱想胡思乱想”。这也是一首。这也是一首美丽的爱情诗美丽的爱情诗，“又软又缠绵又软又缠绵”的情歌，在柔和的月光下，的情
47、歌，在柔和的月光下，在薄薄的白雾中飘荡，能把人带到梦里，带到仙境；而且在薄薄的白雾中飘荡，能把人带到梦里，带到仙境；而且翠翠和爷爷说话时的矜持羞涩又添了一份古典的含蓄美。翠翠和爷爷说话时的矜持羞涩又添了一份古典的含蓄美。但这爱情只在心中涌动，只在梦中飘荡，只在爷爷的故事但这爱情只在心中涌动，只在梦中飘荡，只在爷爷的故事和歌声得到慰藉；虽然浪漫优美，却少了一份的欢悦，倒和歌声得到慰藉；虽然浪漫优美，却少了一份的欢悦，倒是多了是多了一丝薄薄的凄凉一丝薄薄的凄凉。这也便是翠翠在。这也便是翠翠在“这件人事这件人事”中中得到的一份哀乐。得到的一份哀乐。翠翠的心理活动线索：翠翠的心理活动线索：躁动躁动 凄
48、楚和忧郁凄楚和忧郁朦胧感朦胧感 觉觉神往期待神往期待温暖心醉温暖心醉那么围绕着那么围绕着“翠翠的爱情翠翠的爱情”这件事，整篇文章中的人物有着怎这件事，整篇文章中的人物有着怎样的关联和哀乐呢？样的关联和哀乐呢？ 二二 老老翠翠 翠翠爷爷 爷爷大大 老老相悦之情爱相悦之情爱祖孙之亲爱祖孙之亲爱手足之爱手足之爱欣赏喜爱欣赏喜爱爱爱恋恋在这件人事中，人物之间的关联最紧密的本该是在这件人事中，人物之间的关联最紧密的本该是翠翠和二老，但翠翠和二老，但因为这里的爱情因为这里的爱情还只是一曲心灵的歌，只是一段梦中的情，所以还只是一曲心灵的歌，只是一段梦中的情，所以只在心中流淌。只在心中流淌。文中最具体可感最真
49、实丰富的内容是什么文中最具体可感最真实丰富的内容是什么？翠翠和爷爷的亲情翠翠和爷爷的亲情 爱情在梦中飘荡，亲情在身边流淌，这就构成爱情在梦中飘荡，亲情在身边流淌，这就构成了翠翠那既朴实真纯又浪漫美好的生活。了翠翠那既朴实真纯又浪漫美好的生活。 感悟方法：品味人物对话和细节描写感悟方法：品味人物对话和细节描写 利用学生问题（心里描写）：利用学生问题（心里描写）： 翠翠在胡思乱想时为什么想到离开爷爷？翠翠在胡思乱想时为什么想到离开爷爷？ 为什么又认为祖父会说为什么又认为祖父会说 “拿了把刀，放在包袱拿了把刀，放在包袱 里，搭下水船去杀了她！里，搭下水船去杀了她！”？ ）。）。翠翠的爱情翠翠的爱情分
50、析方法：分析分析方法：分析翠翠的心理活动翠翠的心理活动 翠翠与爷爷、二老之间充满爱，那翠翠与大老、爷爷与翠翠与爷爷、二老之间充满爱，那翠翠与大老、爷爷与大老、二老兄弟俩之间的关系呢？大老、二老兄弟俩之间的关系呢？ 如果说，作者要对如果说，作者要对爱爱作一恰如其分的说明，你看作一恰如其分的说明，你看到了爱是什么？到了爱是什么？ “优美、自然、健康，又优美、自然、健康，又不悖于人性的人生形式不悖于人性的人生形式” 是青春期萌芽的美好情愫，是相依为命的祖孙至是青春期萌芽的美好情愫，是相依为命的祖孙至爱，是平和温情的手足之谊。爱，是平和温情的手足之谊。三、走出文本，思考探索三、走出文本，思考探索(推荐
