1、沁园春 雪教学设计一、 导入1、同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？（毛泽东）2、他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的沁园春雪就是其中的典范之一。二、 介绍背景1、请大家看指南，这首诗写于什么时候？（1936年2月。）2、1936年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。
2、1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的沁园春雪。三、指导朗读读得正确、流利。1、请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。2、让我们把屏幕上的字词朗读一遍。（投影展示字词，生注音、朗读）3、接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。（一生举手，读。）四、指导朗读读出停顿、重音。1、感情是发自肺腑的。
3、不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢？（要注意停顿、重音。还要注意语速、语调。）2、那我们试着注意这首词的停顿、重音、语气、语调，把词的情感读出来。首先，我们提示一下，看屏幕，把重音和停顿读出来。（投影展示重音和停顿，生读。）3、老师试着读几句，“千里冰封，万里雪飘，望长城内外”，请同学们根据老师读的节奏和重音来读一遍课文，注意突出节奏和重音。五、指导朗读读出情感。1、 节奏和重音读出来了，但是、指导朗读读出停顿、重音。还差点。其实真正读出情感，还要结合诗词的内容来理解。我想请同学说说，通过朗读，你觉得这首词我们应该读出怎样的情感呢？明确：好，总结一下，就是读出一种赞美，读
4、出一种歌颂，读出一种豪迈，读出一种自信。2、下面我们分成两大组，这一组同学讨论一下，在这种总体感情基调下，上阕每一句话，我们该用什么样的语气语调来读，才能有这种情感。另一组同学讨论下阕该怎么读，才能有这种情感。一、三、五、七排同学向后转，小组讨论一下。边读边议，边议边读。（生分组讨论读法，师随机指导。）3、交流上阕该怎么读。（1）开篇写的是作者眼中的雪景，“千里”、“万里”要表现它的“开阔，语音要拉长一点，表现雪景的美丽。（2）第四句的“望”要读出由近及远的眺望的感觉，要拖一点。“莽莽”、“滔滔”展现了那种几千里地都被大雪覆盖的场景，所以要有激昂的感情。（3）“欲与天公试比高”的“试比高”一字
5、一顿，就表现了能与天公比个高低的气势，体现了他的自信。（4） “北国风光，千里冰封，万里雪飘”，语调不要那么高，因为这是非常漂亮的景色，如果语调很高的话，感觉没那么优美。（5）“唯余莽莽”到“欲与天公试比高”应该稍低沉一些，反衬诗人内心的情怀，他敢与天公试比高。到“须晴日”要读得舒缓一些，可以把“妖娆”读得很委婉。（6）老师小结：不错。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个人理解这首词，在总体情感把握的基础上，都有自己不同的体味，但是总体情感是不变的。好，我们一起根据这两个同学的分析，把上阕读一遍。（7）教师重点指导：我们在读的时候要特别到位，“欲与天公试比高”（师示范读，生跟读。）还有一句
6、“妖娆”要美美地读，可不可以这样读呢？（师示范读，生跟读。）读得婉转一点，读出那种艳丽多姿。（8）好，让我们带着对祖国大好河山的赞美和歌颂，带着自己的体味，走进北国的飘雪世界，美美地读上阕。（生投入地自读。）4、交流下阕怎么读？(1)我认为下阕主要是作者对一些古代骄子的惋惜，因为作者说到的帝王虽然都是一代骄子，但他们不都是文武双全的。所以要读出惋惜之情，读出对现代风流人物的赞赏之意。（2）我认为“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，都要读出惋惜的感觉。后面几句要读出自信、豪迈。（3）我觉得“惜秦皇汉武，略输文采”，还有“唐宗宋祖，稍逊风骚”都要读出惋惜，因为他们都有一点点缺憾。“只识弯
7、弓射大雕”要读出瞧不起古代帝王的意思，因为他们只建立自己的王朝，而没有想到建设祖国的大好河山。祖国是那样的美丽，不应该忽略这么美的景色，不顾人民的感受而一味地发生战争，要读出一种轻蔑，。（4）我觉得前面要读得惋惜，后面要读得越来越高昂。古人的不足今人可以弥补。（5）我觉得要把那种“数风流人物，还看今朝”气吞山河的气势读出来，作者非常自信。（6）我们总结一下，“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”，要读出惋惜；“只识弯弓射大雕”要读出轻蔑；“数风流人物，还看今朝”要读出气吞山河的气势。老师想请一位同学读下阕，读出这种情感，看看谁有“数风流人物，还看今朝”的英雄气慨？（生举手，师随机请一生读
8、。）5、生齐读：很好，注意到了气势和语态，最后几句应该要高亢一点，我们一起把下阕读一遍。6、范读：听了同学们对诗词的理解，老师也心潮澎湃，也想把全词读一遍。请大家看屏幕，边听边领略这壮美的风光。（课件展示祖国风光图片，师配乐诵读，生鼓掌。）7、老师想和同学们合作演读这首词，要带着情感，读出情感，展现作者的情怀。（投影展示课文，分老师、男生、女生、全体分部演读。）六、理解内容通过朗读，大家对诗词的内容都非常熟悉了，请同学们快速思考，上下阕各表现了什么内容和情感，用了什么表达方式？看谁最先体会出来。明确：上阕写北方壮丽的雪景，对河山的赞美，描写和抒情的表达方；下阕用了议论和抒情的表达方式，评论古代
9、人物，歌颂无产阶级英雄。七、品析上阕1、 这首词，情感与景物相生，描写与议论结合，产生了感人的艺术魅力。那么在上阕的描写中，你最喜欢哪句话？说说你为什么喜欢它。2、 交流：（1）我最喜欢“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句，它用了夸张的手法，表现了宏大的气势，让我们想象出祖国最美丽的风光。（2）我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这句，气势磅礴，令人感到振奋。用了比喻的手法，把群山比作一条条银蛇在舞动，把高原比作蜡象在奔跑，展现了一种豪迈的情感。还用了拟人的修辞手法把静态的群山和高原写得很有生机。（3）我喜欢“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，它形象地写出了雪后的初晴，红日与白雪交相辉
10、映的景象，表现了那种美妙多姿的景象。八、品析下阕1、其实，“一切景语皆情语”，所有的写景都是为抒情服务的。那么在下阕当中提到了哪些英雄人物？从“惜”字上你能看出作者对它是什么态度？快速思考。2、交流(1)提到的古代英雄有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。我觉得表达了他对古代帝王很惋惜的态度。因为古代帝王都是一些只会武功、略输文采的人，都没有文武双全的，他感觉自己就比这些人好多了。（2）除了惋惜之情，也有批判，我是从“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”知道的。“只识”语气较重，说明成吉思汗只会用武力解决问题，没有政治思想，有批判的意思。3、对古代英雄人物的情感有惋惜、轻蔑。那么在作者眼
11、中，谁才是真正的英雄呢？你认为我们今天的风流人物有哪些？谁又是将来的风流人物呢？（1）我觉得在作者的眼中，抗日战争年代的人们是真正的英雄。文采、谋略方面完美的人才是真正的英雄。（2）我觉得作者眼中的英雄人物应该是为了国家勇于献身的人们，无论是老百姓、学生，还是军人。（3）我觉得我们的“神六”英雄聂海胜是今天的风流人物。因为上天是有危险的，但他为了国家毫不犹豫地飞上天。（4）我觉得是“嫦娥一号”登月卫星的工作者，因为他们终于实现了我们华夏几千年的登月梦想，让我们可以更好地了解月球，探索宇宙的奥秘。4、那谁又是将来的风流人物？（1）我觉得是我们，因为我们是祖国的花朵。（2）我觉得我们将来会在各行各业做出突出的成绩，我们班的同学都会是风流人物。5、同学们，只要我们学习伟人的胸襟、伟人的抱负、伟人的气魄，我们一定会成为国家的栋梁之材，成为真正的风流人物，让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。（投影配乐，生激情背诵。）九、总结：同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，并为这个目标，这个理想，这个志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物！
