1、木字旁书法教学设计教学目标 1、了解“木”字旁的特点，掌握写好“木”字旁的要领。 2、激发学生对书法的热爱一、激趣导入1. (出示:树的图片)看，这是什么,(树)在很久很久以前，我们的祖先按照树的形状造了一个字“木”，但那时的木字和现在写的样子不太一样，下面就让我们跟着视频来看看“木”子的演变，“木”就是这样演变来的2. (出示:田字格中的“木”)“木”字，是我们的老朋友了。伸出小手，我们一起来写一写“木”字的笔顺吧 3.“木”字都会写了，怎么把它写得更漂亮呢,老师编了首儿歌，来帮助小朋友们写好它。(出示儿歌:横要短，竖要长，撇捺舒展才漂亮。)4. 生练写“木”字。教师巡视，给写得好的字画红圈
2、。5.“木”字看到小朋友们把它写得这么漂亮，很高兴，决定带我们去旅行。二、学写“木字旁”和“松”字1. (出示松树图片)今天，“木”字来到了一片松树林，“木”遇到了一个老“公公”。(出示:“木”和“公”)它们两个特别合得来，决定住在同一间房子里，永不分开。可是它们都很胖，住在一起实在是太挤了。怎么办呢,?它们想到了减肥。于是各自使劲地减呀减。嘿，它们还真变瘦了。瞧，“木”现在多苗条呀！它主动住在左半间房里，“公”紧挨着木住下了，不过问题又来了，“木”的右腿、“公”的左胳膊还是挤在一起了。为了让对方住得舒服些，“木”把右腿收起一点来，(出示:捺变点)“公”也把自己的左胳膊收紧了些(出示:撇变短)
3、。现在，“木”和“公”终于可以在同一间房子里轻松快乐地生活了。【设计意图】一年级学生爱听故事，通过生动有趣的故事，化难为易，变枯燥为生动，一下子突破了这一难点。 2. (出示:“木”和“松”)现在的“木”和原来的“木”还一样吗,现在它有了个新的名字(板书)木字旁。 3. 现在我们来玩个“找不同”游戏，看看谁的眼睛最明亮。仔细看看，“木”和“木字旁”哪里不一样,4.学生交流后归纳: 横:“木”变成“木字旁”后，“木字旁”的横变短了，而且微微向上斜。我们可以用这句口诀记住“木字旁”横画的写法:(贴板书)横画变短稍上扬。捺:“木”变成“木字旁”后，捺变成了点，而且点起笔的位置比捺低。我们也可以用一句
4、口诀记住”木字旁”点的写法:(贴板书)斜捺变点垂下方。 撇:“木”变成“木字旁”后，撇变短变直了。这句口诀可以帮助我们记住“木字旁”撇的写法:(贴板书)斜撇要收缩。竖:“木”字中竖穿过横的中间，“木字旁”中竖穿过横中间偏右的位置。我们也用一句口诀记住“木字旁”竖的写法:(贴板书)竖画穿横要偏右。 字形:“木字”比较胖，住在田字格的中间，“木字旁”比较瘦，住在左半格。4. 同学们真了不起，一下子找到了这么多不同。我们把四句口诀连起来念一念，它可以帮助我们写好“木字旁”哦。(生齐读四句口诀) 【设计意图】通过“找不同”游戏，学生掌握了“木”成为“木字旁”后的变化，也培养了其观察能力。为了帮助学生掌
5、握“木字旁”的书写要领，教师再用四句口诀来帮助记忆，提高了教学效率。 5. 师范写。 6. 生练写。7. 出示一个学生写的“木字旁”，师对照着口诀来评。再出示第二个学生的“木字旁”，让生学着老师的样子，对照着口诀来评。8.“木字旁”写好了，相信大家的“松”字肯定能写得更好了9. 师范写指点:要想把“松”字写漂亮，结构上一定要做到左窄右宽，左长右短。请小朋友伸出小手和老师一起写。 10. 生练写。11. 出示一个小朋友写的“松”字，根据写好“松”字的方法，表扬写得好的地方，再提建议。【设计意图】反馈评价是写字教学中不容忽视的环节，但一年级学生往往不太会评价，针对这一情况，先通过教师示范评，再引导
6、学生评，体现了由扶到放的过程。 三、课中操 跟着“ 木”字旅行，走得挺累了吧,我们来放松一下，请跟老师一起做。【设计意图】一年级学生集中注意力时间短。课堂教学中穿插“课中操”这一环节，能让学生的手指、手腕都动起来，更有利于孩子们投入到接下来的写字练习中。四、学写“树、林”1. 现在，“木”字住的地方是“树林”。2. (出示:“林”)看，“林”和“松”有什么相同的点和不同点。同：都是木字旁。都是左右结构，左窄右宽，左长右短。3. 师范写、指点:“林”，左右两边都是木，但左小右大，左边的木捺变点，右边的木撇捺都舒展。4.“树”左中右结构，木字旁变的更瘦了，三部分笔画要写紧凑。“树”：上横短，在竖中线起笔。稍左低右高。“又”要写小一点，与木字旁穿插，写到“木字旁”的横和点中间。“寸”横要短，竖钩长，点穿插在又的交叉处，整个字中间瘦小，左右两边瘦长。5. 生练写“树”“林”。6. 同学们，你也来当当小老师吧。同桌之间互相评评“树林”两字，看看做到左窄右宽、左长右短了吗，哪一笔不够好的，向同桌的小朋友指出来。五、拓展练习1. 学生书写：树木 松树 柏树 树林 桃树 相机2. 展示【设计意图】“林”字和“松”字结构相同，所以，重点指导学生写好“松”字后，把“林”字与“松”字比较，发现。再循序渐进引导孩子写“树”。5
