1、课 题安塞腰鼓课时21总课时总第:日期教学目标【知识与能力】1.通过朗读，理清文章内容。2.掌握排比、反复等修辞手法的含义及作用。【过程与方法】1.反复诵读，体会文章恢宏的气势，理解其中包含的情感和深意。2.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。【情感态度与价值观】理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命、热爱生活。教学重点感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。教学难点引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境教学准备课件预习要求熟读课文，完成助学稿预习题。教学过程二次修改、旁注一、导入新课古老的黄土高原，沟壑纵横、风沙满天。在许
2、多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。多媒体播放安塞腰鼓视频看了以上这段视频录像，你们有什么感受?学生回答今天我们就一起走进黄土高原，学习刘成章的散文安塞腰鼓。二、展示预习1.生字词检测：注音 释词2.了解作者：3.交流写作背景：三、民间艺术简介：安塞腰鼓安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞区，是黄土高原上的一种民间艺术。安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出悍勇威猛的艺术个性，充满原始和浓郁的乡土气息。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。其风格独特，融舞蹈、
3、音乐、武术于一体，具有队行多变，刚劲、豪放的特点。四、学习新课步骤一：朗读课文，整体感知1.读课文。(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(2)教师指导朗读，提示朗读的节奏。表演前安静中速沉稳有力表演中激昂快速高昂激越表演后静寂慢速舒缓轻柔(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。2.知内容。学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。(可填词、短语、句子；用文中的内容作答)(预设：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一
4、个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”)3.明结构。文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。是哪句话呢?(预设：“好一个安塞腰鼓!”)“好一个安塞腰鼓”是文章内容与结构上的核心句。在文中出现了几次？这样写有什么好处？明确：四次。第一次写场面和感受，突出了安塞腰鼓的气势壮阔和豪放;第二次写鼓声，并且与读者产生共鸣，突出力量给人的震撼和鼓舞;第三次写后生们的动作和舞姿，突出力量，体现了生命力的奇伟磅礴;第四次写节奏，它是生命的宣泄、升华的体现，给人一种崇
5、高、向上的精神境界。四个“好一个安塞腰鼓”表达了作者的极度赞美之情，突出安塞腰鼓震撼人心的力量美，使文章层次清晰，一目了然，也把作者的赞美之情不断地深化和升华。步骤二:再读课文，探究品析1.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?明确:“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体
6、，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?明确:他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的、完完全全的生命。这是他们力量的源泉。3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓?明确:江南流水更多的是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要能承载原始、粗犷的生命力的“厚土”。4.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?明确:贫瘠的土地磨砺了人的精神与意志，养育出了刚毅的西北汉子。西北汉子拥有坚韧的品质、生生不息的活力和艰苦奋斗的精神。五、课堂小结安塞腰鼓
7、是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身就是人类生命力量的凝聚，充分且彻底地表现了生命的阳刚之美。作者倾注了全部的热情与笔力歌颂，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒，迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞! 教后记(第 篇)课 题安塞腰鼓课时22总课时总第:日期教学目标【知识与能力】1.通过朗读，理清文章内容。2.掌握排比、反复等修辞手法的含义及作用。【过程与方法】1.反复诵读，体会文章恢宏的气势，理解其中包含的情感和深意。2.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。【情感态度与价值观】理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热
8、爱生命、热爱生活。教学重点体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。教学难点理解重要词句在文中的深刻含意。教学准备课件预习要求熟读课文，继续完成助学稿预习题。教学过程二次修改、旁注一、导入新课上节课我们了解了安塞腰鼓的知识，明确了文章的内容和结构，初步感受了安塞腰鼓的壮美，这节课我们来品味一下文章的语言魅力，体会作者对生命和力量的赞美。二、学习新课步骤一:精读文章，品味语言让学生寻找自己觉得最精彩的语句片段品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。明确:(1)从用词方面说:“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象
9、地写出了安静时安塞腰鼓的状态。“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。(2)从句式上说:“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，气势步步增强。“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转
10、。(3)从修辞上说:“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在运用了排比、比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致动人，气势恢宏，使人如闻其声，如临其境，表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”写得好，好在运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，抒发了对安塞腰鼓极度的赞美之情。同时运用对比的修辞手法，突出了安塞腰鼓的特点。(4)从写法上说:“使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想
11、起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。步骤二:美读训练，明确主题1.仿照合唱的形式。第14段和第2830段由女生朗读，第527段中的主体部分由老师朗读，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段由男生朗读。2.本文所要表现的主题是什么?画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话:“容不得束缚，容不得羁
12、绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”明确:歌颂激荡的生命和磅礴的力量以及阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。三、课堂小结这篇文章气势恢宏、语气连贯、节奏明快、语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对安塞腰鼓和陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征的强烈赞美之情。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏、节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都奔放激越，增强了文章的感染力。四、布置作业试着模仿本文的句式，描写一个表演场面。附:【板书设计】 表演前似乎从来不曾响过 气势雄浑的腰鼓 响声震天的腰鼓 生命的宣泄 表演中 搏击心灵的腰鼓 自由的挥洒 舞姿绮丽的腰鼓 表演后寂静的腰鼓 教后记(第 篇)
