1、主备人用案人授课时间 月 日总第 课时课题刘姥姥进大观园课型教学目标1读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。2学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。3亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。重点把握结构和内容难点分析人物形象教法小组学讲，合作探究教具一体机教学过程教 学 内 容个案调整一、目标导学 二、自主先学鸿篇巨作红楼梦，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周
2、围环境、人物极不协调的刘姥姥呢？今天我们来学习曹雪芹的刘姥姥进大观园，一起来寻求答案吧！三、小组交流，班级展 1背景介绍。一部红楼梦刘姥姥共三次进贾府。一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。 教学过程教 学 内 容个案调整了解相关背景，或阅读名著
3、全文，可为课文做有效铺垫。2熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。3给本文内容划分结构。第一部分(贾母便笑道还有好的呢，我都带你去瞧瞧)写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。第二部分(说着，一径离了潇湘馆将各样的菜给板儿夹在碗上)写刘姥姥用宴，在王熙凤等人的策划下上演“笑”剧的全过程。第三部分(一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话婆子们添上碗箸来，三人吃毕)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。 四、质疑探究： 阅读课文“鸳鸯一面侍立一时吃毕，贾母等都往探春
4、卧室中去闲话”的文字，回答以下问题。1为什么众人发笑之前先是“发怔”？明确：“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。2这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。五、拓展延伸 凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；史湘云“掌不住，一口茶都喷出来”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了气，伏着桌子只叫嗳哟！”，可见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格；宝
5、玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、 教学过程教 学 内 容个案调整 孩子气，也写出了贾母爱孙之心；探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点，也可以看出她要强的个性；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气；“王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是凤姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。 六、检测反馈 本文虽然是从长篇中节选的，但也有相对的独立性和完整性，可见作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发？ 七 、布置作业 要善于观察周围人物，运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。详略的安排要根据表达的中心确定。 板书设计（用案人完成） 当堂作业课外作业教学札记
