1、春朱自清第第2课时课时学习目标 1.1.赏析赏析文章文章修辞修辞之美，学习多角度描写景物之美，学习多角度描写景物的方法。的方法。2.2.培养培养热爱大自然、珍惜青春的热爱大自然、珍惜青春的感情感情，树立树立为理想奋斗的为理想奋斗的信念信念。一、预习检查（1 1）盼望着，盼望着盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。，东风来了，春天脚步近了。想象下列各句描绘的情景，说说划线词句的想象下列各句描绘的情景，说说划线词句的表达效果。表达效果。两个两个“盼望着盼望着”语气应该是递进的，表达语气应该是递进的，表达一种一种急切而欣喜急切而欣喜的的“盼望盼望”心情。春天本无脚心情。春天本无脚步，是作者想象出来
2、的。没说步，是作者想象出来的。没说“来了来了”，只说，只说“近了近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情欢快而热烈的心情和气氛。和气氛。一、预习检查（2 2）小草）小草偷偷地偷偷地从土里从土里钻钻出来，出来，嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地偷偷地”，写出不经意间，春草已，写出不经意间，春草已悄然而出悄然而出的情景和作者的的情景和作者的惊喜惊喜；“钻钻”写出春草破土而出写出春草破土而出的的挤劲挤劲，“偷偷地偷偷地”“”“钻钻”，运用，运用拟人拟人的修辞手的修辞手法，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性
3、、有个性。法，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在是定语后置，本来应该放在“小草小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，产前面。后置之后，改变了正常的语序，产生语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成生语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语言节奏。一种短而快的语言节奏。一、预习检查（3 3）坐坐着，着，躺躺着，着，打打两个滚，两个滚，踢踢几脚球，几脚球，赛赛几趟跑，几趟跑，捉捉几回迷藏。风几回迷藏。风轻悄悄的轻悄悄的，草，草软绵绵的软绵绵的。连用六个动词写人的活动，从连用六个动词写人的活动，从侧面侧面写写春春草的
4、可爱，表现春草带给人的快乐草的可爱，表现春草带给人的快乐。运用运用叠词叠词，写出春风的柔和，春草的质写出春风的柔和，春草的质地。地。一、预习检查（4 4）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“像眼睛像眼睛”“”“像星星像星星”，运用，运用比喻比喻的修辞的修辞手法，写出了野花的细小而明艳，点出春天的手法，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；特点；“还眨呀眨的还眨呀眨的”运用运用拟人拟人的修辞手法，强的修辞手法，强化动感，用化动感，用想象想象的笔法写出了野草的情态。的笔法写出
5、了野草的情态。二、合作探究1.课文读来富有童趣，带有诗味，将全身感觉器课文读来富有童趣，带有诗味，将全身感觉器官全部调起，有滋有味，清新，活泼，优美，你官全部调起，有滋有味，清新，活泼，优美，你有没有这种感觉？试找出相关段落加以品味，并有没有这种感觉？试找出相关段落加以品味，并跟同学、老师分享你的体会。跟同学、老师分享你的体会。二、合作探究春草图春草图（1 1）这幅图里春草具有哪些特点？请找出有关关）这幅图里春草具有哪些特点？请找出有关关键词语，体会作者思想感情。键词语，体会作者思想感情。答：答：嫩，绿，满，软嫩，绿，满，软。表现。表现喜爱春天、歌颂春天喜爱春天、歌颂春天之情。之情。（2 2）
6、作者想写的是草，为什么要描写孩子们的活动呢？）作者想写的是草，为什么要描写孩子们的活动呢？答：通过写儿童的活动，写出了草对儿童的吸答：通过写儿童的活动，写出了草对儿童的吸引力，从引力，从侧面烘托侧面烘托出了草这一中心。同时写儿出了草这一中心。同时写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使作者笔下的春草图充满了生气。气息，使作者笔下的春草图充满了生气。二、合作探究春花图春花图（1 1）这幅图描写了描写了哪些内容？是按怎样这幅图描写了描写了哪些内容？是按怎样的顺序描写的？的顺序描写的？答：描写了答：描写了树花，蜜蜂，蝴蝶，野花树花，蜜蜂，蝴蝶，野花
7、。按。按由高到由高到低低的顺序，树上的顺序，树上花下花下遍地。遍地。（2 2）描写了哪两种花？描写了哪两种花？写出了春花怎样的特点？写出了春花怎样的特点？答：描写了答：描写了树花和野花树花和野花，写出了，写出了树花的树花的绚丽、绚丽、热烈，野花的茂盛、热情热烈，野花的茂盛、热情。二、合作探究（3 3）运用了哪些描写手法？）运用了哪些描写手法？虚实结合虚实结合：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿杏儿、梨儿”这是作者的想象，作者是由眼前的这是作者的想象，作者是由眼前的春花想到秋实。春花想到秋实。动静结合动静结合：花是静态的，蝴蝶和蜜蜂是动态的，：花是静态的，蝴
8、蝶和蜜蜂是动态的，以动衬静，以静写动，刻画出一幅栩栩如生的春以动衬静，以静写动，刻画出一幅栩栩如生的春花图。花图。正侧面结合正侧面结合：正面描写了树花和野花，侧面描写：正面描写了树花和野花，侧面描写了蜜蜂、蝴蝶。了蜜蜂、蝴蝶。二、合作探究春风图春风图作者从哪些感官来写春风？写出了春风怎样的特点？作者从哪些感官来写春风？写出了春风怎样的特点？答：答：“像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”“泥土的气息、草味、花香泥土的气息、草味、花香”“鸟鸣、流水、短笛鸟鸣、流水、短笛”触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉写出了春风的温暖、和煦、芳香、悦耳。写出了春风的温暖、和煦、芳香、悦耳。二、合作探究春雨图春雨图这段是
9、从这段是从“形形”“”“状状”“”“景景”三方面描写春雨三方面描写春雨的，各找出相关词句，分析其表达效果。的，各找出相关词句，分析其表达效果。形形像牛毛、像花针、像细丝像牛毛、像花针、像细丝状状景景斜织、薄烟斜织、薄烟树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋展示了雨的绵长、细密和轻盈，而且能展示了雨的绵长、细密和轻盈，而且能唤起读者对春雨的喜爱。唤起读者对春雨的喜爱。形象描绘出了雨的形态。形象描绘出了雨的形态。烘托出了雨夜宁静祥和的气氛。烘托出了雨夜宁静祥和的气氛。二、合作探究迎春图迎春图这幅图写了哪些人？他们都在做什么？是怎样这幅图写了哪些人？他们都在做什么？是怎样的
10、精神面貌？的精神面貌？答：从孩子写到成人，从城市写到农村。答：从孩子写到成人，从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。所有的人都出来迎接春天了。他们充满了无限的活力和热切的希望。他们充满了无限的活力和热切的希望。二、合作探究2 2.文章后四段作者将笔墨落在文章后四段作者将笔墨落在“人人”的身上的身上进行描写，说说你从这些文字中感受到了什么？进行描写，说说你从这些文字中感受到了什么？答：作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美，实答：作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美，实际上是际上是激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作。最后三段连用三个比喻句，突出了春天最后三段连
11、用三个比喻句，突出了春天的的“新新”“”“美美”“”“力力”，热情地赞美了春天，进，热情地赞美了春天，进一步揭示一步揭示春天具有不可遏制的创造力和无限美好春天具有不可遏制的创造力和无限美好的希望的希望。从这些文字中，能感受到作者。从这些文字中，能感受到作者热爱生活、热爱生活、积极进取、奋发向上积极进取、奋发向上的思想感情。的思想感情。三、课堂总结 春本来只是一个普通的季节，作者抓住春的主要特征，春本来只是一个普通的季节，作者抓住春的主要特征，用了多种修辞手法赋予它以感情和生命，还运用了用了多种修辞手法赋予它以感情和生命，还运用了虚实结合，虚实结合，动静结合等描写手法，从不同角度，用极富表现力的
12、语言，动静结合等描写手法，从不同角度，用极富表现力的语言，向我们描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的向我们描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向景象，抒写出作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春上的思想感情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。的赞歌。四、达标检测 请你发挥想象，模仿结尾三个比喻句，另写请你发挥想象，模仿结尾三个比喻句，另写三个比喻句，构成排比段来描绘春天或其它季节。三个比喻句，构成排比段来描绘春天或其它季节。五、拓展延伸 1.1.语段练习：发挥
13、想象，请你用下列词语描写语段练习：发挥想象，请你用下列词语描写一幅优美的春景图。一幅优美的春景图。酝酿酝酿 卖弄卖弄 清脆清脆 宛转宛转 嘹亮嘹亮 应和应和 呼呼朋引伴朋引伴 花枝招展花枝招展 五、拓展延伸 2.2.国学经典，阅读理解国学经典，阅读理解 王冕僧寺夜读王冕僧寺夜读宋学士文集宋学士文集 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依冕
14、因去，依僧寺以居。夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦僧寺以居。夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。【注释注释】牧：放牧牲畜。窃：偷偷地，暗中。辄：总是牧：放牧牲畜。窃：偷偷地，暗中。辄：总是（常常）、就。挞：用鞭子、棍子等打人。曷：通（常常）、就。挞：用鞭子、棍子等打人。曷：通“何何”，为什么。潜：暗暗地、悄悄地步。执策：拿着书。达旦：为什么。潜：暗暗地、悄悄地步。执策：拿着书。达旦：到早晨，到天亮。狞恶可怖：狰狞凶恶，令人害怕。恬：神到早晨，到天亮。狞恶可怖：狰狞凶恶，令人害怕。恬：神色安然，满不
15、在乎的样子。色安然，满不在乎的样子。五、拓展延伸1.1.结合文意，解释下列句中加点的词。结合文意，解释下列句中加点的词。(1)(1)听已听已()(2)(2)冕因去（冕因去（）（3 3）恬若不见（）恬若不见（）2.2.翻译下列句子。翻译下列句子。（1 1）王冕者，诸暨人。）王冕者，诸暨人。（2 2）夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之。）夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之。完完于是，因此于是，因此好像好像王冕是诸暨县人。王冕是诸暨县人。夜里，（王冕）就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，夜里，（王冕）就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读。手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵
16、读。五、拓展延伸3.3.从本文中可以看出，王冕后来之所以从本文中可以看出，王冕后来之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因是什么？成为著名的画家、诗人，其根本原因是什么？王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。这种坚定的志向，顽强达到入迷的程度。这种坚定的志向，顽强的学习精神，是他后来成功的基石。的学习精神，是他后来成功的基石。六、课堂总结 从这篇课文中学到的写景的方法：从这篇课文中学到的写景的方法：一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；四、运用各种描写方法，如虚实结合，动静结合，正侧四、运用各种描写方法，如虚实结合，动静结合，正侧面相结合。面相结合。
