1、初中英语阅读核心词汇及短语教学案例分析义务教育英语课程标准中的课程目标明确提出：“教师应在阅读中尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。”教师对阅读篇章中的核心词汇及短语进行加工和处理，让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种各样的事情），活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。教师也应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务从而培养学生运用英语的能力（即用英语做事的能力）。 在设计英语阅读中核心词汇及短语时应注意：任务要有明确
2、的目的并具有可操作性 任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实 任务应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展 任务要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力 阅读篇章中的核心词汇及短语的教学，应紧紧围绕着教学目标来设计任务。现以人教版新目标“Go for it!”英语九年级Unit6 When was it invented?中的阅读篇章Do you know when basketball was invented?(以下简称“该篇章”)中stopfro
3、m的教学为例。教学片段（一）：在读前活动中，老师向学生展示两张动态图片，询问学生：T: Do you know how to play basketball ?Ss: Yes.T: So,What are they doing?Ss: 阻止投篮。（部分同学回答）T: Yes, stop the competing team from getting the ball into their own basket.(设计意图：感知stopfrom)屏幕展示：stop the competing team from getting the ball into their own basket.（用颜
4、色凸显词汇stopfrom getting）T: Whatthe meaning?Ss: 阻止(小部分同学回答)T：stopfrom doing,阻止某人做某事(设计意图：理解stopfrom)T: Read after me.（齐读短语stopfrom doing sth.）在仔细阅读活动中，老师向学生展示思维导图T: Read the Para.1 and complete the mind map.(设计意图：运用stopfrom)【评析】:此讲中老师通过投篮，阻止投篮的动态图片创设情境，让学生初步感知stopfrom的意思。并通过自己做阻止投篮的动作让学生进一步理解stopfrom的意
5、思。老师在阅读前对该篇文章的重点词汇进行教授，为后文的阅读做铺垫。用不同颜色的标注新短语，学生容易关注，然后学生齐读新单词。但是stopfrom doing这个短语由老师直接给出而不是由学生自己总结，学生不易理解，也难以掌握和运用；课堂中老师教授新短语语音时，采用“Read after me.”让学生跟读，未用音频教学纠正学生发音，可能会造成学生发音不准的后果。教学片段（二）：在读前活动中，老师向学生展示两张动态图片，询问学生：T: Do you know how to play basketball ?Ss: Yes.T: Then, what happened?(向学生展示动态图)Ss:
6、阻止投篮。（部分同学回答）T: Yes, stop the competing team from the ball into their own basket.(设计意图：感知stopfrom)Ss: Getting屏幕展示：stop the competing team from the ball into their own basket.（用颜色凸显词汇stopfrom），并用音频教授词汇的发音。T: Do you know stopfrom?Ss: 阻止(小部分同学回答)教师展示三张图片 T：For example, if people want to cut down the tr
7、ees, we must stop them from down the trees.Ss: Cutting。T: If someone want to throw the rubbish, We must stop him from the rubbish everywhere.Ss: Throwing.T: If I want to swim in the river,my friend must stop me in the river.Ss:Swimming.(设计意图：理解并运用stopfrom)T: So we know stopfrom?Ss: Stopfrom doing st
8、h.(大多数学生能总结出此用法)(设计意图：总结stopfrom doing短语) 在仔细阅读活动中，老师向学生展示思维导图T: Read the Para.1 and complete the mind map.(设计意图：运用stopfrom)【评析】:二讲中老师用相同的方式在阅读前对该篇文章的重点词汇进行教授，为后文的阅读做铺垫。通过投篮，阻止投篮的动态图片创设情境，让学生初步感知stopfrom的意思。并通过图片创设情境操练短语stopfrom进一步理解让学生理解其含义，并通过句子让学生自己总结出stopfrom doing这个短语，印象深刻不易忘记。课堂中老师教授新短语语音时，采用音
9、频教授短语的发音，然后学生齐读，让学生学习标准的语音。教学片段（三）：在读中careful-reading部分，教师展示思维导图T:Read the Para.2 and complete the mind map. (设计意图：通过阅读，根据思维导图的关键词完成填空)T：Times up! Who can read your answers.Ss:Divide into two teams.（大部分学生能独立完成）Get ball into basket.(老师随即展示图片)Stop the competing team from the ball into their own basket
10、.(getting随后出现，在出现动态图片)(设计意图：感知stopfrom)屏幕展示：stop the competing team from the ball into their own basket.（用颜色凸显词汇stopfrom getting），并用音频教授词汇的发音。T: Do you know stopfrom?Ss: 阻止(小部分同学回答)教师展示三张图片 T：For example, if people want to cut down the trees, we must stop them from down the trees.Ss: Cutting。T: If s
11、omeone want to throw the rubbish, We must stop him from the rubbish everywhere.Ss: Throwing.T: If I want to swim in the river,my friend must stop me in the river.Ss:Swimming.(设计意图：理解并运用stopfrom)T: So we know stopfrom?Ss: Stopfrom doing sth.(大多数学生能总结出此用法)(设计意图：总结stopfrom doing短语)在读后复述环节，教师展示思维导图T：Acc
12、ording to the mind map, retell the passage(设计意图：巩固stopfrom doing短语)【评析】:三讲中老师在阅读中的仔细阅读活动中采用了思维导图的方式，让学生通过阅读完成篮球规则的填空。通过让学生起来读句子，初步感知stopfrom。当学生说出stopfrom getting时老师展示阻止投篮的动态图片，让学生直观的感受短语的含义，进一步通过图片创设情境操练短语stopfrom，让学生在理解含义的基础上造句，学生也通过句子自己总结出stopfrom doing这个短语，使学生更容易理解，且印象深刻，在复述环节再次用stopfrom 作为核心词汇对文本进行复述，巩固此核心短语。总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，体现了学中用，用中学的新课标精神。
