1、广州市海珠区宝玉直实验小学 办学理念：建智慧宝藏 育闪光学生走进沙园社区卫生服务中心选题课广州市海珠区宝玉直实验小学 匡倩【学情分析】六年级的学生思辨能力较强，具备一定的调查探究能力，所以在老师的启发下能够提出自己感兴趣的问题，并把每个问题修改得清晰完整。六3的学生在老师上过综合实践选题指导课的基础上，对于如何提问及将问题变为研究主题的方法有所了解，所以在教授本课时，只需引导学生回顾之前学过的方法，用同样的方法来进行选题。【活动目标】1.在教师引导下，能结合生活实际，发现并提出有探究价值的问题。2.能结合自我能力的锻炼及社会责任感的养成筛选研究问题。3.在理解主题的基础上，能初步判断问题研究的
2、价值。4.能在小组讨论的基础上，形成有一定针对性的研究课题。【活动准备】1.教师准备课件、板书、磁铁、白色卡纸12条、油性笔6支、彩纸12条。 2.学生课前实地走访或查阅相关资料，将拍摄的照片或所找资料上传班群讨论组。3.学生课前自由组成活动小组，准备纸和笔。【课时安排】1课时【活动过程】一、游戏导入，互动揭题。1.看拼图，猜地点。 大家在宝实上了六年学了，学校周边有哪些地方你们熟悉吗？有没有同学火眼金睛，猜到了这是哪儿？（PPT出示沙园社区卫生服务中心正门照片一角）。 预设1：学生不知道，问：你们可以选择其中一个数字，来看背后的图案。预设2：学生举手回答并答对了：沙园社区卫生服务中心（以下简
3、称“卫生中心”）。教师播放完整的图片，并问学生：大家了解吗？ 2. 教师引导，揭示主题。沙园社区卫生服务中心就在我们学校对面，大家经常路过，却总是来去匆匆，很少停下脚步，认真观察和了解它，更别说这在生病的时候想到去这里看病了。今天让我们一起“走进沙园社区卫生服务中心”，通过今天的综合实践活动，踏上一条精彩的探究之旅。（贴板书）这是一节选题指导课，在这节课上我们将围绕主题沙园社区卫生服务中心提出我们感兴趣的问题，将问题变为小组的研究主题，以便之后开展实地调查研究。二、结合实际，提出问题。1. 视频简介卫生服务中心。卫生服务中心到底是一个怎样的地方？大家试着从这段视频中找找答案。（1分18秒视频简
4、介卫生服务中心）视频中的这个人，被骗的原因是什么？从这里我们又能了解到一个怎样的信息？预设1：视频中的人，不了解社区卫生服务中心到底能看什么病，牙疼却不知道去哪里看。预设2：他被医托的话误导。如果他对卫生服务中心足够了解，就不会轻信他人的话了。 2. 提供问题范例，引发学生思考。我们发现了在生活中，其实很多人对社区卫生服务中心的了解程度还不够，根据这个发现，提出这样一个问题作为我们研究的内容：社区居民是否足够了解附近的社区卫生服务中心？老师给出的这个问题大家能读懂吗？一个规范的问题，表达一定是比较完整、清晰的；还有既然是问题自然也有问号和疑问词。等会儿大家提问的时候也要注意。PPT出示：1.
5、表述要完整。2. 表达要清晰。3. 有问号和疑问词。3.学生参考给定资料，独立思考提问。现在请你想想：你最感兴趣的是卫生中心的哪一个方面？把你最感兴趣的一个问题写在笔记本上，每人写一个。如果你对卫生服务中心不够了解，老师这里还准备了一些相关资料，大家可以边看边思考，想到了就可以写在自己的纸上了，限时3分钟。（PPT配乐播放卫生中心的相关图片。）学生写，教师巡视，PPT配乐播放卫生中心的相关图片。4.小组交流，筛选问题。师：时间到，小组每个同学都写完的，可以在小组里交流一下，每个组选出两个你认为最值得探究的问题，写在老师发给你们的彩纸上：（限时5分钟，教师巡视）我想请几位同学来说说，你们组内原本
6、有这么多个问题，最后是怎么筛选变成两个问题的？哦，原来你们合并了相同或相似的问题，删除了一些简单的、没有研究价值或没有能力研究的问题。在交上来前，最后再默读一遍这两个问题，表述是否完整清晰了？发现问题的还可以再修改。三、整理问题，规范表述。1.初步整理问题，规范表述。（1）组长完成提问后将彩纸贴在黑板上，教师指引学生按照小组序号贴在相应位置。师：下面我们把各组感兴趣的问题集中到一起。（2）修改问题的表述。师：首先大家一起来看看各组提出的问题，表达是否规范清晰。一起来修改表达不清楚的问题。你觉得哪些问题是相似的，可以合并？哪些问题可以删除？（学生仔细观察、思考）预设学生可能提出的问题：*沙园卫生
7、服务中心跟普通的医院有什么不同之处？*卫生中心有哪些科室？*卫生中心有哪些特色服务？卫生中心可以看哪些疾病？*怎么去卫生中心看病？*患哪些疾病可以第一时间去卫生中心？*卫生中心比较适合哪类人群去看病？*去卫生中心看病主要分几步？*紧急情况下未成年人可以独自去看病吗？*沙园社区居民对卫生服务中心是否足够了解？*有多少人愿意去卫生中心看病？*为什么社区医院不是人们看病的首选？*卫生中心给社区居民提供了哪些便利？*卫生中心为学校师生提供了哪些服务？*卫生中心常举办哪些活动？效果怎样？*小学生可以参与卫生服务中心的哪类活动？*怎样用最快的速度从X区到达卫生中心？（3）归纳分类这些问题比较零散，但是我们
8、可以来做个分类。你觉得哪几个问题可以合并为同一类？有哪些科室、和普通医院的不同之处等这些都跟它的组织机构有关（贴板书：组织机构）；怎么看病，主要谁可以看，去看哪些病，都跟看病有关，也就是它的主要职能（贴板书：主要职能），可以看到大部分同学想研究的都是这一方面的问题；组织哪些活动，有怎样的效果，这些问题都跟卫生中心的活动有关（贴板书：活动）；还有一些问题，是关于卫生中心对社区、学校等周边居民，或是对学生、妇婴等人群的带来的好处和作用，我们可以把这些问题都归为卫生中心产生的影响（贴板书：影响）。其他关于如何最快速度到达等问题较杂，直接列为其他（贴板书：其他）。（4）把问题转化为研究主题。师：现在让
9、我们来把这些问题，变成我们真正要研究的主题，还记得怎么表述主题吗?我们给每个问题直接加上“关于的研究”后，再默读一下，每个问题的表述规范完整吗？还有哪些问题需要修改？2.再次整理主题。删除重复的研究主题，合并相同或相似的主题，修改表达不清的主题。四、分组，选择探究主题。1.全班齐读整理后的主题。2.选择探究主题。师：现在各小组可以再讨论一次，选择一个你们组最想研究、而且有能力研究的主题，抄在卡纸上。注意这次的格式为（PPT出示）：第一组探究主题：3.调整分组。师：写好的同学，把你们的研究主题贴在黑板上，与刚才分类的关键词相对应。我们来看一下各组的研究主题，第一组的研究主题是（ ），第二组是（ ）师：如果小组里有同学对别的研究主题更感兴趣，可以申请调整分组。五、围绕探究主题，尝试设计活动方案。师：下面就请在小组里讨论下一步的活动计划，尝试自主设计活动方案。总结：这节课我们开启了沙园社区卫生服务中心的探究之旅，各小组已根据自己的兴趣，选择了有价值的、可探究的、并且自己有能力研究的主题，相信大家的研究能让社区卫生服务中心在今后为更多人提供便利，发挥更大的作用。这节课你有什么收获或者感受，想跟我们分享的吗?【板书设计】 5
