1、小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：3、十几减7）微能力2.0认证-A3演示文稿设计与制作模板一、主题说明二、演示文稿制作三、演示文稿制作说明视频撰写：TFCF优秀获奖作品A3演示文稿设计与制作主题说明基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A3演示文稿设计与制作教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：3、十几减7）教学对象（结合实际授课内容调整）一年级一班学生主要内容（结合实际授课内容调整）从数学知识体系的纵向来看，认识
2、人民币这一教学内容隶属于数与代数领域中的常见的量，小学阶段常见的量这部分内容，分别是一年级上册的认识钟表，一年级下册的认识人民币，二年级上册的认识时间，二年级下册的克和千克、吨 ，三年级上册的时、分、秒 。三年级下册的年、月、日。这些内容都是与学生的生活实际紧密联系的，课程标准对这部分知识提出了明确要求，强调要在现实情境中，结合自己的生活经验，认识它们之间的关系。从数学知识体系的横向来看，教材在这里安排学生认识人民币，有3方面的目的第一方面是让学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币。第二方面是让学生加深对100 以内数的概念理解，体会概念与现实生活的密切联系，第三方面是为后面的学习，
3、尤其是小数的学习作铺垫。从本课内容安排来看，本课内容主要是认识各面值的人民币及元、角、分之间的进率。教材编排时，注重体现人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。突出以元为单位的人民币的教学，在重点认识元币的基础上，认识元、角、分之间的十进关系，深切地体会到元是人民币的常用单位，感受以元 为单位的人民币在生活中的广泛应用。评价等级优秀口合格口不合格A3演示文稿设计与制作制作1.任务描述：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿2.评价标准：（1）内容科学准确，重点突出，符合学生的认知特点；（2）演示文稿逻辑清晰；（3）采用图像、图表等可视化的表达方式提升内容表现力，有效促进
4、学生对学习内容的理解；（4）注重采用多种方式与学生进行互动；（5）课件设计美观大方、配色合理、排版简洁；（6）演示文稿具有创新性。A3演示文稿设计与制作主题说明演示文稿制作说明视频1.任务描述：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。2.评价标准：（1）演示文稿制作工具选取合理，设计与制作的技巧娴熟；（2）清晰、有条理地说明了内容组织以及媒体优化的过程；（3）结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了清晰地设计，考虑了课堂教学环节的展开以及师生互动的需要；（4）视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息
5、。知识备份（根据实际情况删减）纵观整堂课，Z 老师注重精讲多练、当堂练习。她的授课节奏鲜明，施教方式多样，教学内容突出、详略得当，教学语言简洁有效、声情并茂，教学氛围松紧适宜，教学评价及时有效，对课堂的把控堪称完美，使学生在变化中学习新知识，同时又做到变中有序。4.培养科研能力在发展期，Z 老师由于评聘职称的要求，先后撰写了几篇学术文章，进行了基本的科研训练。学校老师的评聘职称是和工资挂钩的，那所有的老师肯定会全力以赴的去写文章、发表，准备一系列的职称评聘材料，所以我也有意识的去写文章。那个时候写文章和现在不一样，当时像完成任务，现在看来当时写的文章还比较稚嫩，有修改的空间。通过回忆可以发现当
6、时只是受了比较基本的科研训练，写的比较多的是和教育思想、教育观、教学体悟相关的内容，当时不会充分的思考这篇文章是否真正帮我解决教学中的难题。处于发展期的 Z 老师精心打磨自己的课堂教学，持续的深刻反思，不断改正缺点，致力于培养具有自己特色的教学风格。除此之外，她也开始关注了科学研究，尽管由于科研能力有限，Z 老师只是进行了基本的科研训练，但这为她后面深入的进行科学研究、解决教学中的实际问题奠定了基础。在发展期，Z 老师的理念系统和知识系统与教师专业成长的普遍规律存在一定差异，她的能力系统和自我系统与教师专业成长的普遍规律相一致。其中，在理念系统方面，由于 Z 老师在适应期就对教学工作有了较为彻
7、底的认识，因此在发展期，她的教育教学理念变化不大。尽管她学习了众多名家名师的思想，但她认为这些思想的本质与她的教育理念相一致-“为了孩子的一切”；在知识系统方面，Z 老师一方面注重拓展知识的深度与广度，关注更多与学生学习、生活等有关的知识，一方面注重总结实践性知识；在能力系统方面，Z 老师的课堂教学能力、反思能力有了质的飞跃，科研能力也得到了基本的发展；在自我系统方面，Z 老师严格要求自己，追求更优质的课堂教学，做到主动学习、深刻反思、积极实践，向创造期不断发展。发展期是 Z 老师专业成长的关键阶段。这一时期 Z 老师专业成长的动机发生了变化，家庭与工作的压力减轻，她开始真正思考如何把教学工作做的更好，从事教学工作的主动性与积极性越来越高。因此她广泛阅读各类和教学相关的书籍，拓展专业知识的数量、质量、深度与广度；大胆尝试主讲校级示范性公开课，不断提高课堂教学艺术；持续深刻反思，不断改正缺点与不足。这些教育教学行为指向 Z 老师不断提高的综合素质与教学质量，Z 老师的专业成长又向前迈进一步。
