1、人物传记类 文言文阅读指导,1、传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。 2、分类： 自传、评传、回忆录,3、人物传记阅读材料的特点,（1）所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。 （2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。 （3）所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。 （4）涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。,（1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。） （2）事件；要弄
2、清楚文中写了什么事:孝义?勤学?清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事? （3）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？ （4）品格；是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。 注意文段后的注释，很多时候有提示作用。,传记类文本的四大读点,人物传记类文章行文的大体思路：,、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情况（举、荐、征、召、辟、授、除、为）（开头部分） 、记叙人物在任职期间的政绩 。（中间部分，注意时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、久之、会，注意这些表示人物官职变化的词语：迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出
3、、谪、罢、黜） 、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、谥）,4.常见表官职变动的词：,表授予官职的： 1、荐、举：由地方政府向中央推荐品行端正的人， 任以官职。 如：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣 秀才”。陈情表 2、辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。 如：初辟司徒府，除佐着作郎。晋书谢安传 3、征：由君王征聘社会知名人士充任官职。 如：岁余，征拜侍御史。 后汉书王涣列传,4、拜：授予官职 如：至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。 史记淮阴后列传 5、除：任命，授予官职。 寻蒙国恩，除臣洗马。文选陈情表 6、授：给予官职 如：“遣使者持黄金印，赫发
4、继，朱轮车，即军 中拜授。”汉书翟方进传 7、起：重新启用，任以官职。 如：起樗里子于国。战国策 8、拔：提升没有官职的人 过蒙拔擢，宠命优渥。文选？陈情表,1、迁：调动官职，一般是提升调用，左迁指降 职、贬官。 如：吾极知其左迁。汉书周昌传 2、擢：在原官职上提拔 。 如：六年，江东大旱，擢知信州宋史唐震传,表调动官职的,1、转、调 徙：调动官职 如：“调为陇西都尉”汉书袁盎传 2、补：补充缺职 如：迁补太守卒史，举贤良为大司农丞。,调动官职的：,升迁的：,1、贬：降职； 如：贬连州刺史。旧唐书刘禹锡传 2、谪：被罚流放或降职。 如：滕子京谪守巴陵郡。岳阳楼记 3、出：离开京城外调，一般指贬
5、官（与“入”相对， 古人一般以入京任官为荣） 如：咸宁初，入为御史中丞，迁侍中，以出为征虏将 军，晋书卷二十八 “出”有时也指平调。 如：永和初，出为何间相。后汉书张衡传 迁侍中，以出为征虏将军。晋书卷二十八,降职、罢免的：,4、罢、免：罢黜，免去官职。 如：“非其才者罢之”晋书魏舒传 5、黜、废：废弃不用。 如：柳下惠为士师，三黜。论语微子,1、兼：同时掌管，兼任。 如：未几，移镇青州，就加兼中书令。 旧五代史甘荷余传 2、领：兼任，代理，暂时担任。 如：迁中书郎，领东观祭酒。南史虞愿传,三、表兼职，代理官职的词语。,3、权：暂代官职 如：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。宋史李纲传 4、行：
6、代理官职 如：太祖行备武将军。三国志魏书武帝纪 5、假：暂时代理。 如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。汉书？苏武传=,除了以上表官职变动的词语外，还有一些词语虽不表示官职变动，但常与官职结合在一起使用，如：“知”后常跟地名，表做某地的长官；“主”后常跟官府机构的名称，表示主持某官府机构的工作，我们可结合语境，灵活翻译。,5、掌握人物传记类文言文常见词语,1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就 2.表官职变化的： 1）表任命的：授、拜、除、封 2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁 3）表调动的：调、徙、转、改、放、出官、 4）表降职的：左迁、迁谪、谪
7、、逐、贬、 5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲jun 6）表恢复的：复、还 7）表辞去的：辞、致政、告退、归故里,5、掌握人物传记类文言文常见词语,3.跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷 4.表主管的：知、典、主 5.表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰 6.表少数民族的：蛮、夷、戎、狄 7.表人物地位：贵、贱、卑、官绅、豪 8.表人物个性的：埂、鲠、耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌（平易近人）、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐（俨然）、阿谀、献媚、谄谗、谲,5、掌握人物传记类文言文常见词语,9.表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊） 1
8、0.跟科举考试有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试 11.表受到诬陷的：中、谮zn 、诬 12.表敬重的：敬、重、尊、恭 13.表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹 14.表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅,5、掌握人物传记类文言文常见词语,15.表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折 16.表宽容的：容、贷、恕、宽 17.表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞 18.表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩 19.表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔（ zh 车裂）、刖（ yu 断足）、族、仗、流、赭衣、械,5、掌握人物传记类文言文常见词
9、语,20.表监狱的：囹圄、狱 21.表学校有关的：庠、序、太学、 博士、太傅 22.表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、 23.表桌床的：案、几、床、塌 24.表走的：步、趋、遁、亡、逃、徙、 25.表违背的：牾、忤、逆、倍（背）,5、掌握人物传记类文言文常见词语,26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨（谘） 27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏、 28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙 29.表害怕：畏、惧、惮、骇、患、遽 30.表揭发的：劾、
10、讦、揭,5、掌握人物传记类文言文常见词语,36.表离开某地的：去、迁、徙 37.表拜访的：造、过、访、谒、顾 38.表告别的：辞、别、谢 39.表暗中的：阴、间、密 40.表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁（bin官帽） 、弱冠（泛指男子20岁）、笄礼（女子成人礼）、免冠、带 41.表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋,5、掌握人物传记类文言文常见词语,42.跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽 43.跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴d、粜tio 、廪、禀、荒、欠收、 44.表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、佚、 45.表食
11、物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏 46.表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑 47.表容器的：石、斛、觞、樽,5、常见的古今异义的：,课（督促劝说去做某件事） 秩（官吏的俸禄、十年为一秩） 逸（马脱了缰绳、放纵） 掾（古代属官的统称） 工（工匠、精巧、擅长、官吏） 僭jin （超越本分、过分、虚假不真实） 孤（幼年失去父亲） 阪（山坡） 狱（官司、案件、监牢）,5、常见的古今异义的：,多（赞扬） 遽（急速、就、恐惧） 尤（罪过过错、指责归罪、优异突出、特别尤其） 按（追究、考察、调查） 典（主持） 令（美好、县令） 差（病好了） 执（捉拿）,5、常见的古今异义的：,谢（道歉、推辞、告诉）
12、折（驳斥、指责使对方屈服） 察（考察、考察后给予推荐） 赧（因羞愧而脸红） 竟（结束、完） 坐（因而犯罪、因为） 甫（才） 寻（不久） 祚（大堂前东面的台阶、帝位） 用（财用、因为）,6、感知步骤,文言文人物传记一般性的阅读欣赏，当然是从文章入手，从篇名开始。但应试的情况有所不同。就目前的文言文阅读命题来看，选择题往往有四道，其中第四道题是关于文章内容的理解与分析，这道题一般只有一项错误，而且错误点很小，这就为我们整体感知提供了新的途径。 因此，就应试性文言文人物传记阅读的整体感知而言，,6、感知步骤,因此，就应试性文言文人物传记阅读的整体感知而言， 第一种步骤是，认真通读原文，结合第四道题，
13、对全文进行整体把握。 第二种步骤是，先阅读第四道题，再回头阅读文言文材料，进而把握全文主要内容；文言文阅读能力较差的学生，实施这种步骤可能效果更好。,7、感知方法,（1）通读。 对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。,7、感知方法,（2）圈画。 对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；“可能干
14、扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。当然，阅读熟练以后，可以简化。,7、感知方法,（3）跨“难”。高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽管如此，难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间
15、；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。,7、感知方法,(4)借助。 在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的内容、句式，善于借助试题，可以解决很多问题。如果阅读材料有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。,课堂小结,1、结合特点进行阅读 （1）表达方式记叙为主 （2）叙议顺序时间顺序 （3）知识储备一般了解 （4）翻译特点留换为主 2、注重整体阅读，掌握其要领前面说过，高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：知人、明事、辨理,（三
16、）翻译文言句子,翻译方法：,基本方法：直译和意译 。 直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译， 做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其 不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意 思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可 增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处 是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流 畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻 译方法当以直译为主，意译为辅。,具体方法：留、删、补、换、调、变。,“留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及
17、古代的人名、 地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻 译时可保留不变。 “删”：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参 乘樊哙者也”沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词， 不译。 “补”：就是增补。(1)变单音词为双音词； (2)补出省略句中的省略成分； (3)补出省略了的语句。注意：补出省略的 成分或语句，要加括号。,“换”：就是替换。用现代词汇替换古代词汇。 如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 “调”：就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置 句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达 习惯。 “变”：就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。 如“波澜不惊”，可活泽成“(湖面)风平浪静”。,关于翻译文言文的方法，可以按照下面的顺口溜记忆： 文言语句重直译，把握大意斟词句。 人名地名不必译，古义现代词语替。 倒装成分位置移，被动省略译规律。 碰见虚词因句译，领会语气重流利。,
