1、课题从百草园到三味书屋授课模式展评学习教学目标1.了解有关作者的相关知识。2.品析写景段落，指出写景的妙处。3.背诵文章第二段。教学重难 点重 点品析写景段落，指出写景的妙处难 点掌握景物描写的方法教学准备收集关于鲁迅的资料，完成课前预习；有感情地诵读课文。板书设计从百草园到三味书屋 鲁迅形： 春景：声：夏景： 色： 秋景：味：教学环节教学过程教师活动二次备课一、导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹
2、吧。二、作者简介鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。三、检查预习1、读准字音2、理解重要的字词四、初读文本，整体感知用自己喜欢的方式读课文，思考：根据标题的内容，想一想课文可以分为几个部分？明确：（18）百草园的生活 （10最后）三味书屋的生活五、研读文本，小组探究 1.百草园是我的乐园，
3、乐在何处？ （主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括；让学生整体感知百草园，景美，事趣，是儿童的乐园） 2.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？ 明确：不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。3.朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的? 结合学生预习形.声.色.味俱全，春.夏.秋景皆备。 形： 声： 色： 味： 春： 夏： 秋： 层次井然，条理分明，活泼多姿。 运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （引导学生揣摩词句，让学生理解：光滑.肥胖.伏.窜.轻捷.低唱.弹琴等词语和相关语句。）三、当堂检测 “不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。 教 学 后 记
