合肥七年级语文部编版初一上册《济南的冬天》教案+课件（校级公开课）.zip

济南的冬天教案济南的冬天教案【设计理念】【设计理念】教材分析：教材分析：济南的冬天是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。作为一篇老牌的经典散文，在我读书之时，已是中学语文课本中的重点课文。老课新讲，且要在一节课内完成两节课的内容，其实难于突破。经过反复的备课，试讲，最后确定教学的重点就应该在对文本的感知之上。新课程教学理念在呼唤语文教学回归文本，对文本语言的直接感悟与欣赏，所以，怎样把文本讲清、讲透，让学生初步学会自己解读文本，才应是本课最重要的目标。初备的时候，我曾经把文章的结构梳理作为一个必需的环节，这对于厘清文章的写作顺序来说也是一个很重要的切入角度。但是由于时间限制，最后还是被大胆舍弃。最后回归到朗读之上，在讲读的过程中，反复诵读，多形式朗读，以训练学生从情感的角度感知文本的能力。学情分析：学情分析：本文是本专题第二篇课文，第一篇课文是朱自清先生的散文春，给学生创造了一个良好的学习前提。学生已经能够初步运用一定的方法（如从修辞的角度）去分析写景抒情散文的语言，并且能够通过反复地朗读感知文本，体会作者的感情旨在。老舍先生在文章中没有感情最直接的抒发，但处处渗透作者对济南的深切情谊。由于课堂时间有限，故此对于文章的生字词以及作者的生平简介则交由学生课前自己预习完成，课堂不作为讲解内容。基于以上教材与学情分析，我讲教学目标设计如下：【教学目标】【教学目标】1、有感情地朗读课文，能从整体上把握作者的思想感情。2、领会作者抓住主要景物的特征细致描绘，情景交融地表达对济南的赞美之情。3、揣摩、品味优美的语言。4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。【教学重点】【教学重点】引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。【教学难点】【教学难点】体会作者对济南的喜爱和赞美之情，了解情景交融的写法。【教学准备】【教学准备】1、学生熟读课文，掌握生字词，能准确注音，排除字词理解方面的障碍。2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。【教学过程】【教学过程】教师活动教师活动学生活动学生活动设计理念设计理念一、导入一、导入问题导入法：让学生谈谈对冬天的感受。问题导入法：让学生谈谈对冬天的感受。概括地说，冬天给人的感觉，概括起来就一个字“冷”。即使是江南的冬天，寒冷也是无处不在。今天我们要一起离开江南，去到北方，走进老舍先生的散文济南的冬天。学生谈感受二、朗读全文，整体感知二、朗读全文，整体感知1、自由朗读全文，说出对济南冬天的总体印象。、自由朗读全文，说出对济南冬天的总体印象。这篇文章节选自描写济南的长篇散文一些印象，那么济南的冬天留给老舍先生怎样的印象呢？请大家翻开课本，自由地朗读全文，体会一下济南的冬天有什么样的特点，给你留下了怎样的印象？自由朗读全文有 感 情地 朗 读 课文，能从整体 上 把 握作 者 的 思想感情。有 感 情地 朗 读 课文，能从整体 上 把 握作 者 的 思想感情。2、明确作者在文章里对济南冬天的整体印象，了解三组对比对突出济南冬天之温晴的作用。、明确作者在文章里对济南冬天的整体印象，了解三组对比对突出济南冬天之温晴的作用。你觉得济南的冬天是怎样的，能否用一个词语来概括一下？作者在文章里是否与你有相似的感受呢？他对济南的总体印象又是用什么词语来概括的呢？齐读第一小节，然后告诉老师作者是怎样来写他对济南的感受的？所以我们可以直接用一个词语来形容济南的冬天，就是：“温晴”。（板书：温晴）对比我们江南的冬天，北中国的冬天，往往是寒风刺骨日光惨淡的。可是济南却偏偏拥有温晴的天气，这仿佛是奇迹，又仿佛是怪事，所以作者最后形容济南的冬天，简直就是一块“宝地”，从中透露出作者对济南的喜爱之情。但是，仅仅因为喜爱，就把它称为“宝地”，未免有些偏颇，那么济南是否还有其他生：温暖/阳光普照/秀美/晴朗明确：在第一小节明确：对比结合投影：和北京：无风声-有风无声-温暖和伦敦：响晴-晴朗和热带：无毒日-温晴从 初 步 感知 到 明 确作 者 的 感情旨在，指导 学 生 从整 体 上 把握 文 章 的情感。从 初 步 感知 到 明 确作 者 的 感情旨在，指导 学 生 从整 体 上 把握 文 章 的情感。了 解 对 比在 作 者 感情 概 括 上的作用。了 解 对 比在 作 者 感情 概 括 上的作用。过人之处呢？作者下面又给我们展示了什么呢？哪些段落写山，哪些段落写水？明确：济南的山和水明确：二三四段写山，第五段写水。三、合作探究，品读文章三、合作探究，品读文章1、以写山的语段为例，给出分析的方法、以写山的语段为例，给出分析的方法作者在写济南的山时，用了三个段落，老师在阅读的过程中就特别喜欢对于山的描写，其中最喜欢的就是这句话。大家可以闭上眼睛听老师读一下。结合投影：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒作者用一“晒”、一“睡”、一“醒”，一连串相关的拟人手法，赋予了老城生命的气息，春风也仿佛具有了人的特性，写出了阳光照耀下的济南舒适、温暖的特点。给出范例，学 习 如 何分 析 作 者的 写 作 手法。给出范例，学 习 如 何分 析 作 者的 写 作 手法。2、有感情地朗读，思考作者笔下济南的山水分别具有怎样的特点，作者是怎样来描写的。、有感情地朗读，思考作者笔下济南的山水分别具有怎样的特点，作者是怎样来描写的。投影：有感情地朗读课文，画出你喜欢的语句，体会作者笔下济南的山水，思考作者是从哪些角度（提示：修辞手法、表现手法、写作顺序等方面）来描写的，谈谈你的感受。学生自由朗读后交流板书：可爱山 秀气温晴 淡雅 水 清亮 课堂交流，体 会 文 中比喻、拟人等 修 辞 手法 对 突 出景 物 特 点的作用。课堂交流，体 会 文 中比喻、拟人等 修 辞 手法 对 突 出景 物 特 点的作用。3、体会作者对济南的喜爱和赞美之情，了解情景交融的写法。、体会作者对济南的喜爱和赞美之情，了解情景交融的写法。山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的山山水水无限的情意？（是作者）王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融入了老舍的色彩，老舍的感情。故此我们常说，一切景语皆情语，老舍就是把他的那种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情，这就是情景交融。即使没有感情最直接的抒发，我们也能感受到老舍对济南最真切的情意。全文的最后一句话，看似平淡，含义隽永，让我们一起怀着与老舍同样的情怀，齐读文章的最后一小节，结束我们今天的课文！（结合投影：这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。吊济南吊济南一切景语皆情语一切景语皆情语）体 会 作 者对 济 南 的喜 爱 和 赞美之情，了解 情 景 交融的写法。体 会 作 者对 济 南 的喜 爱 和 赞美之情，了解 情 景 交融的写法。四、四、作业作业老舍先生一生所经历过的城市有很多，但笔下写过的却极少，唯独对济南，他不仅写了，还一写一个系列，他不仅写了济南的冬天，还写了济南的秋天、济南的大葱、济南的马车等等，使得后来每一个想了解济南喜欢济南的人，都不得不读读这些优美的文字。课后也请大家借阅相关的散文，感知下案头山水之秀美，可以适当摘录并做读书笔记。投影：1、整理课堂笔记，把课上列举讨论的优美的句子，摘录到你的笔记本上，做好点评。2、借阅老舍描写济南的系列散文一些印象，其他散文如想北平、五月的青岛，可适当摘录并撰写读书笔记。适当作业适当作业有效巩固有效巩固济南的冬天济南的冬天 自由朗读全文，说说济南的冬自由朗读全文，说说济南的冬天给你留下怎样的印象，请选用天给你留下怎样的印象，请选用一个词语来概括济南冬天的特征。一个词语来概括济南冬天的特征。山山水水 一个老城有山有水，全在天底下一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒春风来把它们唤醒 作者用一作者用一“晒晒”、一、一“睡睡”、一、一“醒醒”，一连串相关的拟人手法，赋予，一连串相关的拟人手法，赋予了老城生命的气息，春风也仿佛具有了老城生命的气息，春风也仿佛具有了人的特性，写出了阳光照耀下的济了人的特性，写出了阳光照耀下的济南舒适、温暖的特点。南舒适、温暖的特点。山山水水 划出你喜欢的语句划出你喜欢的语句,有感情地朗读。有感情地朗读。体会作者是如何来描写济南山水的，谈体会作者是如何来描写济南山水的，谈谈你的感受。谈你的感受。提示：可从修辞手法、表现手法、写景提示：可从修辞手法、表现手法、写景顺序、情感等角度顺序、情感等角度 “这里每一个角落，似乎都存在着这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。情意似的。”吊济南吊济南1 1、整理课堂笔记，把课上列举讨论的、整理课堂笔记，把课上列举讨论的优美的句子，摘录到你的笔记本上，优美的句子，摘录到你的笔记本上，做好点评。做好点评。2 2、借阅老舍描写济南的系列散文、借阅老舍描写济南的系列散文一一些印象些印象，其他散文如，其他散文如想北平想北平、五月的青岛五月的青岛，可适当摘录并撰写，可适当摘录并撰写读书笔记。读书笔记。