1、10我们爱和平作业设计案例学段：小学六年级（下册）学科：道德与法治作业设计理念：作业布置坚持“优生多做一点儿，并适当提高难度，学困生少做适当降低难度”的原则，采取了分层设计的方法，具体要求：所有人必须完成必做题，在此基础上学生依据自己的兴趣爱好及学习能力来自主选择选做题，尊重学生的差异性，使每个学生都得到了发展。这样所有的学生步调一致地完成作业，有利于教师统一调控课堂教学活动，有利于教师及时收集反馈信息，及时调整教学策略。作业需达成的目标：1、基础知识部分：让学生对第二次世界大战及当代战争与冲突的探究，认识并体会战争给人类带来的巨大伤害。2、拓展思维部分：让学生通过探究、调查、实践等，充分发挥
2、想象，结合本节课所学的知识，调动学生的多种感观，了解战争带来的伤害及中国为维护世界和平所做出的卓越贡献，激发对中国人民解放军的敬爱之情。设计思路：本次作业包括“课中训练”和“课外拓展”两大部分，两部分逐层递进，既有全员参与的必答题，也有发挥学生个性的选做题型，以满足不同层次学生的学习需求。作业设计的目的是调动学生的多种感观，优化作业内容，由课内向课外延伸，让学生在学习道德与法治的同时，提高学生的分析、理解、运用能力和收集处理信息的能力。作业内容：课中训练（必做题）一、填空题1、我们热爱_ _，但战争从未远离。20世纪前_ _年发生过两次世界大战，给人类造成了巨大_ _。2、战争是一面_ _，能
3、够让人们认识到_ _的珍贵。3、第二次世界大战结束以后，_ _仍然很不平静。此起彼伏的局部战争和_ _让人们追求和平的愿望不断面临挑战。4、战争不仅给人们的_ _、_ _、_ _和_ _ 造成了巨大的伤害，也给我们赖以生存的_ _、_ _等造成了无法弥补的损失。5、中国主张_ _解决国际争端，在国际热点问题上发出中国声音，提出中国方案。6、_ _是保卫祖国的钢铁长城。二、判断题，正确的在( )里打“”，错误的在( )打“”。1、我们热爱和平，和平终将取代战争。 ( )2、20世纪三四十年代，日本、意大利和德国发动侵略，中国，美国、苏联和英国等国家奋起反抗，最终打败了侵略者，这就是二战。（ ）3
4、、战争给人们的生命、健康、精神和财产造成了巨大伤害。（ ）4、国家与国家之间应该互不干涉内政。( )5、中国军队是维护世界和平的坚定力量。( )作业设计意图：必做题以填空和判断题的形式出现，填空题的答案在课本中都能够找到，学生只要认真听讲，仔细浏览课本中的内容就能够准确填写。判断题都是在学生主观认识的基础上，结合本节课的学习，就能够正确的做出判断。作业紧扣教材，让学生通过读文本内容就能够找到答案，这样学生就有了兴趣；同时让学生树立学习信心，相信自己用心学习，在学习中一定就有收获。课外拓展（选做题）（一）1、作业内容：探究小博士制作一份“世界文化遗产损毁清单”。【温馨提示：完成作业后，记得做眼保
5、健操或看一会儿绿植，让眼睛休息一会儿哟。】被毁时间战争名称被毁遗产简介2、时间要求：10分钟。3、评价设计评价维度评价标准作业完成能在规定时间内高质量完成作业。在规定时间内基本完成作业。完成作业。处理信息能准确概括所收集的信息。能概括所收集的信息。能收集记录信息。准确表述准确说出三条及以上世界文化遗产损毁情况说出两条及以上世界文化遗产损毁情况说出一条世界文化遗产损毁情况4、作业分析与设计意图：本题是课后探究活动，能够激发学生思考的兴趣和参与的积极性。旨在引领学生从课堂、教材延伸至生活，从教材世界走进生活世界，课后学生通过收集世界文化遗产破坏的事例，制作世界文化遗产损毁清单，让学生深刻的感受到世
6、界文化遗产是祖先留给我们的宝贵财富，一旦破坏，难以再生，感受到战争给文化遗产造成无法弥补的损失。（二）2、作业内容：实践小达人1、制作一张和平心愿卡。和平图标我的和平心愿：2、时间要求：10分钟。3、评价设计完成情况自评表制作一张和平心愿卡出色完成基本完成未完成4、作业分析与设计意图：本题是课后实践活动，学生充分认识并感受战争给人类带来的巨大伤害后，渴望和平的愿望更加迫切。学生通过绘制和平图标，说出和平心愿，体会和平的美好，培养了学生向往和平、热爱和平 、乐于宣扬和平的情感态度。（三）作业内容：小小调查员1、收集近期国际新闻，了解中国在处理国际争端中的做法。2、时间要求：10分钟。3、评价设计国际新闻:中国态度:4、作业分析与设计意图：本题是课后调查活动，通过真实的时事资料，学生理解中国反对强权政治，永远不称霸，永远不搞扩张，中国主张和平解决国际争端，严格按照和平共处五项原则处理国家关系的立场和做法。（四） 作业内容：小小观影员1、推荐和家长一起观看电影中国蓝盔。2、作业分析与设计意图：通过观看影片，学生感受到中国人民解放军为保卫国家领土完整，维护国家及世界的和平做出的卓越贡献。在学生们的心中种下一颗和平的种子，增强学生对中国人民解放军的热爱之情。
