1、行动研究法概述行动研究法概述方保记方保记主要内容主要内容 常用研究方法：常用研究方法：实验法、行动研究法、文献研究法、比较研究法、案例研究法、追踪研究法等。 一、行动研究法特征一、行动研究法特征 二、行动研究法模式二、行动研究法模式 三、行动研究法操作步骤三、行动研究法操作步骤（重点）（重点）( (一一) )行动研究主要特征行动研究主要特征 1 1、以问题为中心、以问题为中心对行动的研究对行动的研究 尹变香：问题即课题。 2 2、以实践为中心、以实践为中心为行动而研究为行动而研究 尹变香：教学即研究。 3 3、教师即研究者、教师即研究者 学校教师既是研究成果的产出者，又是成果的使用者。 4 4
2、、在行动中逐渐完善、在行动中逐渐完善研究的计划或解决问题的方法在实际的运作中不断地修改和完善，直至能有效地解决问题为止。行动研究和实验研究法比较行动研究和实验研究法比较项目 行动研究法选题 选题来源于教育情景.题目 一般较小。 假设 没有清晰的假设，只有解决问题的办法。主张在自然条件下进行。方案研究方案允许变动，直到研究出最合理的方案。成果评定 不需要对研究结果进行严格的数学处理，成果评定受个人或课题组成员水平影响。结论定量性差，效度较低。成果推广 边研究边推广，这样可以充分发挥研究效益，好东西大家可以分享。反思 强调反思、不断反思。实验研究法选题来源于理论前沿，发展、验证理论。题目一般较大。
3、经深思熟虑发展出来的特定假设，对自变量、因变量、干扰变量都有严格控制。研究方案中间不允许变动，必须按研究方案严格操作。对研究结果进行严格的数学处理，结论定量性强，效度较高研究成果不允许边研究边推广，在结题之前研究操作方案不允许对外公开，尤其是对比班。强调结论分析，也在研究后反思。( (二二) )行动研究法的模式行动研究法的模式行动研究法有多种模式 （1）勒温（K.Lewin）的螺旋循环模式 （2）埃伯特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式 （3）麦柯南 ( McKernan )行动研究模式 （4）埃利奥特（Elliott）行动研究模式 （5）德金（Deakin）行动研究模式 所以在
4、研究方案和课题申请书中必须标明采用的那一种行动研究模式，把模式图画上。1 1、勒温（、勒温（K.LewinK.Lewin）的螺旋循）的螺旋循环模式环模式螺旋循环模式螺旋循环模式（2 2）埃伯特）埃伯特 (D.Ebbutt(D.Ebbutt ,1985) ,1985) 行动研究模式行动研究模式（3 3）麦柯南）麦柯南 ( McKernan( McKernan ) )行动行动研究模式研究模式（4 4）埃利奥特（）埃利奥特（ElliottElliott）行动研究模式）行动研究模式（5 5）德金（）德金（DeakinDeakin）行动研究模式）行动研究模式行动研究法的基本环节行动研究法的基本环节 计划
5、计划行动行动观察观察反思反思 第一轮 计划计划行动行动观察观察反思反思 第二轮第二轮 吸收实验法和行动法的吸收实验法和行动法的长处长处，避其，避其短处短处，对以上环节改造对以上环节改造（议）（议）.行动研究法改造设想行动研究法改造设想 目标目标:一老师一老师易操作易操作,二具有二具有科学性和量化性科学性和量化性. 思路思路: 1、增强问题意识、增强问题意识 2、保留不断思考，不断修改方案，及时行、保留不断思考，不断修改方案，及时行动的思想。动的思想。 3、吸收实验法科学检测的方法，减少实验、吸收实验法科学检测的方法，减少实验法干扰因素控制措施法干扰因素控制措施（自然状态）（自然状态）。 4、去
6、掉实验法繁难计算，增加、去掉实验法繁难计算，增加统计表、图统计表、图（条形图或曲线图条形图或曲线图）分析）分析新的行动研究法模式：新的行动研究法模式： 观察的观察的目的目的是为了是为了评价评价，其最终，其最终目的目的都是都是为了为了评价评价。重视。重视评价评价 第四步观察用第四步观察用评价评价代替。代替。 评价评价直观直观作业作业问卷问卷检测检测 问题问题 计划计划 行动行动 评价评价 反思反思 直观直观 作业作业 问卷问卷 检测检测（三）行动研究法操作步骤（三）行动研究法操作步骤（重点）（重点）问题问题计划计划行动行动评价评价反思反思 1、问题问题 （1）要善于）要善于发现问题发现问题 福特
7、基金会何进博士语福特基金会何进博士语:美国美国硅谷有一万高硅谷有一万高级研究人员级研究人员,其中其中五千人专门提问题五千人专门提问题，另五，另五千人专门解决问题。千人专门解决问题。 （议）（议）发现问题的方法：发现问题的方法： 换角度看换角度看( (如相反的角度如相反的角度) )； “教学有法，但无定法教学有法，但无定法”（议）（议） 定向定向建构建构运用运用评价评价反思反思（议）（议） 审视质疑审视质疑（凡事多问为什么）（凡事多问为什么）( (议议) ) ； 打破惯性思维（打破惯性思维（打破常规思维，敢于挑战权威、打破常规思维，敢于挑战权威、出版物）出版物）； 小组激荡提问题小组激荡提问题
8、发动群众收集问题发动群众收集问题( (奖励奖励) ) 陈龙安十种发问的方法陈龙安十种发问的方法 “假列比替除，可想组六类” ：假设、罗列、比较、替代、排除、可能、想象、六W、类推。发现问题的方法：发现问题的方法： 识字问题齐老师识字问题齐老师识字拼读符号识字拼读符号：军队学文军队学文化化儿童学齐老师识字尴尬儿童学齐老师识字尴尬（议）（议） 中国人学英语现象中国人学英语现象哑巴英语哑巴英语何可抗何可抗（议）（议）三、行动研究法操作三、行动研究法操作 行动研究法操作操作步骤：行动研究法操作操作步骤： 问题问题计划计划行动行动评价评价反思反思 1、问题问题 （1）要善于发现问题）要善于发现问题 （2
9、）问题即课题）问题即课题 要把哪些意义比较大的问题和典型经验转化为课要把哪些意义比较大的问题和典型经验转化为课题。题。 （3）大问题分解为小问题，大课题分解为子课）大问题分解为小问题，大课题分解为子课题题课题分解课题分解 通常课题分解为：教学模式、教学原则、活动形式（如协作小组）、系统学习方法（如作文技巧和英语学习方法） 、信息技信息技术运用方法研究术运用方法研究（整合）、课件和网站（整合）、课件和网站（或资源库）等。（或资源库）等。 一个课题只选择自己认为重要的子课题作为研究内容。有的重要但把握不住不要研把握不住不要研究（不要写在材料里）。究（不要写在材料里）。（不要给自己找不要给自己找麻烦
10、麻烦）教学原则研究教学原则研究 教学原则研究不一定是教育学上的原则，是能够切实指导实施教学模式的思想。 教学原则和教学模式的关系： 语文教学原则研究语文教学原则研究 第一步第一步用树形思维或激荡思维快速思维： 主体性、互动性、兴趣性、激励性、主体性、互动性、兴趣性、激励性、民主性、合作性、主题性（重点）、民主性、合作性、主题性（重点）、语文性、思维性、探究性、情感性、语文性、思维性、探究性、情感性、生活性、人本性。生活性、人本性。语文教学原则研究语文教学原则研究 第二步第二步 整理整理 主题性（重点、语文性主题性（重点、语文性）（议）（议） 探究性（思维性）探究性（思维性） 互动性（主体性、民
11、主性、合作性）互动性（主体性、民主性、合作性） （议）（议） 激励性（兴趣性、情感性）激励性（兴趣性、情感性） 人本性（生活性）人本性（生活性）语文教学原则研究语文教学原则研究 第三步第三步 分项阐述意义分项阐述意义（思路）（思路） 、主题性（重点、语文性）、主题性（重点、语文性） 对语文课的评议对语文课的评议（议）（议）。 郑桂华：原华东师大附中语文教师，现华东师大中文系副郑桂华：原华东师大附中语文教师，现华东师大中文系副教授。教授。 郑桂华语：语文课应突出郑桂华语：语文课应突出课文的课文的“语文价值语文价值”。凸现文本。凸现文本的核心价值（的核心价值（课文最课文最独特的语言表达特点独特的语
12、言表达特点）。重点训练学重点训练学生的生的语言感受力和表达力语言感受力和表达力。若干核心价值构建。若干核心价值构建语文训练序语文训练序列列。 专家评议郑桂华语文课：专家评议郑桂华语文课：“朴素的语文，本真的课堂。朴素的语文，本真的课堂。” 结论：结论：每一节语文课每一节语文课都突出都突出一个主题（重点），一个主题（重点），所有所有主题主题形成形成语文训练序列。语文训练序列。语文教学原则研究语文教学原则研究 、探究性探究性（思维性，感悟性情景性、主体性）（思维性，感悟性情景性、主体性） 郑桂华：郑桂华：课内探究。课内探究。 、 互动性（民主性、合作性）互动性（民主性、合作性） 师生互动、生生互动
13、、生网互动。师生互动、生生互动、生网互动。 、人本性人本性。生活性生活性 、激励性（兴趣性、情感性）激励性（兴趣性、情感性）语文教学原则研究语文教学原则研究 、人文性（人本性，生活性）人文性（人本性，生活性） 赵谦翔：高中毕业教高中。高中毕业教高中。清华附中语文教师，东北师大、首都师大兼职教授。 享受国务院政府特殊津贴。 教学效果：一个人兼两班班主任，每班教学效果：一个人兼两班班主任，每班75人。人。100考上重点大学，20 考上清华北大。 赵谦翔讲语文赵谦翔讲语文语文出版社语文出版社 绿色作文：开创绿色作文：开创做人做人走近走近作文作文班会感悟课，让班会感悟课，让心心动、笔动和行动动、笔动和
14、行动统一起来，把统一起来，把学作文学作文和和学做人学做人统统一起来。一起来。 绿色读书：学生绿色读书：学生人文素养人文素养与与应试教育应试教育的双赢，的双赢，学学生素养生素养与与教师涵养教师涵养的双赢。的双赢。读书读书和和人生人生统一起来统一起来课题分解课题分解 国家级远教课题可分解为教学模式、教学原则（？）、教学案例等 。 教学案例：会按教学案例的要求撰写教学案例；会从教学案例研究的角度分析教学案例。 教学案例撰写要求：漯河教育网漯河教育网课题研课题研究究三、行动研究法操作三、行动研究法操作（重点）（重点） 问题问题计划计划行动行动评价评价反思反思 2、计划（方案和办法）计划（方案和办法）
15、（1）分析）分析问题问题的原因的原因 识字困难原因识字困难原因（尤其是外国人）（尤其是外国人）汉语拼音（议）汉语拼音（议） （2）找出解决问题的方案和办法）找出解决问题的方案和办法 何克抗识字方案：何克抗识字方案： 5-6岁儿童已掌握岁儿童已掌握3500个词汇个词汇（议）（议）；以语言运用为以语言运用为中心。中心。识字在阅读中进行。不能以语法和文法分析为中心识字在阅读中进行。不能以语法和文法分析为中心（议）；（议）； 去掉无效环节。去掉无效环节。20分分10分分10分。分。语言语言能力和思维能力结合培养。能力和思维能力结合培养。（语觉论语觉论何克抗何克抗） 平顶山孔流记创造平顶山孔流记创造识字
16、拼读符号识字拼读符号（议）（议）三、行动研究法操作三、行动研究法操作（重点）（重点） 问题问题计划计划行动行动评价评价反思反思 3、行动、行动 行动行动研究法的研究法的灵魂灵魂：有想法及时在课堂中有想法及时在课堂中运用。运用。 实践是检验真理的唯一标准实践是检验真理的唯一标准( (？) )。（。（行动无行动无比重要，不实践是空头理论家。比重要，不实践是空头理论家。） 行动是行动是发展完善研究成果发展完善研究成果的重要基础。的重要基础。 行动就是按研究方案去进行行动就是按研究方案去进行教学实践教学实践。三、行动研究法操作三、行动研究法操作（重点）（重点） 4、评价（对行动效果好坏进行评价）、评价
17、（对行动效果好坏进行评价） （1）直观评价）直观评价 在教学过程中，根据看听，直观评价。在教学过程中，根据看听，直观评价。 直观评价直观评价准确性准确性决定于评价者决定于评价者学识、经验学识、经验 直观评价观察行为：直观评价观察行为：眼神、表情、精神状眼神、表情、精神状态、注意力、小动作、气氛。态、注意力、小动作、气氛。回答、发言、回答、发言、活动、制作及实验操作。活动、制作及实验操作。 直观评价观察手段直观评价观察手段：眼睛（耳）、摄像机、：眼睛（耳）、摄像机、录音机（议）录音机（议） 4、评价、评价 （2）作业）作业（看作业正误）（看作业正误）。 （3）问卷调查）问卷调查（量化）（量化）
18、。 （4）检测）检测（量化）（量化）。 一般课题一般课题检测检测以以新课标新课标为标准，分成为标准，分成若若干项目干项目；运用现代教育技术，培养学生语文实践中的听说能力检测标准听的能力有礼貌听话时面带微笑。听话时眼睛看着对方。听人说话不插话。能理解听话时能听清讲话的主要内容。听故事、看音像制品，能了解大意。能初步听出说话人的话外之音。能感受能从说话人的语气中，听出说话人的当时的感情。能从说话人的重音、停顿中，听出说话人的主要表现得主要内容。说的能力准确说话能抓住主要内容。能清楚明白地讲述一件事。参加讨论能清楚表达自己的意思。普通话标准。完整说话句子完整。说护内容具体、完整。连贯语句通顺。语句之
19、间衔接自然。说话内容有条理。生动说话态度自然大方。口齿清楚，声音洪亮富有感情用词生动三、行动研究法操作三、行动研究法操作（重点）（重点） （4）检测要求）检测要求 检测检测以以新课标为标准新课标为标准，分成若干项目，分成若干项目； 检测试卷最好请权威人士参加检测试卷最好请权威人士参加（何克抗议）（何克抗议） ； 每学期至少要检测每学期至少要检测两次（议）两次（议）； 检测试卷打分要公正（检测试卷打分要公正（郾城区实小例子郾城区实小例子）；）； 最好安排最好安排对比班作为参照对比班作为参照。 对检测成绩要及时统计整理制成表、图（对检测成绩要及时统计整理制成表、图（条形条形图或曲线图图或曲线图）何
20、克抗识字效果：何克抗识字效果： 农村学生敢和城市相比：农村学生敢和城市相比： 二年级学生识字量达到四年级学生水平二年级学生识字量达到四年级学生水平。 语文知识农村学生同年级达到城市重点小学水平。 作文农村学生同年级达到城市重点小学水平作文农村学生同年级达到城市重点小学水平（议当场作文）。 等于在农村可以上北京重点小学等于在农村可以上北京重点小学（议）平顶山孔留记识字效果平顶山孔留记识字效果： 4.56岁儿童岁儿童 训练时间：训练时间：1年年 训练字数：训练字数：3100字字 儿童掌握字数：儿童掌握字数： 最少掌握最少掌握2000字字 最高掌握最高掌握3000字字 平均掌握平均掌握2300字字
21、典型男孩：典型男孩：3.54.5岁儿童掌握岁儿童掌握3000字字（议）（议） （总议）（总议）三、行动研究法操作三、行动研究法操作（重点）（重点） 问题问题计划计划行动行动评价评价反思反思 5、反思、反思 回头看，反过来想。毛泽东的战后总回头看，反过来想。毛泽东的战后总结。结。 （1 1）效果不好。）效果不好。 查找原因 违背了什么道理？ 新的办法是什么？（2 2）效果好）效果好 符合什么道理？符合什么道理？ 哪些是应充分肯定的？哪些是应充分肯定的？哪些应该否定的？ 哪些应该改进？如何改进？ 能不能形成系统的东西能不能形成系统的东西？（大思维例） 能不能生成新的成果或想法能不能生成新的成果或想法？（拓展衍生） 孔留记识字方案成果衍生孔留记识字方案成果衍生（外国人学汉语，中国人学外语）（议）。 研究观察记录表（洛阳市电教馆发明）研究问题（或小课题） 年 月 日 午第 节授课教师 对象 地点 教学内容研究目的主要教学过程反思记录人：
