1、科学的幼儿教育观科学的幼儿教育观一、科学的幼儿观一、科学的幼儿观二、科学的教育观二、科学的教育观一、科学的幼儿观一、科学的幼儿观1 1、儿童是人、儿童是人2 2、儿童是发展中的人、儿童是发展中的人3 3、儿童的发展是非匀速、非线性的、儿童的发展是非匀速、非线性的2 2、科学的教育观、科学的教育观 教育观是人们对于教育在儿童发展中的教育观是人们对于教育在儿童发展中的作用的根本看法。作用的根本看法。 科学教育观的核心科学教育观的核心童年幸福童年幸福幸福，是生活的永恒追求，也是教育幸福，是生活的永恒追求，也是教育关涉生活的根本作为。关涉生活的根本作为。“好的幼儿教育好的幼儿教育”以追求幸福童年为以追
2、求幸福童年为核心价值核心价值幸福是什么呢？幸福是什么呢？幸福是身体无病痛，心灵无烦忧幸福是身体无病痛，心灵无烦忧幼儿是自为地存在幼儿是自为地存在存在即是目的存在即是目的幼儿园对于幼儿的价值？幼儿园对于幼儿的价值？幼儿的发展：幼儿的发展：1 1、促进幼儿的生理发展、促进幼儿的生理发展2 2、促进幼儿的认知发展、促进幼儿的认知发展3 3、促进幼儿的社会性发展、促进幼儿的社会性发展4 4、促进幼儿的情感发展促进幼儿的情感发展 幼儿发展最终目的：幼儿发展最终目的： 幼儿主体性发展幼儿主体性发展 教育以培养人的主体性为最高任务教育以培养人的主体性为最高任务 幼儿园为幼儿的终生发展奠基幼儿园为幼儿的终生发
3、展奠基游戏何以游戏何以能能成为课程的灵魂？成为课程的灵魂？（一）创设适宜的游戏环境（一）创设适宜的游戏环境（二）科学地观察与指导（二）科学地观察与指导（一）创设适宜的游戏环境（一）创设适宜的游戏环境1 1、创设适宜的心理环境、创设适宜的心理环境2 2、创设适宜的物理环境、创设适宜的物理环境1 1、创设适宜游戏的心理环境、创设适宜游戏的心理环境（1 1）开放的态度）开放的态度（2 2）自由的环境）自由的环境（3 3）宽松的氛围）宽松的氛围2 2、创设适宜游戏的物理环境、创设适宜游戏的物理环境（1 1）创设室内游戏环境）创设室内游戏环境（2 2）创设室外游戏环境）创设室外游戏环境（1）创设室内游戏
4、环境（区域）创设室内游戏环境（区域）空间组织与安排：合理性空间组织与安排：合理性环境：安全舒适性环境：安全舒适性 材料：丰富多样性材料：丰富多样性不同年龄班游戏环境的特点不同年龄班游戏环境的特点（i）小班）小班幼儿特点：幼儿特点： 分离焦虑分离焦虑 需要安全感需要安全感 独自游戏、平行游戏独自游戏、平行游戏 爱模仿（争抢玩具）爱模仿（争抢玩具） 思维具体形象，在操思维具体形象，在操作中感知环境作中感知环境 注意力易受环境影响注意力易受环境影响游戏环境：游戏环境： 家庭般的氛围家庭般的氛围 柔软、舒适的感觉柔软、舒适的感觉 同种玩具数量要多些同种玩具数量要多些 多提供形象逼真的玩具多提供形象逼真
5、的玩具 具有较强的情境性具有较强的情境性 玩具片或块不宜过小，玩具片或块不宜过小，零件数量不宜过多零件数量不宜过多（ii）中班）中班幼儿特点：幼儿特点： 思维活跃，想法增多，主思维活跃，想法增多，主动性增强。动性增强。 幼儿游戏水平提高，需要幼儿游戏水平提高，需要拓展游戏空间拓展游戏空间 。 愿意与同伴交往，喜欢角愿意与同伴交往，喜欢角色装扮游戏，需要良好社色装扮游戏，需要良好社会性发展环境。会性发展环境。 活动持久性的增加，需要活动持久性的增加，需要更长的活动时间。更长的活动时间。游戏环境：游戏环境： 活动区域内容丰富，活动区域内容丰富，与主题相关的玩具材与主题相关的玩具材料增多料增多 角色
6、扮演和交往的游角色扮演和交往的游戏区域的增加，帮助戏区域的增加，帮助幼儿解决人际交往中幼儿解决人际交往中的问题的问题 除成品材料外，增加除成品材料外，增加半成品材料半成品材料 玩具材料的探究性和玩具材料的探究性和挑战性增强挑战性增强（iii）大班）大班幼儿特点：幼儿特点： 自主性进一步提高，自主性进一步提高，活动更加有目的、有活动更加有目的、有计划计划 规则意识逐步形成，规则意识逐步形成，自控能力增强自控能力增强 好学、好问，抽象逻好学、好问，抽象逻辑思维萌芽，喜欢有辑思维萌芽，喜欢有挑战性的学习内容挑战性的学习内容 合作意识增强，注意合作意识增强，注意向同伴学习向同伴学习 游戏环境：游戏环境
7、： 环境、材料的挑战性、环境、材料的挑战性、发展性增强发展性增强 包含竞赛性、合作性的包含竞赛性、合作性的游戏材料增多游戏材料增多 玩具材料的种类丰富、玩具材料的种类丰富、层次性明显层次性明显 大量的半成品和废旧材大量的半成品和废旧材料供幼儿自主选择和探料供幼儿自主选择和探索索(2)(2)创设室外游戏环境创设室外游戏环境安全安全布局合理布局合理体现层次性体现层次性（二）科学地观察与指导（二）科学地观察与指导 幼儿园游戏活动有两种组织形式：教学游戏幼儿园游戏活动有两种组织形式：教学游戏 +自由游戏自由游戏 教学游戏：教学游戏：采用游戏活动的方式而得以开采用游戏活动的方式而得以开展的正规显性的课程
8、教学活动；教师干预的展的正规显性的课程教学活动；教师干预的程度较明显。程度较明显。 自由游戏：自由游戏：包括幼儿园自由活动和日常生包括幼儿园自由活动和日常生活过程中自然而然发生的游戏活动；儿童的活过程中自然而然发生的游戏活动；儿童的自主程度较高自主程度较高。1、游戏活动的现场观察与指导、游戏活动的现场观察与指导 现场指导的三种功能：现场指导的三种功能：态度态度、情感、发展、情感、发展 现场指导的双重角色：教育者与游戏者现场指导的双重角色：教育者与游戏者 现场指导的两个方向：正指导与负指导现场指导的两个方向：正指导与负指导 现场指导的对象范围：个别与全体现场指导的对象范围：个别与全体 2 2、现
9、场指导的基本方式及、现场指导的基本方式及策略策略： 以自身为媒介以自身为媒介 以儿童为媒介以儿童为媒介 以材料为媒介以材料为媒介 角色游戏的组织与指导角色游戏的组织与指导1 1、概念、概念 角色游戏是幼儿以角色游戏是幼儿以“角色扮演角色扮演”为主要表为主要表征手段，征手段，自主地自主地表现和表现和表达自己对表达自己对现实生活和现实生活和环境环境的认识与体验、想的认识与体验、想法和愿望的一种法和愿望的一种象征性象征性游戏游戏活动。活动。2、特点、特点 社会生活经验是角色游戏的源泉：角色社会生活经验是角色游戏的源泉：角色游戏的主题和内容来源于幼儿自己的游戏的主题和内容来源于幼儿自己的实际实际生活生
10、活。 角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动：角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动：幼儿可以幼儿可以根据自己的意愿根据自己的意愿决定所要扮演的决定所要扮演的角色，自由地发展游戏内容和切换情节。角色，自由地发展游戏内容和切换情节。 3、指导策略、步骤和教师角色（1 1）指导策略：）指导策略：从从幼儿的需要幼儿的需要中生成新的游戏主题中生成新的游戏主题以以“问题问题”为契机促进幼儿游戏的发展为契机促进幼儿游戏的发展通过通过讨论讨论帮助幼儿发现和解决问题帮助幼儿发现和解决问题利用多种形式利用多种形式丰富幼儿的相关经验丰富幼儿的相关经验（2）指导步骤：）指导步骤：帮助幼儿确定游戏的主题；帮助幼儿确定游戏的主
11、题；和幼儿一起创设游戏环境；和幼儿一起创设游戏环境；帮助幼儿扮演角色进入游戏活动过程；帮助幼儿扮演角色进入游戏活动过程；组织幼儿开展讨论、发现问题、丰富扩展游戏所组织幼儿开展讨论、发现问题、丰富扩展游戏所需要的经验等。需要的经验等。 （3）游戏发展不同阶段的教师角色）游戏发展不同阶段的教师角色在在开始阶段开始阶段，教师更多的是幼儿，教师更多的是幼儿游戏环境游戏环境的创设者的创设者。在在进行过程进行过程中，教师更多的是幼儿中，教师更多的是幼儿游戏的游戏的观察者和扶持者观察者和扶持者。 在在结束阶段结束阶段，教师更多的是，教师更多的是讨论的组织者讨论的组织者和发问者和发问者。 结构游戏的组织与指导
12、 以积木游戏为例1 1、积木的特性和教学潜能、积木的特性和教学潜能（1 1）积木的数学特性和幼儿的数学学习）积木的数学特性和幼儿的数学学习数量关系数量关系 形状及其关系形状及其关系长度长度 面积面积体积体积 空间空间（2）积木建构活动和幼儿的科学学习）积木建构活动和幼儿的科学学习 认识物体的性质认识物体的性质 认识事物之间的相互关系认识事物之间的相互关系 对系统中力的相互作用的认识对系统中力的相互作用的认识 对空间的认识对空间的认识 测量测量2、幼儿积木建构技能的发展 非建构活动非建构活动 堆高、平铺和重复堆高、平铺和重复 架空架空 围合围合 表征表征3、积木建构活动的组织 帮助幼儿进入活动帮
13、助幼儿进入活动 建立必要的活动规则（共同讨论）建立必要的活动规则（共同讨论） 引导幼儿结束活动引导幼儿结束活动 积木的收拾和整理积木的收拾和整理 审慎对待幼儿的作品审慎对待幼儿的作品表演游戏的组织与指导1概念概念 表演游戏是幼儿表演游戏是幼儿以故事为线索以故事为线索展开的展开的游戏活动。游戏活动。 “故事故事”：儿童文学作品或幼儿自己：儿童文学作品或幼儿自己创编的故事及他们经历过的事件。创编的故事及他们经历过的事件。 具有一定的结构性：既来自于具有一定的结构性：既来自于“故事故事”为游戏提供的框架，也来自于教师的为游戏提供的框架，也来自于教师的指导。指导。2、特点：游戏性+表演性 表演游戏以故
14、事为依据的特点决定了它表演游戏以故事为依据的特点决定了它的表演性。的表演性。 表演性构成了表演游戏区别与其他类型表演性构成了表演游戏区别与其他类型游戏的根本特征。游戏的根本特征。 3、指导原则（1）游戏性先于表演性游戏性先于表演性（2）游戏性与表演性的统一）游戏性与表演性的统一（3）童话与科学的整合）童话与科学的整合（4）合理运用表演游戏促进幼儿语言发展）合理运用表演游戏促进幼儿语言发展的功能的功能（5）充分发挥表演游戏的教学潜能）充分发挥表演游戏的教学潜能（6）注意选材的适宜性）注意选材的适宜性（7）正确认识表演游戏的发展价值）正确认识表演游戏的发展价值4、指导策略 观察了解幼儿游戏的兴趣和需要观察了解幼儿游戏的兴趣和需要 提供游戏材料支持幼儿制作各种提供游戏材料支持幼儿制作各种道具道具 组织幼儿讨论找到解决问题的办组织幼儿讨论找到解决问题的办法法 帮助幼儿记录游戏的过程帮助幼儿记录游戏的过程谢谢 谢谢 ! !
