初一语文部编版七年级上册《春》教案、课件、导学案（公开课定稿）.zip

春第一课时导学案春第一课时导学案【学习目标】：【学习目标】：1、掌握字词，理清文章结构。、掌握字词，理清文章结构。2、学习比喻拟人的区别，把握文章情感。、学习比喻拟人的区别，把握文章情感。【学习重难点】：学习描写景物时运用修辞体现景物特点，表达情感。【学习重难点】：学习描写景物时运用修辞体现景物特点，表达情感。一、【自学检测】一、【自学检测】1、春的作者是_原名_，号_，后改为自 清，字 _。原 籍 浙 江 绍 兴 人，现 代 的 _，_ 他 的_,_都是脍炙人口的名篇。你还有什么补充吗？_2、朗读课文看看下面的字词你都掌握了吗，请给加点字注音？你还有什么不会的字词请补充出来。酝酿（）黄晕（）披着蓑衣（）涨起来（）宛转（）应和（）戴着斗笠（）抖擞（）薄烟（）朗润（）捉迷藏（）仿佛（）稀疏（）鸟巢（）补充：_3、解释词语 （1）欣欣然：（2）朗润：（3）吹面不寒杨柳风：（4）酝酿：（5）黄晕：（6）一年之计在于春：（7）花枝招展：（8）卖弄：（9）抖擞：补充：_4、这篇课文一共多少个自然段？哪些段落（或词句）你很喜欢呢？请用红色波浪线在文中画出，并批注，具体写出你喜欢它们生动优美还是引人深思。（没有纸版教材的同学可以简略摘抄后，在这里批注。）_【设问导读】【设问导读】：1、春这篇散文中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。_2、作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?_3.朗读第一部分思考：这里运用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的感情？_4、你最欣赏作者描绘的哪幅图画？为什么？_【拓展延伸】【拓展延伸】比较一下你写的春的段落和朱自清笔下的春有什么不同，你觉得哪个更好?为什么？【巩固练习】【巩固练习】1.给下列加点的字选择正确的读音（1）迷藏（）宝藏（）A zng B cng（2）散步（）散在草丛里（）A sn B sn（3）薄烟（）薄弱（）薄荷（）A b B b C bo（4）应和（）和解（）和面（）和稀泥（）A h B h C hu D hu 2.给下列加点的词语选择正确的含义 （1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（）A 万物 B 全部 C 它们 D 大地 （2）鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（）A 夸耀 B 炫耀 C 显示 D 吹嘘 （3）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（）A 陪衬 B 衬托 C 渲染 D 突出 （4）“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。（）A 计算 B 打算 C 计谋 D 设计 总 课 题总课时数授课日期课 题1.春课时2-1课 型新授教学目标反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品味语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，体会美。教学难点揣摩词语，品味语言。教学方法朗读法；自主、合作、探究法。课前准备教学课件教学过程集体备课与二次复备札记一激趣导入一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的春(板书课题)。二、作者介绍朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集雪朝(与人合著)，诗文集踪迹，散文集背影 欧游杂记 你我，文艺论著诗言志辨 论雅俗共赏等。三、整体感知1齐声朗读课文。要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解；(2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。2学生带着问题听读课文。(1)课文主要写了什么内容？(2)文中具体描绘了哪五幅春景图？(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？四人小组讨论上述问题，全班交流。(1)春 是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。(2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。(3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。四、具体探究1盼春：请同学朗读第 1 自然段，注意读出作者期盼的语气。(1)在第 1 自然段中作者运用了哪两种修辞？拟人和反复。(2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。(3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。2绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第 2 自然段。(1)看到了山、水、太阳。(2)从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。(3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。过渡：这一段是作者在描绘春天时的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第 37 自然段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象？展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。(1)春草图，请同学朗读第 3 自然段。想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。颜色：绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩的画面呢？小草和小孩子都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以叶子、风、草为例作对比)(2)春花图。这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什么特点？拟人，写春花报春的气势。比喻，写春花色彩的艳丽。通感，写春花气味的甜香。衬托，写春花数量的巨大。比喻，写春花种类的繁多。总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。(3)春风图。请一位同学背诵这一段。春草和春花，都是具体、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？作者写春风的基本思路是怎样的？先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？触觉、嗅觉、听觉。为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。风本来是没有味道的，这里哪来的香味？这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？鸟儿“清脆”、“婉转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。(4)春雨图。春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。这段文字在写法上有何特点？由静景到动景，从人物到景物，由近到远。雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。两个比喻形象生动。特点：细密，轻盈。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？“绿得发亮”，“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。(5)迎春图。第 26 自然段着重写景，第 7 自然段着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。一年之计在于春，“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。3颂春。朗读第 8、9、10 自然段。在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？比喻、拟人、排比。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。教后反思：春第二课时导学案春第二课时导学案【学习目标】【学习目标】：1、揣摩作者对春天美好事物的塑造描写的思路，学习文中的写作手法。2、感受文章的诗画意境，体会作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶美好的情操。【学习重难点】【学习重难点】：写景的组织与安排一、一、【自学检测】【自学检测】1、春 是 一 篇 ，作 者 ，文 章 通 过写 、，三部分内容表达了作者对春天的 、之情。第二部分作者主要描绘了 图、图、图、图、图等几幅图画。2、请判断下面句子是什么修辞。(1)这书是智慧的钥匙。()(2)几天的天气真是太冷，寒风吹在脸上好像刀割一样。（）(3)大火球渐渐的从东方升起。（）(4)白云在天上悠闲的散步。（）(5)(5)(5)月亮羞答答地从云缝里露出脸来了月亮羞答答地从云缝里露出脸来了月亮羞答答地从云缝里露出脸来了。（）【设问导读】【设问导读】1、作者笔下的春草有什么特征？文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”是否偏离了写春草？为什么？2、在写春花图时作者从高低结合、虚实结合、色味结合等这几方面全方位的介绍了春花的什么特点，你能找出相关的句子来吗？春花的特点：高低结合：虚实结合：色味结合：3、作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感官？作者调动不同感官有何“妙”用？4、作者抓住了春雨的什么特点来写？怎么将这些特点突出来的？5、迎春图和上面四幅图之间有什么关系？这幅迎春图中那句话最能体现人们迎春的状态，是怎样的呢？6、课文最后作者用三个比喻分别写出了春的 、请默写下来：春天像 春天像 春天像 【拓展延伸】【拓展延伸】1、在你心目中春天想什么呢？请模仿课文最后三段写三句话。春天像 春天像 春天像 【巩固练习】【巩固练习】想象下列各句描绘的情景，说说划线语句的表达效果。1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。2.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。3.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。总 课 题总课时数2授课日期课 题1.春课时2-2课 型新授教学目标反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品味语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，体会美。教学难点揣摩词语，品味语言。教学方法朗读法；自主、合作、探究法。课前准备教学课件教学过程集体备课与二次复备札记 一、复习导入在理清了文章的思路之后，请同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，去体味文中准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。二、交流讨论1请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。2(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么，朱自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢？你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图？(读一读，读出情)3以四人小组讨论的形式，结合屏幕上的要求，对共同喜欢的春景图进行探究、研读。(1)通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论，说一说你为什么喜欢这幅图。(2)请你通过朗读来表达你的情感。4比较五幅图。(1)比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、角度、写法、修辞方面比较)(2)迎春图与其他四幅图之间有何关系？其他四幅图作层层铺垫，很好地衬托了迎春图。盼春：盼、来、近(总领全篇，引起下文)绘春总括轮廓一切欣欣然张开了眼山（朗润）水（涨）太阳（红）春草图钻、嫩、绿、满、软草（直接）坐、躺、滚、踢、跑、捉人（侧面描写）春花图繁密茂盛多绚丽多彩色香气浓郁味百花争春春风图触觉：抚摸轻柔、和煦嗅觉泥土气息青草味儿花香清新、芳香听觉鸟鸣清脆、婉转笛声嘹亮和悦春雨图牛毛、花针、细丝（正面）绿叶、小草、人、房屋（侧面）安宁愉悦迎春图春天时间老小人物城乡地点舒活、抖擞事情一年之计在于春颂春：三个比喻句“娃娃”新（万物复苏，生机盎然）“小姑娘”美（百花争艳，千姿百态）“青年”力（充满了青春活力）颂扬奋发向上的精神，憧憬未来美好的生活(深化主题)三、小结1、内容：本文抓住春天的特点，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人希望和力量，激励人们把握春光、努力工作、奋发向上。写作手法：（1）诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。（2）作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。（3）结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。3语言朴实清新，准确生动。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂 嗡嗡地“闹”，写花香在湿 润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于 变化，在散语中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。四、板书：盼春绘春春草图草报春春花图花争春春风图风唱春春雨图雨润春迎春图人迎春颂春教后反思：春朱自清朱自清第一课时第一课时描写春天的成语（部分）描写春天的成语（部分）春暖春暖花花开开春春风风满面满面春回大地春回大地春春风风化化雨雨春光明媚春光明媚春意盎然春意盎然万紫千红万紫千红争奇斗艳争奇斗艳生机勃勃生机勃勃娇嫩鲜艳娇嫩鲜艳绚丽多姿绚丽多姿风风和日丽和日丽鸟语鸟语花花香香 草草长莺飞长莺飞 春山如笑春山如笑枯木逢春枯木逢春 和和风风细细雨雨 桃桃红红柳柳绿绿两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。春风又绿江南岸，明月何时照我还。描绘春天的诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐唐孟浩然孟浩然春晓春晓好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。唐唐杜甫杜甫春夜喜雨春夜喜雨迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。唐唐杜甫杜甫绝句绝句日出江花红似火，春来江水绿如蓝。日出江花红似火，春来江水绿如蓝。唐唐白居易白居易忆江南忆江南描绘春天的诗句：等闲识得东风面，万紫千红总是春。等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋宋朱熹朱熹春日春日春色满园关不住，一支红杏出墙来。春色满园关不住，一支红杏出墙来。宋宋叶绍翁叶绍翁游园不值游园不值竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋宋苏轼苏轼惠崇春江晚景二首惠崇春江晚景二首01学学习习目目标标1.1.朗读课文，把握重音和停连。朗读课文，把握重音和停连。2 2.学习散文的特点。学习散文的特点。3.3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味作者体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味作者优美的语言。优美的语言。学习目标散文？散文？散文是一种抒发作者主观情感的记叙类文学散文是一种抒发作者主观情感的记叙类文学体裁，与诗歌、小说、戏剧并列。（文体四体裁，与诗歌、小说、戏剧并列。（文体四大类）大类）特点：形散而神不散特点：形散而神不散。形散形散：既指题材广泛自由，不受时间和空间的限制；：既指题材广泛自由，不受时间和空间的限制；变现手法不拘一格：可叙述事件的发展，可描写人物变现手法不拘一格：可叙述事件的发展，可描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。作者可以根据形象，可以托物抒情，可以发表议论。作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。内容需要自由调整、随意变化。神聚（神不散）神聚（神不散）：指中心集中，又只有贯穿全文的线：指中心集中，又只有贯穿全文的线索。根本来说神就是作者的情感体验。索。根本来说神就是作者的情感体验。分类：分类：抒情散文抒情散文：一般不详述事件的具体过程：一般不详述事件的具体过程,没有完整的情没有完整的情节节,也不具体描写人物也不具体描写人物,而是通过人、事、物、景来传而是通过人、事、物、景来传达作者的心声达作者的心声,反映完整的精神面貌反映完整的精神面貌,体现特定的精神体现特定的精神或主旨。或主旨。叙事散文叙事散文：以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘：以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出较为具体、突出,同时多表现作者的认识和感受。其侧同时多表现作者的认识和感受。其侧重于在叙述人物和事件的发展变化过程中反事物的本重于在叙述人物和事件的发展变化过程中反事物的本质质,包括时间、地点、人物事件等因素。包括时间、地点、人物事件等因素。哲理散文哲理散文：具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一：具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头般以一件事开头,论述道理并加以评论和总结。论述道理并加以评论和总结。02作作者者简简介介 原名朱自华 字字佩佩弦弦，江江苏苏省省扬扬州州市市人人,散散文文家家、诗诗人人、学者。学者。有有诗诗文文集集踪踪迹迹、散散文文集集欧欧游游杂杂记记、背背影影,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。散散文文代代表表作作有有：绿绿春春荷荷塘塘月月色色背背影影等等。1948年8月12日,朱自清在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。”作者简介朱自清朱自清(18981948)朱自清故居为晚清所建，今仍完好，计三间两厢一对照，另客座两间，大门过道一间，天井一方，是扬州传统的三合院式民间住宅。1982年被定为市级文物保护单位。朱自清（1898-1948年），原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴，生于江苏东海县，因祖父、父亲都定居扬州，他本人又毕业于扬州的江苏省第八中学（今扬州中学），后又在扬州做教师，故自称扬州人。“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”扬州这块大运河滋润的古老土地历史悠久，人文荟萃。各位游客刚刚走过的这条窄窄的巷子叫安乐巷。现代著名散文家、教育家、诗人、学者和民主战士朱自清的故居就坐落在这条巷子的27号院中03字字词词积积累累备品1、语文听写本。2、语文书。3、学案（第二课时）。1、请、请抄抄词并标注红色字体拼音词并标注红色字体拼音:(1)酝酝酿酿 (2)宛宛转转 (3)嘹嘹亮亮(4)黄黄 晕晕 (5)应应和和(6)薄薄烟烟(7)抖抖擞擞(8)蓑蓑衣衣 (9)高高涨涨 (10)散散在草丛里在草丛里(11)稀稀稀稀疏疏疏疏（12）喉喉咙咙（13）烘烘托托ningzhunlioynhbosusuzhngsnshhuhng1.()：2.()：3.():4.()：5.():2、根据释义填出词语、根据释义填出词语:明亮滋润。本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。形容声音抑扬动听。现在多写作“宛转”昏黄，不明亮。形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。朗润酝酿宛转黄晕花枝招展04内内容容讲讲解解怎么朗读更动人1.读音正确，声音洪亮。2.把握好感情的变化。3.读出抑扬顿挫、轻重 缓急的美感。整体感知（山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人）作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?盼望、喜爱春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图课课前大家都读了这篇文章，请你说说前大家都读了这篇文章，请你说说春春这篇散文中描写了春这篇散文中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括明的语言加以概括。（读完后。（读完后请请把答案敲在对话框里。）把答案敲在对话框里。）理清文章思路（一）盼春 1（二）绘春（三）颂春8、9、10春天整体样子 2春草图 3春花图 4春风图 5春雨图 6迎春图 7总分总（一）盼春:开篇点题，总领全文。1.请同学们快速浏览第一部分，思考：这里运用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的感情？“盼盼望望着着，盼盼望望着着”运运用用反反复复的的修修辞辞手手法法，表表达达了了作作者者盼盼春春的的急切急切心情。心情。“东东风风来来了了，春春天天的的脚脚步步近近了了”。把把物物当当作作人人来来写写，叫叫拟拟人人。宣告春天到来，表达宣告春天到来，表达喜悦喜悦之情。之情。比喻一、比喻一、比喻一、比喻一、比喻1.1.1.1.定义定义定义定义 又又又又叫叫叫叫打打打打比比比比方方方方。即即即即将将将将两两两两种种种种不不不不同同同同程程程程度度度度的的的的事事事事务务务务，彼彼彼彼此此此此有有有有相相相相似似似似的的的的地地地地点点点点，使使使使用用用用一一一一种种种种事事事事物物物物来来来来比比比比方方方方另另另另一一一一项项项项事物的事物的事物的事物的修辞修辞修辞修辞方法。方法。方法。方法。2.2.2.2.结构结构结构结构 比比比比喻喻喻喻一一一一般般般般由由由由三三三三个个个个部部部部分分分分组组组组成成成成，即即即即本本本本体体体体(被被被被比比比比喻喻喻喻的的的的事事事事物物物物或或或或情情情情景景景景)、喻喻喻喻体体体体和和和和比比比比喻喻喻喻词词词词(比比比比喻喻喻喻关关关关系系系系的的的的标标标标志性词语志性词语志性词语志性词语)。3.3.3.3.种类种类种类种类 根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。(1)(1)(1)(1)明喻明喻明喻明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词：本体、喻体都出现，中间用比喻词：本体、喻体都出现，中间用比喻词：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像、似、仿佛、犹如、宛如、像、似、仿佛、犹如、宛如、像、似、仿佛、犹如、宛如、.一样、仿佛一样、仿佛一样、仿佛一样、仿佛.似的似的似的似的”等连接。常见形式是等连接。常见形式是等连接。常见形式是等连接。常见形式是“甲像乙。甲像乙。甲像乙。甲像乙。例如例如例如例如:叶子出水很高，像婷婷舞女的裙。叶子出水很高，像婷婷舞女的裙。叶子出水很高，像婷婷舞女的裙。叶子出水很高，像婷婷舞女的裙。关于比喻和拟人(2)(2)暗喻暗喻暗喻暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词。本体喻体都出现，中间用比喻词。本体喻体都出现，中间用比喻词。本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成是、成了、变成是、成了、变成是、成了、变成“等连接。典型形式是等连接。典型形式是等连接。典型形式是等连接。典型形式是:甲是乙。甲是乙。甲是乙。甲是乙。例如例如例如例如:广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。(3)(3)借喻借喻借喻借喻。不出现本体和喻体，直接叙述喻体。借喻的典型形式是甲代乙。不出现本体和喻体，直接叙述喻体。借喻的典型形式是甲代乙。不出现本体和喻体，直接叙述喻体。借喻的典型形式是甲代乙。不出现本体和喻体，直接叙述喻体。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。4.4.比喻的作用比喻的作用比喻的作用比喻的作用(1)(1)化平淡为生动化平淡为生动化平淡为生动化平淡为生动;(2);(2)化深奥为浅显化深奥为浅显化深奥为浅显化深奥为浅显;(3);(3)化抽象为具体化抽象为具体化抽象为具体化抽象为具体5.5.构成比喻必须具备的条件构成比喻必须具备的条件构成比喻必须具备的条件构成比喻必须具备的条件 本本本本体体体体和和和和喻喻喻喻体体体体必必必必须须须须是是是是本本本本质质质质不不不不同同同同的的的的事事事事物物物物，否否否否则则则则，就就就就不不不不是是是是比比比比喻喻喻喻。一一一一个个个个句句句句子子子子是是是是不不不不是是是是比比比比喻喻喻喻，不不不不能能能能单单单单看看看看比比比比喻喻喻喻词词词词。下面几例不是比喻句下面几例不是比喻句下面几例不是比喻句下面几例不是比喻句:(1)(1)他的性格像母亲他的性格像母亲他的性格像母亲他的性格像母亲-同类事物做比较同类事物做比较同类事物做比较同类事物做比较(2)(2)这天黑沉沉的好象要下雨这天黑沉沉的好象要下雨这天黑沉沉的好象要下雨这天黑沉沉的好象要下雨-表示猜测表示猜测表示猜测表示猜测(3)(3)不要带着思想包袱去工作不要带着思想包袱去工作不要带着思想包袱去工作不要带着思想包袱去工作-词的比喻意词的比喻意词的比喻意词的比喻意春草图春风图 春雨图春花图 迎春图春草图小小小小草草草草偷偷偷偷偷偷偷偷地地地地从从从从土土土土里里里里钻钻钻钻出出出出来来来来，嫩嫩嫩嫩嫩嫩嫩嫩的的的的，绿绿绿绿绿绿绿绿的的的的。园园园园子子子子里里里里，田田田田野野野野里里里里，瞧瞧瞧瞧去去去去，一一一一大大大大片片片片一一一一大大大大片片片片满满满满是是是是的的的的。坐坐坐坐着着着着，躺躺躺躺着着着着，打打打打两两两两个个个个滚滚滚滚，踢踢踢踢几几几几脚脚脚脚球球球球，赛赛赛赛几几几几趟趟趟趟跑跑跑跑，捉捉捉捉几几几几回回回回迷迷迷迷藏藏藏藏。风风风风轻轻轻轻悄悄悄悄悄悄悄悄的，草软绵绵的。的，草软绵绵的。的，草软绵绵的。的，草软绵绵的。问答1.作者笔下的春草有什么特征？2.文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”是否偏离了写春草？为什么？答案：1.嫩、绿、多、软草（生机勃勃）2.没有。侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。春花图桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。春花图作者抓住了春花怎样的特点来描写的？春花图作者抓住了春花怎样的特点来描写的？本段是怎样写景抒情的？本段是怎样写景抒情的？花朵花朵多：多：花色花色艳：艳：花花味味甜：甜：都开满了花赶趟儿。都开满了花赶趟儿。红的像火、粉的像霞、白的像霞。红的像火、粉的像霞、白的像霞。花里带着甜味儿。花里带着甜味儿。花花下成千成百的蜜蜂嗡嗡下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。地闹着。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳、万紫千红的景象。比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳、万紫千红的景象。“花里带着甜味；闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”联想“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁。听觉“野花遍地是：散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。春朱自清朱自清第二课时第二课时春风图“吹面不含杨柳风吹面不含杨柳风吹面不含杨柳风吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。，不错的，像母亲的手抚摸着你。，不错的，像母亲的手抚摸着你。，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。想一想：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感官？像母亲的手抚摸着你泥土的气息、草味、花香鸟鸣、流水、短笛触觉嗅觉听觉运用各种感觉描绘春风的柔、暖春风图作者调动不同的感官有何作者调动不同的感官有何“妙妙”用？用？触觉：触觉：“像母亲的手像母亲的手”写出春风的写出春风的柔和柔和 嗅觉：嗅觉：“青草味青草味”写出春风的写出春风的芳香芳香 听觉：听觉：“与与轻风轻风流水应和流水应和”写出春风的写出春风的悦耳悦耳春雨图 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。作者抓住了春雨什么特点？像牛毛、像花针、像细丝细密一层薄烟轻盈一下就是三两天绵长抓住特点描绘春雨的“润”作者的春雨图是如何呈现的？雨是最寻常的，一下就是三两天。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。静-动 近-远春草图春花图春风图春雨图叠用形容词描绘春草的生机全方位描绘春花的美运用各种感觉描绘春风柔、暖抓住特点描绘春雨的“润”天天上上风风筝筝渐渐渐渐多多了了，地地上上孩孩子子也也多多了了。城城里里乡乡下下，家家家家户户户户，老老老老小小小小，他他们们也也赶赶趟趟儿儿似似的的，一一个个个个都都出出来来了了。舒舒活活舒舒活活筋筋骨骨，抖抖擞擞抖抖擞擞精精神神，各各做做各各的的一一份份事事去去。“一一年年之之际际在在于于春春”，刚刚起起头头儿儿，有有的的是是工夫，有的是希望。工夫，有的是希望。迎 春 图迎 春 图问答1.1.迎春图和上面四幅图之间有什么关系？迎春图和上面四幅图之间有什么关系？2 2.这这幅迎春图中哪句话最能体现人们迎春的状态，是怎样的呢？幅迎春图中哪句话最能体现人们迎春的状态，是怎样的呢？1.其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图做铺垫。2.“一年之计在于春”喜悦而又充满希望。（三）颂春。这三段分别说出了春的什么特点？各用一字概括。像娃娃“新”（万物复苏，新的生命的开始）像小姑娘“美”（百花争艳，景色动人）像青年“力”（春天充满活力）三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。本体喻体春05小小结结内内容容方方面面：这这篇篇散散文文描描写写了了春春天天万万物物苏苏醒醒、吐吐露露生生机机的的景景象象，抒抒发发了了作作者者对对春春天天喜喜爱爱之之情情，唤唤起起人人们们对对美美好好生生活活的的憧憧憬憬，激激励励人人们们珍珍惜惜春春光、奋发向上。光、奋发向上。小结春天像春天像写作手法写作手法：2、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。3、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等。4、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从上到下、从远到近等。5、虚实结合，动静结合。6、借景抒情。1、运用总分总的结构，结构清晰、严谨。谢谢观看！关于比喻和拟人二、比拟二、比拟二、比拟二、比拟:借借借借助助助助丰丰丰丰富富富富的的的的想想想想像像像像，把把把把物物物物当当当当成成成成人人人人来来来来写写写写，或或或或把把把把人人人人当当当当成成成成物物物物来来来来写写写写，或或或或把把把把甲甲甲甲物物物物当当当当成成成成乙乙乙乙物物物物来来来来写写写写。作用作用作用作用:能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物(1)(1)拟拟拟拟人人人人:把把把把物物物物当当当当作作作作人人人人写写写写，赋赋赋赋予予予予物物物物以以以以人人人人的的的的动动动动作作作作、行行行