1、 语文园地 通过人物的思考过程可以帮助我们理解课文内容。u了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。交流平台 学习田忌赛马时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了赛马双方的具体情况:田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。 学习跳水时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里
2、了。 你知道了解人物的思维过程，对理解课文内容有什么作用吗？通过他们的思考过程可以帮助我们理解课文内容；生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。u我拓展，我积累。吾盾之坚 坚固 弗能应 应答道旁李 道路 问其故 缘故冀复得兔 重复 守株待兔 守卫u词句段运用。l 读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？. 加点字在两个词语中的意思相同。由此可见，一些字的意思从古沿用至今。我知道：我知道：“坚”在两个词语中的意思是硬，坚固；“故”在两个词语中的意思是缘故，原因；“道”指的是道路；“应”意思是回答；“复”指的是重复；“守”是守候、防守的意思。我发现：加点字在古、
3、今用法中意义相同。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四十秒钟大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。l 读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验？选择一种体验写一写。. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 例句中描述了对时间的感觉。第一句中的“四十秒钟”，客观看来，时间很短。但大家觉得“时间太长了”，这是因为当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬。这
4、种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。第二句中的时间在我们看来是非常的漫长，但它相对于地球的演变过程来说，只是短暂的一个阶段。这句话用夸张的修辞手法，写出了时光变幻之快。 我把自己的试卷拿给爸爸看，他接了过去，一脸严肃地开始审查。我大气也不敢出，生怕引来爸爸的“狂风暴雨”。墙上钟表的指针慢腾腾地走着，爸爸终于看完了试卷，那短短的十分钟，像是过了一个世纪那么久。我会写l 下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。（课本91页） 叶圣陶老先生对一张画像这篇作文做了仔细的推敲、修改，他主要是从六个方面进行修改的。 把用
5、词不准确的地方改准确。如，把“一张画像”改为“一幅画像”，把“书皮”改成“课本的包书纸”。 把不通顺的句子改通顺。如，“简直就看不出他是教几何的”改为“叫人看不出他是教几何的”，这样更加通顺了。 把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。 删去重复啰唆的词句。删掉了“谁知，看得正带劲”等语句。 增添词句，使表达清楚、完整。如，在“他挺直了腰板望了望大家”中，增添了“走进教室”，使得句意更加明了。 改正错别字和使用不当的标点符号。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。文中有好几处将“像”写成“象”，叶老先生一一加以改正。 日积月累豆蔻年华：指女子是三四岁的年纪。 不惑：指人四十岁。 及笄：指女子年满十五岁。 花甲：指人六十岁。 弱冠：指男子二十岁左右 的年纪。 古稀：指人七十岁。 而立：指人三十岁。 期颐：指人一百岁。 1、“二十弱冠、三十而立、四十不惑。五十而知天命，六十花甲，七十古来稀,八十耄耋”2、逾弱冠就是超过弱冠之年，换句话说就是二十出头了。3、近而立就是接近而立之年，快要到三十岁了。延展阅读作业布置：
