1、部编小学语文五年级上册第一单元集体备课编排体系编排特点教学目标教学建议八个单元27篇课文四次口语交际 八次习作七个语文园地一个快乐读书吧八个单元略读略读篇目篇目保留保留篇目篇目突破突破原有教学原有教学意识意识传统传统课文在统编教材新的单元中的课文在统编教材新的单元中的“角色角色”不同。不同。 阅读阅读要要有一定的速有一定的速度。度。 用较快的速度用较快的速度默读课文，记下所用的默读课文，记下所用的时间时间，尽量，尽量连词成句地连词成句地读，不要一个字一个字读，不要一个字一个字地读。地读。新增篇目四次口语交际制定班级公约讲民间故事父母之爱我最喜欢的人物形象八次习作快乐读书吧单元结构阅读单元导语课
2、文口语交际习作语文园地精读识字、写字、思考练习题略读 识字、阅读提示交流平台 词句段应用 日积月累资料袋 阅读链接习作单元导语交流平台初试身手习作精读识字、写字、思考练习题批注 思考练习题习作例文单元结构习作单元导语交流平台初试身手习作精读识字、写字、思考练习题批注 思考练习题习作例文从阅读中学习表达方法从阅读中学习表达方法归纳梳理，提炼方法归纳梳理，提炼方法初步尝试运用初步尝试运用进一步感知方法进一步感知方法形成单元学习成果形成单元学习成果单元结构编排体系编排特点教学目标教学建议全册教材编排特点一二三整体入手，前后勾连。 选文的广度深度及编排有了更深层的考虑。双线结构，梯度明显。整体入手，前
3、后勾连编排特点 单元导语、课文、思考练习题、交流平台、词句段运用等栏目作为一个整体，阅读与表达的方法、能力有机联系，相互促进。选文的广度民间故事 说明文篇幅较长的文言文选文的深度 情思变得更加细腻选文的深度情思变得更加厚重选选文的经典性文的经典性选文的经典性法国 布封日本 清少纳言同同一个文本的不同教学定位一个文本的不同教学定位精读略读选文编排的创新性选文编排的创新性创造性复述课文与缩写同步进行创造性复述课文与缩写同步进行双线结构梯度明显从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事物中的感情四下四下五上五上五下五下梯度明显五上一单元五上一单元梯度明显五上六单元五上六单元全册教学目标识字写字识字写字1.
4、有较强的独立识字能力。认识常用汉字200个，会写常用汉字220个。2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观， 有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。1.有较强的独立识字能力。2.行款整齐美观。3.有一定的速度。识字写字行款不整齐行款整齐全册教学目标识字写字识字写字1.有较强的独立识字能力。认识常用汉字200个，会写常用汉字220个。2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观， 有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。1.较强的独立识字能力。2.行款整齐美观。3.有一定的速度。全册教学目标阅读
5、阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 二年级开始学习默读，三四年级初步学会默读，在此基础上，五年级上册第二单元安排了“阅读要有一定的速度”这一语文要素，引导学生在理解的基础上提高阅读的速度。全册教学目标4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节
6、，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 说明文以说明文以“说明白了说明白了”为成功。为成功。 叶圣陶叶圣陶 本册重点是借助具体的本册重点是借助具体的事物、场景、细节去体会事物、场景、细节去体会作者的情感。作者的情感。 言之有序，言之有情，言之有序，言之有情，言之有法，个性化阅读。言之有法，个性化阅读。阅读阅读全册教学目标 6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏
7、等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 注重传统文化的积累注重传统文化的积累与传诵；注重课内阅读与传诵；注重课内阅读与课外阅读的衔接，扩与课外阅读的衔接，扩展阅读面。展阅读面。阅读阅读制定班级公约讲民间故事父母之爱我最喜欢的人物形象1与人交流能尊重理解尊重理解对方。2乐于参与讨论乐于参与讨论，敢于发表敢于发表自己的意见。3听人说话认真耐心，能抓住能抓住要点要点，并能简要转述。4表达有条理表达有条理，语气、语调适当。5能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6注意语言美，抵制不文明的语言。口语交际口语交际全册教学目标全册教学目标制定班级公
8、约讲民间故事父母之爱我最喜欢的人物形象口语交际口语交际尊重理解尊重理解积极讨论积极讨论抓住要点抓住要点有条理有条理全册教学目标习作习作1 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。懂得写作是为了自我表达和与人交流。2 2养成留心观察周围事物的习惯，有意养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，珍视个人的独特感受，积累习作素材积累习作素材。3 3能写简单的记实作文和想象作文，内能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，能根据内容表达的需要，分段表述。分段表述。学写常见应用文学写常见应用文。4 4自己自己的
9、习作，并主动与他人交换修改，的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5 5习作要有一定速度。课内习作每学年习作要有一定速度。课内习作每学年1616次左右次左右。全册教学建议1. 加强加强整合，灵活的处理单元内各个板块的整合，灵活的处理单元内各个板块的内容内容2. 加强加强对比阅读，体会不同文体的表达对比阅读，体会不同文体的表达效果效果3. 加强加强语文要素的前后勾连，提升学生语文语文要素的前后勾连，提升学生语文能力能力4. 加强加强语言积累，提高学生的
10、表达质量语言积累，提高学生的表达质量5. 加强加强“1加加x”拓展阅读，落实三位一体阅读拓展阅读，落实三位一体阅读观观02第一单元集体备课第一单元集体备课具体课型单元教材简析1 1白鹭白鹭2 2落花生落花生3桂花雨一花一一花一鸟鸟 总关情总关情口语交际口语交际习作习作4* 珍珠鸟人文主题人文主题语文要素语文要素单元教材简析：阅读训练要素 白鹭是“一花一鸟总关情”单元的首篇精读课文。是文学大师郭沫若先生写的一篇文质兼美的散文。文章借助白鹭白鹭水田闲钓、清晨望哨、黄昏低飞水田闲钓、清晨望哨、黄昏低飞这三幅韵味十足的画面，抒发抒发了了作者对白鹭的喜爱作者对白鹭的喜爱与赞美之情与赞美之情。 单元教材简
11、析优美的优美的图画图画单元教材简析 落花生是“一花一鸟总关情”单元的第二篇精读课文。是著名作家许地山的一篇叙事散文，课文借助对话借助对话说明花生的好处，揭示揭示了了人要做有用的人，不要做只人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人讲体面而对别人没有好处的人没有好处的人的道理的道理。单元教材简析 桂花雨是“一花一鸟总关情”单元的第三篇精读课文。是琦君写的一篇优美散文，课文借借助摇助摇桂花、品花茶、吃糕饼这些桂花、品花茶、吃糕饼这些美好的回忆美好的回忆，表达了作者浓浓的表达了作者浓浓的思乡之情。思乡之情。 珍珠鸟作者冯骥才借助借助珍珍珠鸟从怕人到到信赖人的变化过珠鸟从怕人到到信赖人的变化过程程，以生动
12、以生动细腻、富有情趣的语细腻、富有情趣的语言言写出了我和珍珠鸟之间的情意，告诉我们: “信赖，往往创造出信赖，往往创造出美好的境界。美好的境界。” ” 单元教材简析 要求围绕心爱之物，要求围绕心爱之物，能够写出心爱之物的样子、能够写出心爱之物的样子、来历及喜爱原因，表达自己来历及喜爱原因，表达自己的喜爱之情。由读到写，迁的喜爱之情。由读到写，迁移运用。移运用。单元教材简析：表达训练要素单元教材简析 交流平台告诉我们，本单元都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。 单元教材简析 理解体会作者运用对比突出事物特点的写作方法。单元教材简析 很多词语在不同语境中有时意思是不同的。
13、单元教材简析 诵读咏物诗蝉进一步感受作者借助具体事物抒发情感的方法。 口语交际口语交际制定班级公约制定班级公约 只要引导孩子积极参与讨论，有序发表自己的想法，学会倾听,就可以 这是对口语交际的一个高度提升，在这里既要总结出大家意见一致的是哪几条，也要总结出意见不一致的是哪几条，就体现了部编教材口语交际的循序渐进，学生交际能力的螺旋上升。 在要求上有了很大的提升，因为五年级的孩子，有了一定的语言积累，表达肯定不成问题，为了让更多的孩子能够参与其中，发言时间就有了限制。单元教材简析丛书一丛书一生灵有情生灵有情 8 8个板块个板块 3636篇课篇课文文丛书分析动物之歌对应白鹭，着重训练通过抓住关键词
14、句，想象画面体会作者借物抒情的表达方法。丛书分析 平凡的伟大对应课文落花生，这组课文所描写的都是看似平常的事物，表现的却是高尚的情感。 情回故乡对应的是桂花雨，学生在阅读时，能从文章叙写的往事、具体的情节中体会作者表达的情感。丛书分析 另外还安排了两组略读课文草木有本心童年往事，以及经典诵读和整本书推荐两个板块，为学生进行阅读实践和语言积累提供了丰富的学习资源。丛书分析丛书一丛书一生灵有情生灵有情 选取了选取了7 7篇课文篇课文丛书分析教学目标1.认识25个生字，读准2个多音字，会写28个字，会写29个词语。2.正确流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文、日积月累，抄写自己喜欢的自然段。 3.初
15、步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。4.理解体会作者运用对比突出事物特点的写作方法，并能够在表达实践中运用。5.能够在发言中控制时间，在讨论后做小结时，能做到既总结共同意见，也说明不同意见。6. 能够写出自己心爱之物的样子、来历及喜爱原因，表达自己的喜爱之情。 教学目标1.认识25个生字，读准2个多音字，会写28个字，会写29个词语。2.正确流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文、日积月累，抄写自己喜欢的自然段。 3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。4.理解体会作者运用对比突出事物特点的写作方法，并能够在表达实践中运用。5.能够在发言中控制时间，在讨论后做小结时，能做到既总结共同意见，
16、也说明不同意见。6. 能够写出自己心爱之物的样子、来历及喜爱原因，表达自己的喜爱之情。 教学目标具体课型教学目标教学目标整合内容整合内容精读引领课1.有感情地朗读课文。2.理解重点句子“白鹭是一首精巧的诗” 。3.初步了解课文借助具体事物和画面抒发感情的方法。4.理解体会课文运用对比描写表现事物特点的表达方法。 白鹭+丛书一天鹅整合点整合点 借助动物抒发情感，运用对比的写法。6834教学流程教学流程一、复习导入，以学定教一、复习导入，以学定教二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合四、巩固延伸，学以致用四、巩固延伸，学以致用33精读引领课一、复习
17、导入，以学定教1.同学们，预习过关课上我们已通读了课文，掌握了本组生字新词，初步整体感知了课文内容，今天让我们继续品读课文，感受作者的情感。2.再读白鹭，引导学生思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？3.学生汇报，教师总结。(白鹭的外形、钓鱼、望哨、低飞）二、重点品读，随文得法（一）感悟白鹭外形精巧的美。 1.请同学们自由朗读课文，找出描写白鹭外形精巧的语句。 2.汇报，出示重点句子（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜适宜。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，黛之一忽则嫌黑。（2）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。白鹭与
18、白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）白鹭真是一首“精巧的诗”啊！对比对比白鹭水田闲钓图（1）指名读重点句子，说感受。（2）欣赏画面（3）取画名钓鱼图 觅食图 水田闲钓图（4）配画外音指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。二、重点品读，随文得法（二）感悟白鹭的“韵味美。1.用心读6-11自然段，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！2.学生自读自悟自写，教师巡视指导。3.集体交流。二、重点品读，随文得法 白鹭清晨望哨图 （1）出示文字，指名读，取画名。（2）“人们说它是在望哨，
19、可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。（3）配乐齐读课文，读出自己的感受。二、重点品读，随文得法白鹭白鹭黄昏黄昏低低飞飞图图（1）指名读，谈感受。（2）取画名。（3）配画外音，指导朗读，读出白鹭内心的悠然和快乐。二、重点品读，随文得法（三）赏读全文，感悟作者的情感。 1.感悟并提炼作者借白鹭抒发感情的方法。作者郭沫若先生借助白鹭水田闲钓、清晨望哨、黄昏低飞白鹭水田闲钓、清晨望哨、黄昏低飞这三幅韵味十足的画面，表表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。 2.激发情感：生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们
20、人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉、挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！三、拓展阅读，实现整合1.阅读主题丛书天鹅，边读边思考：课文描写了天鹅的哪几个画面，抒发了作者怎样的情感？2.汇报交流： （1）本文是从天鹅外形的（高贵优雅），（善于航行），（捕食巧妙）和（鸣叫如歌）四个画面来抒发情感的。3.总结归纳：借物抒情 对比四、巩固延伸，学以致用1.根据板书，回顾本课所学主要内容。2.背诵课文，抄写自己喜欢的自然段。3.推荐阅读丛书：小黑，进一步体会作者借助具体事物表达情感的方法。整合内容整合内容1.有感情地朗读课文。2.理解课文中含义深刻的句子，明白其中的道理，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，
21、感受人与动物和谐相处的美好境界。3.进一步了解课文借助具体事物，运用对话的形式抒发感情，引发思考的方法。4.运用对比的写法进行小练笔。整合点整合点落花生+珍珠鸟整合阅读课教学目标教学目标作者借助具体事物引发了深深的思考，运用了对比的写法。7834教学流程教学流程一、复习导入，以学定教一、复习导入，以学定教二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合四、巩固延伸，学以致用四、巩固延伸，学以致用33 整合阅读课1.复习导入：课文围绕落花生讲了哪些事？ 种花生、收花生、尝花生、议花生2.以学定教：交流哪件事给你留下的印象最深刻？（议花生） 直奔重点，引入新
22、课的学习。一、复习导入，以学定教二、重点品读，随文得法（一）重点研读“议花生”，体会花生的可贵之处 1.自读课文，想一想他们是怎么议花生的，画出相关的句子，谈谈你的理解。2.小组讨论交流。3.全班交流，教师引导。出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。二、重点品读，随文得法父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心，而花生朴实无华、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）对比二、重点品读，随文得法（二）重点研读“议花生”，体会作者深
23、深的思考 1. 父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，他仅仅是在说花生吗？引导学生谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）2.父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？二、重点品读，随文得法 3.理解“我”说的话： （1）“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ （2）你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 4.分角色有感情地朗读“议花生”部分。三、拓展阅读，实现整合（一）回顾交流，梳理主线同学们，珍
24、珠鸟给你留下了怎样的印象？交流：板书：可爱（二）理解品味，体会人和鸟之间的情意1.默读课文，找出描写珍珠鸟可爱的句子，体会我和珍珠鸟之间的情意。 2.交流相关句子。真好！朋友送我一对珍珠鸟。小鸟的影子就在这中间隐约闪动却见它们可爱的鲜红的小嘴从绿叶中伸出来。瞧，多么像它的父母，红嘴红脚，灰蓝色的毛它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。哟，雏儿！正是这小家伙！三、拓展阅读，实现整合（三）理解品味，体会鸟对人的信赖 1.默读课文，想想我是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的，画出相关的内容体会。 2.学生交流，教师梳理归纳为三件事。 第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。 “我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像
25、幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。三、拓展阅读，实现整合第二件事：决不惊扰它们。 （1）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想？怎么做呢？ （2）“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。指导感情朗读。三、拓展阅读，实现整合第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。借注课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 三、拓展阅读，实现整合3.有人说，这是一种怕人
26、的鸟。再读这一句话，你又有什么新的感受吗？ 这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、呵护它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了，得到了珍珠鸟的信赖。 板书：尊重、呵护作者正是运用了对比的手法，写出了珍珠鸟由怕人到不怕人的全过程。板书：对比三、拓展阅读，实现整合（三）总结升华，体会信赖的含义 1.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流露出这样的感慨：信赖，往往创造出美好的境界。 2.这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？ 学生交流。 3.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要
27、心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人，人与自然之间的和谐美好。四、巩固延伸，学以致用试着运用借物抒情和对比的写法，选择一个小练笔写一写。1.2.写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小练笔。整合内容整合内容桂花雨+丛书一枣核精读引领课 运用对比描写，借助具体事物抒发了浓浓的思乡情。整合教学契合了本单元训练点教学目标教学目标1.体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。2.借助阅读链接理解句子含义，体会对比的写法，感受作者的思乡情。整合内容整合内容桂花雨+枣核精读引领课整合点整合点作者借助美好的回忆抒发了思念家乡的情感，运用了对比的写法。9334教学流程教学流程一、
28、复习导入，以学定教一、复习导入，以学定教 二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法 三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合四、巩固延伸，学以致用四、巩固延伸，学以致用33精读引领课一、复习导入，以学定教1.复习导入：课文围绕桂花雨讲了哪些事？2.根据学生的回答，教师随机总结板书。摇桂花品花茶做糕饼3.以学定教：默读课文，想一想哪些语句给你留下深刻的印象，找出来并批注阅读感受。二、重点品读，随文得法（一）体验摇花乐1.默读第五自然段，找出相关的句子，感受作者的心情。 年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！2.交流重点句子，指导朗读。摇花
29、对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情。带着这种心情齐读这段话。二、重点品读，随文得法3.想象画面，谈感受请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？ （桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊
30、！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！）此时此刻，如果是你，你会怎样喊？我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）二、重点品读，随文得法 多么美好、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。（板书：摇花乐）二、重点品读，随文得法（二）感悟思乡情1.“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”板书：思桂花2.试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，
31、除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？ 预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。生：想起家乡的老宅子，想起那条清澈见底的小河。生：想起家乡的桂花茶、桂花糕。 同学们，虽然母亲嘴上说的是“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”其实心里想的是这里再好，也比不上家乡，作者正是运用对比的手法，让我们感受到母亲的（板书：思乡情）。二、重点品读，随文得法（三）借助阅读链接，加深感悟1.琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？师介绍琦君生平，帮助学生理解。琦君1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。 2.就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔
32、写童年，写母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读链接”。二、重点品读，随文得法三、拓展阅读，实现整合1.认真阅读丛书：情回故乡中枣核这篇文章，一边读一边画出给你留下印象深刻的句子，把体会批注在文旁。2.交流重点句子，感悟思乡情：（1）拥抱之后他就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。交流感受：作者运用什么手法？（对比），写出了对枣核的珍视之情，并指导读出情感。（2）家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了，可我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。思考：朋友心中缺的是什么？（家乡的温暖）从中感受到什么？（朋友对故乡浓浓的依恋之
33、情。）四、巩固延伸，学以致用 1.总结升华：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情。作者琦君借片片桂花雨，抒发了浓浓思乡情；萧乾借枣核描写了改了国籍不等于就改了民族感情的海外游子深深的依恋故土之情。 2.推荐阅读丛书：情回故乡中琦君的玫瑰，进一步感受作者借具体事物抒发感情的方法。课型. 表达运用课表达运用课. 达标提升课达标提升课. 表达运用课是培养学生听、说、读、写综合运用能力的一种实践课型，它是在老师有计划、有针对性的引导和学生的主动学习下，通过课堂上的语言表达训练，以读促写，读写结合，不断提高学生口头和书面表达能力的一种课型。表达运用课主要以每一个单元 “语文园地”中的口语交际和习作为主要载体。
34、表达运用课一二三口语交际课口语交际课 口语交际与 习作整合课习作指导课习作指导课表达运用课 如果如果口语交际与习作口语交际与习作指向内容一致指向内容一致的时候的时候，可以，可以把它们进行把它们进行整合整合，让口语交际为，让口语交际为习作铺垫，打下习作的习作铺垫，打下习作的基础基础；如果如果口语交际与习作口语交际与习作指向内容不一致指向内容不一致的时候的时候，可以，可以根据教学内根据教学内容，把口语交际在单元主题的学习过程中灵活穿插练习，或者独立一课时进行练习。容，把口语交际在单元主题的学习过程中灵活穿插练习，或者独立一课时进行练习。 内容指向并不一致，不适合整内容指向并不一致，不适合整合；再看
35、制定班级公约的内容合；再看制定班级公约的内容也不适合在本单元几篇借物抒情的也不适合在本单元几篇借物抒情的课文中穿插练习，这样就需要单独课文中穿插练习，这样就需要单独拿出来进行练习。拿出来进行练习。表达运用课表达运用课 - -口语交际口语交际制定班级公约制定班级公约1.能根据班级的实际情况，制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。2.能在合理的时间清楚明了地表达自己的观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。教学目标教学目标1093教学流程教学流程 一、情境体验，激活储备一、情境体验，激活储备二、尝试表达，探究方法二、尝试表达，探究方法三、互动交流，总结收获三、互动交
36、流，总结收获33表达运用课表达运用课 - -口语交际口语交际制定班级公约制定班级公约1.课件展示班级学生在校学习和活动时的照片。这段时间，老师搜集了我们班一些同学平时在校学习和活动时的照片。2.请大家仔细观察一下？针对这样的情况，我们该怎么办？一、情境体验，激活储备1.学生畅所欲言，导出话题。（严厉批评、写检查，叫家长，面壁思过、开班会、制定班级公约.）2.教师归纳并引导学生选择合适的办法-制定班级公约。俗话说：没有规矩，不成方圆。我们每个人都是班级的一员，为了把我们的班集体建设成一个学习环境更好、大家更加团结友爱的温馨大家庭，今天我们就举行一次“制定班级公约”的口语交际讨论会。（板书：制定班
37、级公约）通过引导学生对班级中一些学生的表现进行真实的感受，激发学生的讨论兴趣。二、尝试表达，探究方法3.明确交际要求。（1）读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ （2）说说这次口语交际的流程二、尝试表达，探究方法 班级公约是同学们共同制定、认可的规则。这次口语交际要求我们共同制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体，可以从班级实际针对学习、纪律、卫生等方面提出并讨论形成班级建设目标，每位同学写出两三条重要的公约内容分组讨论，然后小组汇报意见，形成班级公约，最后要张贴在教室里，每位同学要自觉遵守。发言时还要注意控制时间，讨论后做小结，既总结大家的共同意见，也说明不同
38、意见。1.针对班级实际，提出班级建设目标。 学生各抒己见，老师梳理班级建设目标。 在这里老师们一定要注意，班级建设目标可多可少，一定要根据自己班级的实际情况。因为班级公约的制定需要孩子们结合自己的亲身经历去制定自己认为比较重要的对班级有良好发展的公约内容，如果不结合班级实际情况，孩子们会无从下手，失去了讨论交流的源头，变成空中楼阁。班级建设目标学习纪律卫生劳动思想两操安全.三、互动交流，总结收获2.根据目标 提出公约。（1）学生自主选择，思考对策。想一想，这些班级建设目标，哪几个目标是你最感兴趣的？注意选取2到3个目标，提出2到3条班级公约，要有针对性，内容要具体，有可操作性。（2）分组讨论，
39、形成小组意见。运用讨论记录卡，先引导组长组织好小组讨论，提醒组员主动并有序发表想法。温馨提示：1.组长认真记录组员的建议； 2.讨论后做总结，既总结大家共同意见，也要总结有哪些不同意见。 3.汇报时声音洪亮，条理清晰。三、互动交流，总结收获3.全班表决，形成公约。（1）请小组上台展示组内讨论的班级公约，引导学生有序发言，注意发言要控制时间，清楚明了地表达自己的观点，养成尊重他人发言的好习惯。做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。（教师适当点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否清楚两方面指导，启发引导孩子相互补充，相互评价，发现优点和不足）（2）
40、汇总各小组建议，全班逐条表决，形成班级公约。三、互动交流，总结收获4.欣赏他人公约，激发设计兴趣。（1）图片展示优秀班级公约样例。 学生进行欣赏，从中感受公约设计的合理性，丰富补充本班讨论的结果。PPT公约样例：（2）全班进行班级公约设计张贴展示，要求全班同学自觉遵守。三、互动交流，总结收获 表达运用课表达运用课 - -习作我的心爱之物习作我的心爱之物教材分析： 本次习作内容是写自己的心爱之物，这是在学习了本单元四篇优美的文章之后的写作训练。 这四篇课文分别写了散文诗一样优雅的白鹭，朴实无华的花生，饱含乡情的桂花和孩子般可爱的珍珠鸟。 主题是写一写“我的心爱之物”单从题目上看写作的素材比较宽泛
41、，应该没有难度。因为心爱之物可以是日常物品、可以是玩具、可以是动物、植物等。 根据部编版教材螺旋上升的特点，对于物的认识，教材从二年级写话开始就有渗透。 如果对于使用部编教材的孩子来说，这次的习作内容在描写物的特点、样子、来历上写清楚并不难，但要结合本单元的课文写法，围绕心爱之物，写出喜爱之情还是有一定困难的，这就需要老师细细指导，帮助孩子们找到写出喜爱之情的小诀窍。二上我喜爱的玩具二下想养的小动物三下国宝大熊猫三下我的植物朋友教学目标教学目标1.介绍自己的心爱之物，把心爱之物的样子，怎么得来的，怎么成为心爱之物的写清楚。2.能根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物写出喜爱之情。3.办好“我
42、的心爱之物”习作专栏。表达运用课1.自己心爱之物的事物或照片。2.布置“我的心爱之物”习作专栏所需材料。Lucky12234教学流程教学流程 课前准备课前准备一、一、创设情境，激活储备创设情境，激活储备二、二、尝试表达，探究方法尝试表达，探究方法三、三、放胆试写，自主修改放胆试写，自主修改33表达运用课表达运用课 - -习作习作我的心爱之物我的心爱之物4四、四、赏评习作，完善提高赏评习作，完善提高1.谈话：每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下家乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟，你的心爱之物是什么呢?2.学生畅所语言，展示心爱之物。（1）实物展示一些便于携带的物品。（2）照片展示3.小结：P
43、PT同学们的心爱之物有自己最爱的玩具小熊，有亲手制作的陶罐（图片），有养了几年的宠物（图片），有爸爸买给自己的礼物，也有妈妈为自己织的毛衣，让我们像本单元课文的作者一样，把自己的心爱之物写下来！ 通通过与本单元的课文结合，抛出过与本单元的课文结合，抛出“你的心爱之物是什么你的心爱之物是什么”的问题，激发了学生交流的的问题，激发了学生交流的兴趣，通过实物或照片，更是让学生畅所欲言，为接下去的写作做好准备。兴趣，通过实物或照片，更是让学生畅所欲言，为接下去的写作做好准备。一、创设情境，激活储备1.回顾课文，梳理方法，说一说：本单元的四篇课文白鹭落花生桂花雨珍珠鸟，以其中一篇为例，说说作者主要介绍了
44、什么？是怎么写的？2.你是怎么读出作者的喜爱之情的？3.齐读【交流平台】中第2、3位同学说的话，并回顾白鹭和珍珠鸟两篇课文，想一想，这两篇课文作者是如何通过具体事物抒发感情的？预设： 白鹭一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达作者对白鹭的平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情。 珍珠鸟介绍了珍珠鸟的可爱，通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感 这样通过对本单元的课文回顾，与交流平台整合，了解作者的写法，-借助具体事物抒发感情，体会作者的喜爱之情，为接下来运用本单元写法介绍自己的心爱之物打好基础。二、尝试表达，探究方法4.审题指导 （1）读题目，你
45、都了解到了什么？ 写心爱之物-特别钟爱的东西，对自己特别有意义的东西。 （2）本次习作的重点是什么？学生交流 板书：心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 成为心爱之物的原因 写出喜爱之情5.小组交流，说说自己的心爱之物。 通过小组交流，可以让学生畅所欲言，打开写作思路，老师在学生交流时要适当给予指导，让学生说出心爱之物的样子、来历，喜欢的原因等方面的情况。 6.全班交流（1）请写作能力较强的同学先交流，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。（2）再请中等和有一定困难的学生进行交流，同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足的地方。二、尝试表达，探究方法总结方法 运用本单元课文的写法运
46、用本单元课文的写法来写，如运用对比、借物抒来写，如运用对比、借物抒情等手法，字里行间要融入情等手法，字里行间要融入自己的喜爱之情。自己的喜爱之情。二、尝试表达，探究方法我的心爱我的心爱之物之物选材内容 表达方法动物动物植物植物宠物宠物玩具玩具文具文具生活用品生活用品.借物抒情借物抒情 对比对比 借画面借画面借对话借对话借叙事借叙事借生动借生动 细腻的细腻的语言语言心爱之物的外形心爱之物的外形心爱之物得到的过程心爱之物得到的过程成为心爱之物的原因成为心爱之物的原因喜爱之情喜爱之情结构二、尝试表达，探究方法1.根据思维导图和习作要求，学生独立习作。（1）把心爱之物的样子，怎么得来的写清楚。（2）重
47、点写好成为自己心爱之物的原因。（通过具体事例，运用课文学到的对比、拟人、比喻等修辞手法写清楚。）（3）围绕心爱之物，写出喜爱之情。写作顺序：外形-得来原因-成为心爱之物的原因-喜爱之情2.独立完成习作，围绕三读法进行修改，从错别字、句子通顺、围绕中心方面展开。三读法： 一读，读语句是否通顺，有没有错别字 二读，读用词是否准确，叙述是否具体生动。 三读，读作者是否表达出自己对心爱之物的喜爱之情。三、放胆试写，自主修改1.小组互评出示三读法：一读，读语句是否通顺，有没有错别字；二读，读用词是否准确，叙述是否具体生动。三读，读作者是否表达出自己对心爱之物的喜爱之情。2.班内展示，师生点评。对照习作要
48、求可以从句子、内容和表达等方面去评价。也可以整体评文，也可以就某一方面点评。老师要注意发挥作用，找到典型的文章在全班朗读或实物展示，鼓励学生参与评价，参与修改，在这里注意评价要能够鼓励学生的习作欲望和热情。多发现学生习作中的闪光点，在认可、鼓励、和引导中，让孩子发现写好文章的诀窍，确实提高孩子的写作能力。 3.根据点评，完善习作。全班点评后，学生从增、删、调、改四个方面进行二次修改，完善习作。4.誊抄作文。5.用事先准备的材料办一期“我的心爱之物”习作专栏。贴上习作和图片，同学分享。四、赏评习作，完善提高 是是单元主题学习的收口和总结，主要对单元所学知识进行归纳单元主题学习的收口和总结，主要对
49、单元所学知识进行归纳整理，拓展提升，使学生建立一定的知识整理，拓展提升，使学生建立一定的知识体系体系，按照，按照教学内容，达标教学内容，达标提升课可以分为以下几类：提升课可以分为以下几类：知识归类型达标提升专题性达标提升检测讲评型达标提升竞赛活动型达标提升学生在精读引领课、略读整合课学生在精读引领课、略读整合课 拓展阅读课等课型中借助具体文章学拓展阅读课等课型中借助具体文章学习了有关语言知识，还存在知识不系习了有关语言知识，还存在知识不系统，不能有效建立知识之间的联系，统，不能有效建立知识之间的联系，进行的单元知识归类。有阅读方法归进行的单元知识归类。有阅读方法归类、基础知识归类、写作方法归类
50、等。类、基础知识归类、写作方法归类等。通过检测查漏补缺，弥补教学的不足，使学生获得自信，积累学习经验，巩固知识，弥补不足。针对单元针对单元“听说读写听说读写”或或“字词句段篇字词句段篇”等内等内容进行有容进行有目的目的专项复习，专项复习，巩固学生基础知识，同巩固学生基础知识，同时拓展相关的技能训练，时拓展相关的技能训练，提高训练层次。提高训练层次。通过检测查漏补通过检测查漏补缺，弥补教学的不足，缺，弥补教学的不足，使学生获得自信，积使学生获得自信，积累学习经验，巩固知累学习经验，巩固知识，弥补不足。识，弥补不足。通过设置竞赛内容，以游通过设置竞赛内容，以游戏、闯关、抢答等活动方式检戏、闯关、抢
