1、教学基本信息课题平正端庄是否属于地方课程或校本课程非地方课程学科书法学段：小学学段年级六年级相关领域书法实践教材书名：书法练习指导 出版社：人民美术出版社出版日期：2015年2月指导思想与理论依据（一） 指导思想：本课教学设计以中国学生发展核心素养为宗旨，以中小学书法教育指导纲要为依托，以汉字文化、经典碑帖为内容，以课堂教学为载体，秉承“书法育人”、“传承文化”的核心理念，通过本次教学活动，实践让学生学会学习的中国学生发展核心素养的基本要求。通过欣赏实践、自主探究、合作解惑、学以致用等环节，深入了解书法的核心内涵，提高学生的审美意识与学习能力，并注重对中国书法文化的传承。（二）理论依据：本节课
2、以建构主义理论为依据，以学生的实际所得为关注点安排各项活动,强调学生对知识的主动探究、主动发现和对所学知识的主动建构。本节课学生通过主动探究，对新旧知识建立连接。结合合作学习，帮助学生提高发现规律解决规律的能力。多种学习方式并用，逐步提高学生主动掌握知识和应用知识的能力，学会运用学到的方法阐述结构更为复杂字的临写要点。再借助拓展让学生进一步了解书法的审美和实际价值，充分发挥书法的育人功能，培养学生良好的行为习惯，提高学生的鉴赏能力，弘扬祖国的优秀传统文化。教学背景分析（一）内容分析：现阶段我校所用教材为人民美术出版社出版的书法，本套教材为欧体楷书的书写实践。其中六年级书法教材中主要涉及的内容字
3、体结构的讲授。本课为六年级下册中的第七课。六年级下册书法中主要分为包围结构，结构布局，临摹与集字综合练习三个单元。前六课为包围结构的学习。本课是结构布势的第一课，是在已有知识基础上的一节提高课。通过前几节的学习，学生对包围结构的字的规律有了一定的了解，但缺少有效的临摹方法，能临却有很多地方临不到位，更不能真正学懂。因此本课确定的方向是既要“临像”，又要“学懂”。即在教会学生临帖方法的同时，还要帮助学生自己发现规律，理解规律，进而应用规律学以致用。（二）学情分析：本课教授年级是六年级学生，虽然他们学习书法有两年时间了，但对本套教材却是第一次接触。本套教材为欧体楷书的学习，欧体字是很多学生初次学习
4、，笔画与结构都相对陌生。在实际书写中，虽然有了前面几课的书写练习，但很多学生还是缺少书写的心得，能简单临摹却并不到位，更缺少临写的方法，导致他们进步迟缓。在知识理解上，通过前几节课的学习，学生对包围结构的字有了一定的认识，但对于读帖、临帖和应用知识的能力都普遍偏弱，所以造成学生对于知识的理解存在片面性，知识掌握的不够透彻，应用知识学以致用的能力整体偏弱。因此我想借助本节课的学习，努力营造一个艺术性课堂，创设情境，讲求知识性与趣味性相结合，让学生在轻松愉悦的心态下轻松掌握学习的方法，并为以后的学习打下坚实的基础。（三）教学方式：探究式学习、合作式学习。（四）教学手段：（一）以旧引新，让学生迅速进
5、入情境之中，了解平正端庄的不同形式往往会有联系。（二）讲解读帖，让学生发现细节，找出规律，学会运用基本形概括结构规律的方法。（三）讲解对临，通过教师示范了解对临的要求。（四）讲解反思，通过评价学生作业，让学生了解反思的重要性，并加深对所学知识认知程度。（五）归纳汇总，将学生总结进行汇总，共同找处平正端庄的字的结构规律。 (六)书写实践，将今天所学正确书写出来。 (七)作业展评，要求学生会运用今天所学规律评价作业。 (八)价值升华，教师提醒学生，学习书法要从点滴积累，积少成多我们也能书写作品，用作品点亮生活，从小立志将来必有所成，并让中国的书法艺术薪火相传通过以上环节的实施，调动学生积极参与，鼓
6、励学生自己去探究、感悟和表达，并始终带着解决问题的快乐继续学习。（五）教学准备：1.教师用具： （1）.设备与材料：多媒体教学设备，书写工具与材料。（2）.辅助教具：自制小标题，教师作品。2.学生用具： 书写用具与材料。 教学目标（一）教学目标:技术目标：通过本课的学习,初步掌握 “王”、“亦”、“中”、“京”、“率”、“重”六个字的写法，在学习实践中提高自主探究和应用知识的能力。艺术目标：掌握欧体字“王”、“亦”、“中”、“京”、“率”、“重”的楷体字的特点及结构要领，并在欣赏与实践中感受书法的艺术之美。文化目标：了解“京”字的繁体写法，懂得繁简转化。（二）教学重点：掌握临帖的方法,学会并记
7、住“王”、“亦”、“中”、“京”、“率”、“重”字的写法。（三）教学难点：平正端庄是楷书的首要特征，如何让学生掌握每个字的平正端庄的标准。教学过程(一)欣赏范字，进入新课。1、以旧引新，回忆包围结构。教师讲述第一单元学习的包围结构的几种类型，问有哪几种形式学生回答：两面包围（半包围） 三面包围 全包围2、教师鼓励学生学习扎实，告诉学生掌握字体结构只是写好字的一个前提，要想把字写的比例协调，更有精神还需要研究一下“布势”问题。板书：布势提问什么是布势，谁来说说对布势的理解。学生回答教师总结布势：布势是指安排布置字形姿态和架势的基本规律。今天就来学习布势中的最基本规律 板书：平正端庄(二)总结规律
8、，学习方法1、教师讲解：同学们，平正端庄是楷书的主要特征，在书写时要注意将字写端正，那么我们如何做到这一点呢？接下来我们一起看例字。（1）、分析“王”字（例字贴黑板）这是唐代书法家欧阳询的九成宫中的王字的写法，由于原碑刻离我们太过久远，距今有1300余年了，现在看来子已经变得模糊了，但我们依然可以感受到这个字的平正端庄和刚劲有力。 分析具体特征那么这个字看起来有哪些特点呢？左右对称 中心轴（左右一致显端庄）三横一竖 一二横为短横 三横为长横（上宽下窄显得平正）笔画粗细变化 中心竖略粗 （显稳定） 王字本身就具备平正端庄的特点，写的时候能够把握住这些特征，凸显这些特征。（2）、分析“亦”字（例字
9、贴黑板）口述要点：亦字由一横 两竖 三点组成，同样具有对称性，也是一个平正端庄的字。师问：大家看欧体的亦字和我们现在的写法有哪些不同？生答： 竖撇变竖 竖钩变竖（钩被简化了）总结：这样一来，就更加凸显对称性。看起来更加平正端庄，临写时要注意到这两点变化。2、教师示范（1）书写“王”字 （2）书写“亦”字 边写边口述特点及注意的问题3、学习“中”“京”“率”“重”平正端庄的字。（1）强调这些字都是左右对称的 （2）京字的繁体写法 (三)、实践练习，老师指导。（注意提醒坐姿和握笔姿势）好了，接下来把时间交给大家，把我们今天学习的这几个字进行练习。（老师指导）(四)、作业展示，师生互评。学生现场展示师生互评。(五)价值升华，文化熏陶。好了同学们，今天我们学习了欧体字中平正端庄的字，练习了此类字的写法。同学们学习比较认真，基本规律能够掌握。但我们还要加强练习，注意细节，把我们的汉字写好，弘扬我们的传统文化！好的，今天的课就到这里，下课， 教学设计特色：1. 范写为学生提供直观的效果，有利于学生观察，找规律。2. 学生参与程度高，特别是针对示范展示环节，提高学生学习兴趣。3. 评价环节学生自评成分多，这样有利于提高学生艺术评价的水平。8
