部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》教案+课件+导学案（定稿集体备课）.zip

周亚夫军细柳学案周亚夫军细柳学案一. 知识积累1. 给下列加点的字注音。彀弓弩 曩者霸上 天子之诏 介胄之士2. 填空题。 司马迁， 时期，伟大的 家 家。 史记是我国第一部 通史。 3. 解释下列加点的词。（1）居无何（2）军中闻将军令（3）将军约（4）天子为动（5）使人称谢（6）曩者霸上4. 翻译句子。 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。 二. 阅读下面的选文，回答 58 题。 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至！ ”军门都尉曰： “将军令曰： 军中闻将军令，不闻天子之诏。 ”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军 ： “吾欲入劳军。 ”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰 ： “将军约，军中不得驱驰。 ”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰 ： “介胄之士不拜，请以军礼见。 ”天子为动，改容式车，使人称谢 ：“皇帝敬劳将军。 ”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰： “嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。 5. 解释下列句子中加点的字词。（1）匈奴大入边 （2）锐兵刃 （3）改容式车 （4）其将固可袭而虏也 6. 阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军” 。7. 课文标题是“周亚夫军细柳” ，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 8. 试着概括一下周亚夫和汉文帝的人物形象。 附答案：一. 知识积累 1. 略 2. 西汉 历史学 文学 纪传体 3. （1）过了不久（2）听从（3）规定（4）感动（5）告知（6）刚才 4. 随后（皇上的车队）前往细柳军营，军营将士都身披铁甲，手持磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭， （戒备森严） 。 二. 强化阅读5. 大规模（2）锋利（3）改变神情（4）俘虏6. “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满” ，常备不懈，严阵以待。“天子先驱至，不得入” ，上至，又不得入” “亚夫乃传言开壁门” 。细柳军军纪严明“持兵揖曰 ： 介胄之士不拜，请以军礼见。 ”相比之下更显出周亚夫恪尽职守。7. 用对比的手法突出周亚夫“真将军”的风范8. 周亚夫：刚直不阿、威严、真将军 汉文帝：明君，善识人才湿的地方。周亚夫军细柳教案教学目标：1.学生自读，积累文言词汇，感知课文大意。2.反复朗读，了解人物特点，体会侧面描写之妙。3.学会运用侧面描写。教学重点:感知内容，了解人物形象，体会侧面描写之妙。教学过程：一、导入师：有这样一位将军，汉文帝刘恒称赞他为“真将军” ；苏辙说他“折吴、楚之锐锋，不数月而平大难，及其为相，守正不阿” ；晚清名臣曾国藩说“他的刚正之气，已开后世言气节者之风。观其细柳劳军，天子改容，已凛然不可犯。 ”这位将军是谁？生：周亚夫呈现周亚夫介绍，一生读。师：今天我们就来学习一篇关于他的文章。 （板书：周亚夫军细柳）二、预习检查。1、读准字音，读清停顿。师：这是一篇自读课文，课前已经布置大家预习，谁来为我们把课文读一遍。注意读准字音，读清停顿。生读课文。师：有哪位同学来评价一下？生： “将以下骑送迎”中的“骑”的读音读错了。生： “于是上乃使使持节诏将军”这句话节奏读错了，应该是“于是/上乃使使/持节诏将军” 。师：同学们听得都很认真，下面我们集体来把这篇文章来读一下。2、疏通文意师： 小组内合作交流预习中碰到的疑难字词句，小组内再有疑问的，全班交流。小组内交流。师：有没有小组内不能解决的？生： “称善者久之”中“之”是什么意思？生：音节助词，无义。师：我们在哪篇文章曾经学过类似的“之”？生： 狼里面“久之，目似瞑，意暇甚”中的“之” 。生： “请以军礼见”中“请”什么意思？生： “请求” 。师：有没有其他意见？请求一般是请求别人，这里是请求别人吗？生：请允许我。师：说得很好，还有没有其他不懂的了？如果没有，老师就来考考你们。呈现：重点词汇：1、军细柳 2、已而之细柳军 3、军士吏被甲 4、天子为动5、改容式车 6、其将固可袭而虏也 重点句子：1、军中闻将军令，不闻天子之诏。 2、介胄之士不拜，请以军礼见。三、整体感知师：请同学们再读课文，用自己的话概括文章内容。生：文帝亲自去军营犒劳慰问。他先到灞上，再到棘门，皇帝的车马长驱直入。两地的主将亲率部下骑马迎送文帝。不久到了细柳营，文帝车队先行人员被拦在营寨之外。等文帝到了，还是不能进入军营。文帝派人拿了符节传诏周将军，说要慰问军队。周亚夫这才命令打开寨门。文帝到了军营，周亚夫手持兵器拱手行礼： “介胄之士不拜，请陛下允许我以军礼拜见。 ” 文帝听了，非常感动，扶着车前横木欠身致意，派人问候周亚夫将军，劳军礼仪完毕后离开。师：其他同学有没有补充的？生：没有交代“匈奴大入边”的背景。生：没有交代文帝称赞许久。师：谁能把刚才几位同学的意见综合一下？生：匈奴大入边，文帝亲自去劳军。在霸上和棘门军营，皇帝的车马可以长驱直入，两地的主将亲率部下骑马迎送文帝。到了细柳营，文帝一行两次不得入营，并被要求不得驱驰。文帝到了军营，周亚夫手持兵器以军礼拜见皇帝，文帝没有发怒，反而对周亚夫称赞不已。四、小组合作 探究质疑师：1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的观点吗?请你从文中找出依据来。 2、作者是怎样表现周亚夫的这一形象，用了哪些方法？小组合作探究。 生： “真将军” 。生： “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 ” 这一句写出了细柳军戒备森严、军纪严明，从而突出了周亚夫的治军严明。生：天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至!”军门都尉曰： “将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。 ” 从先驱和军门都尉的对话中看出军门都尉的尽忠职守，刚正不阿。师：那你能把这句话来读一读吗？生读。师：你为什么用这样的语气来读？生：因为先驱是天子的先行部队，代表天子的威严，而且这句话后面用的是感叹号，所以我觉得应该读出骄纵、蛮横的语气。军门都尉面对先驱没有慌张，所以我觉得应该读出沉着、处变不惊的语气。师：同学们，你们觉得他说得有道理吗？生：有。师：还有什么地方能体现他的“真将军”形象的？生：壁门士吏/谓/从属车骑/曰： “将军约，军中不得驱驰。 ”从这句我们可以看出军中军纪严明，令行禁止，从而也可以看出周亚夫军纪严明。生：将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。 ” 面对皇权，周亚夫不行跪拜之礼，反而以军礼相见，可以看出他的恪尽职守、刚正不阿。师：作者是怎样表现周亚夫的这一形象，用了哪些方法？生：将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。 ” 通过语言和动作直接表现他的形象。师：这是正面描写，有没有其他方面了？生：还通过写军士吏、军门都尉、壁门士吏来侧面衬托亚夫的“真将军”形象。生：还有文帝的言行、群臣的惊来侧面衬托亚夫。师：那写霸上军和棘门军是否多余？生：不多余，与细柳军形成对比，突出周亚夫的治军严明的“真将军”形象。师：在一篇文章中，正面描写往往能起到画龙点睛的作用，侧面描写则是从侧面有力烘托，正侧面描写相结合往往能使人物形象更加丰满、立体，这是本文写作上的一大特色，在我们平时的习作中也要学会运用这种方法。五、侧面描写及主要方法师：侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘从侧面表现人物形象，使其更加鲜明突出。侧面描写的主要方法：以人衬人 以物（或景）衬人师：我们这一课，通过写军士吏、军门都尉、壁门士吏、文帝、群臣来侧面衬托亚夫就是用了以人衬人的方法。以物（或景）衬人的例子你们能举吗？生： 天净沙 秋思 中用“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马” 来衬托游子孤独思乡。六、思师：文章中文帝是一位怎样的皇帝？作者又是怎样表现他这一形象，用了哪些描写方法？生： “于是上乃使使持节诏将军” 、 “于是天子乃按辔徐行”可以看出文帝心胸宽广，深明大义。生：亚夫见到文帝不行跪拜之礼，文帝不怒而赞，体现了他的深明大义，知人善任。师：这两处用了什么描写方法？生：语言、动作、神态描写。师：除了这些正面描写外有没有侧面描写？生：有，用细柳营官兵以及亚夫看似冒犯皇帝的行为反衬文帝的“贤” 。生：还有群臣的惊也是侧面衬托。师：同学们说得非常好。七、写师：苏辙说： “汉之贤君，皆曰文、景。文帝宽仁大度，有高帝之风。 ” 试再从其他角度对文帝进行一两处侧面描写，使文帝的贤君形象更加丰满、立体。生动笔写。展示：生：胡人闻之，月余退去。生：望着文帝车队离开的背影，亚夫慨叹道： “嗟乎，此真圣君矣！ ”生：霸上、棘门军闻之，以溪柳军为楷模，整肃军纪，积极备胡。八、资料助读 一个月后，匈奴兵退去。文帝命三路军队撤兵，然后升周亚夫为中尉，掌管京城的兵权，负责京师的警卫。 后来，文帝病重弥留之际，嘱咐太子刘启也就是后来的景帝说： “以后关键时刻可以用周亚夫，他是可以放心使用的将军。 ”文帝去世后，景帝让周亚夫做了车骑将军。 公元前 154 年，爆发七国之乱， 景帝升周亚夫为太尉，领兵平叛。周亚夫出奇兵，很快平定叛乱。九：总结 师：经过本节课的学习，我们不仅了解了一段历史，也学会了司马迁写人的一种方法：正侧相结合。司马迁在写史与写人上俱高人一等，鲁迅评价他的史记说： “史家之绝唱，无韵之离骚 。 ”充分肯定了它的历史价值和文学价值。九、课后作业：史记 长于记人， 书中记述了许多各具特点的历史人物。 从廉颇、 蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助工具书与注释阅读相关本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物风采，感受写人艺术。 嗟乎，此真将军矣！嗟乎，此真将军矣！ -刘恒刘恒 他折吴、楚之锐锋，不数月而他折吴、楚之锐锋，不数月而平大难，及其为相，守正不阿。平大难，及其为相，守正不阿。-苏辙苏辙 他的刚正之气，已开后世言气他的刚正之气，已开后世言气节者之风。观其细柳劳军，天子节者之风。观其细柳劳军，天子改容，已凛然不可犯。改容，已凛然不可犯。 -曾国藩曾国藩 周亚夫周亚夫是西汉时期著名的将军，是西汉时期著名的将军，汉代开国元勋周勃的儿子，他的主要汉代开国元勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定了定了“七国之乱七国之乱”。他帮助汉王朝能。他帮助汉王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养够在文景时代长时期的休养生息，养精蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。精蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。走近周亚夫走近周亚夫预习检查：预习检查：读准字音，读清停顿读准字音，读清停顿文帝之后六年，匈奴大入边。文帝之后六年，匈奴大入边。乃乃/以宗正刘礼为将军以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军侯徐厉为将军，军棘棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，军，军士吏被甲，锐兵刃，彀彀弓弓弩弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：曰：“天子且至天子且至!”军门都尉曰：军门都尉曰：“将军令曰：将军令曰：军中闻将军令，不闻天子军中闻将军令，不闻天子之之诏诏。”居无何，上至，又不得入。居无何，上至，又不得入。于是于是/上乃使使持节上乃使使持节/诏将军诏将军：“吾吾欲入劳军。欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。亚夫乃传言开壁门。壁门士吏壁门士吏/谓谓/从属车骑从属车骑/曰曰：“将军约，将军约，军中不得驱军中不得驱驰驰。”于是天子乃按于是天子乃按辔辔徐行。至营，将军亚夫持兵徐行。至营，将军亚夫持兵揖揖曰：曰：“介介胄胄之士不拜，请以军礼见。之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：天子为动，改容式车，使人称谢：“皇皇帝敬劳将军。帝敬劳将军。”成礼而去。成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟嗟乎，此真将军矣乎，此真将军矣!曩曩者霸上、棘者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者称善者久之久之.6 jnzhuyzhopijichnnggu py预习检查：预习检查：疏通文义疏通文义 小组内合作解决预习中碰到的疑难字词句，小组内再小组内合作解决预习中碰到的疑难字词句，小组内再有疑问的，全班交流。有疑问的，全班交流。军：驻军、驻扎军：驻军、驻扎之：到之：到 被：同被：同“披披”，穿着，穿着为：被为：被式：同式：同“轼轼”，扶着车前横木，扶着车前横木固：一定固：一定1 1、军军细柳细柳2 2、已而、已而之之细柳军细柳军3 3、军士吏、军士吏被被甲甲4 4、天子、天子为为动动5 5、改容、改容式式车车6 6、其将、其将固固可袭而虏也可袭而虏也重点词汇重点词汇1、军中闻将军令，不闻天子之、军中闻将军令，不闻天子之诏诏。2、介胄之士不拜，请以军礼见。、介胄之士不拜，请以军礼见。重点句子：重点句子：说：说： 请同学们再读课文，用自己的话概请同学们再读课文，用自己的话概括文章内容。括文章内容。1 1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？你文章中文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的观点吗同意文帝的观点吗?请你从文中找出依据请你从文中找出依据来。来。2、作者是怎样表现周亚夫的这一形象，、作者是怎样表现周亚夫的这一形象，用了哪些方法？用了哪些方法？议：议：小组合作小组合作 探究质疑探究质疑“真将军”：治军严明治军严明恪尽职守恪尽职守刚正不阿刚正不阿1 1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？你文章中文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的观点吗同意文帝的观点吗?请你从文中找出依据请你从文中找出依据来。来。2、作者是怎样表现周亚夫的这一形象，、作者是怎样表现周亚夫的这一形象，用了哪些方法？用了哪些方法？议：议：小组合作小组合作 探究质疑探究质疑亚夫乃传言开壁门。亚夫乃传言开壁门。将军亚夫持兵揖曰：将军亚夫持兵揖曰：“介介胄之士不拜，请以军礼见。胄之士不拜，请以军礼见。”霸上军、棘门军霸上军、棘门军军士吏、军门都尉、壁门士吏军士吏、军门都尉、壁门士吏文帝的言行文帝的言行群臣皆惊群臣皆惊侧面描写侧面描写侧面描写侧面描写，又叫，又叫间接描写间接描写，是指在文学创作中，是指在文学创作中，作者作者通过对通过对周围人物或环境的描绘周围人物或环境的描绘从侧面表现人从侧面表现人物形象，使其更加鲜明突出。物形象，使其更加鲜明突出。侧面描写的主要方法：侧面描写的主要方法：以人衬人以人衬人以物（或景）衬人以物（或景）衬人文章中文帝是一位怎样的皇帝？作者文章中文帝是一位怎样的皇帝？作者又是怎样表现他这一形象，用了哪些描写又是怎样表现他这一形象，用了哪些描写方法？方法？思：思：写：写： 苏辙说：苏辙说：“汉之贤君，皆曰文、景。文帝汉之贤君，皆曰文、景。文帝宽仁大度，有高帝之风。宽仁大度，有高帝之风。”试再从其他角试再从其他角度对文帝进行一两处侧面描写，使度对文帝进行一两处侧面描写，使文帝的贤君形象更加丰满、立体。文帝的贤君形象更加丰满、立体。资料助读：资料助读： 一个月后，匈奴兵退去。文帝命三路军队撤一个月后，匈奴兵退去。文帝命三路军队撤兵，然后升周亚夫为中尉，掌管京城的兵权，兵，然后升周亚夫为中尉，掌管京城的兵权，负责京师的警卫。负责京师的警卫。后来，文帝病重弥留之际，嘱咐太子刘启也后来，文帝病重弥留之际，嘱咐太子刘启也就是后来的景帝说：就是后来的景帝说：“以后关键时刻可以用周以后关键时刻可以用周亚夫，他是可以放心使用的将军。亚夫，他是可以放心使用的将军。”文帝去世文帝去世后，景帝让周亚夫做了车骑将军。后，景帝让周亚夫做了车骑将军。公元前公元前154年，爆发七国之乱，年，爆发七国之乱，景帝升周亚景帝升周亚夫为太尉，领兵平叛。周亚夫出奇兵，很快平夫为太尉，领兵平叛。周亚夫出奇兵，很快平定叛乱。定叛乱。 鲁迅鲁迅司马迁史记司马迁史记 史记史记长于记人，书中记述了许长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助工具书与注广等人中任选一位，借助工具书与注释阅读相关本纪、世家或列传，了解释阅读相关本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物风采，感受写其生平事迹，领略人物风采，感受写人艺术。人艺术。课后作业课后作业