苏州初一语文部编版七年级上册《天上的街市》教案+课件+导学案（区级公开课）.zip

天上的街市导学案天上的街市导学案学习目标1、正确、流利地朗读课文。2、通过想象和联想品味诗歌的意境。3、感悟诗人对理想生活的向往与追求。4、初步了解阅读现代诗歌的方法。学习重难点1、正确、流利地朗读课文。2、通过想象和联想品味诗歌的意境，感悟诗人对理想生活的向往与追求。学习过程一、课前预习 1、天上的街市作者_，我国_代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集_、_，历史剧_、_、_等。天上的街市写于_年，收在他的第二部诗集_中。2、作者是在什么背景下创作了这首诗？_二、思考探究1、作者在诗中描写了一幅怎样的场景？_2、天上的街市想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？_3、天上的街市中反复出现的“定然”有什么作用？_4、诗人郭沫若仰望星空，写下美好篇章，想一想，本诗用了什么手法，把天上的生活写得如此美好？_三、小结:你觉得可以从哪些方面去阅读现代诗歌？_三、牛刀小试诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。_天上的街市教案一、教材分析一、教材分析天上的街市是诗人郭沫若 1921 年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。二、学情分析二、学情分析对于现代诗歌的学习，七年级的学生还比较陌生，所以应该首先培养他们的兴趣；对于文中所用的表现手法，学生在理解上有很大的困难，所以必须理解文中所用的联想和想象的手法，同时应对作者的思想及社会背景有所了解。三、教学目标三、教学目标1.知识与能力：1.知识与能力：朗读诗歌并背诵，分清节奏，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。2.方法与过程：2.方法与过程：学习自主、合作、探究的学习方式，结合背景，通过品读语言，体会作者思想感情。3.情感、态度与价值观：3.情感、态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。四、教学重难点四、教学重难点教学重点：教学重点：结合背景，通过品读语言，体会作者思想感情。教学难点：教学难点：理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。五、教学方法五、教学方法讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法六、课时安排六、课时安排 1 课时七、教学过程七、教学过程1导入新课1导入新课夜晚，我们仰望星空，群星璀璨，那里发生过多少神奇的故事，令人心驰神往。今天就让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入天上的街市，感受诗人所追求的那份美丽与新奇。2.作者介绍2.作者介绍郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集女神、星空，话剧屈原等。3.写作背景3.写作背景上个世纪初，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗歌 天上的街市,收录在他的诗集 星空里。4.朗读诗歌4.朗读诗歌（1）请同学们根据课下注释自由阅读诗歌，读准字音，读准停顿，了解诗歌内容。（2）听教师朗诵，注意语调语速、节奏重音。（教师范读）师生讨论：这首诗的呈现的画面是美好的还是悲伤的？品味如此美好的一首诗，那同学们觉得我们朗读时的语速是快还是慢？（确定节奏语气，生试读）“定然”是表示肯定还是没有那么确定？读起来应该是斩钉截铁、胸有成竹还是犹犹豫豫？（师读第一句，生读定然一句，排火车反复读。）“我想那缥缈的空中”这一句应该一口气读下来吗？中间需要有停顿。哪里停顿比较合适？“我想”后面应该停顿，因为后面是想象的世界。（生读二、四节）细心的同学会发现，屏幕上有几个字被标红了，这是为什么？这些字叫“韵脚”，也就是韵文句末押韵的字。这些韵脚有什么排列规律？隔行押韵。每节押的韵是一样的吗？每节换韵。（记笔记。师读，生跟在后面读押韵的句子。）经过刚才的讨论，同学们有没有发现读诗是门艺术，需要一定的技巧？需要哪些技巧？读诗：节奏、语气、重音、韵脚远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。（3）请大家看着大屏幕老师给大家划出的节奏，在书本上做上记号，自己反复练习。男生女生分节读。5.内容分析5.内容分析（1）读懂：这首诗内容上写了什么？（点拨：有几节？分别写什么？）明确：明星、街灯、街市、珍奇物品、牛郎织女；（2）品读第一节：a.诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。补充：联想的手法及其特点关于联想和想象：联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。b.第一节诗歌诗人通过联想的手法描绘了一幅怎样的画面？地上有星一样的灯，天上有灯一样的星。地上是万家灯火，天上是星斗满天，天地似乎连成了一体。天上人间何其美好又何其相似！3.品读第二四节：a.这三节诗歌统领在哪一个字之下？一个“想”字总领第二、三、四节诗。想象 b.有人说这首诗歌语言清新朴素，平淡有味儿。那么我们细读这部分，仔细地嚼一嚼，说说你 从中品到的诗味儿吧。教师示范引导学生品味诗歌的语言。c.牛郎织女的民间传说是怎样的？课文跟有民间传说什么不同？作者这样改动表达了什么？在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。表达了作者对自由、幸福、美好生活的向往与追求。（3）本诗写于 20 世纪 20 年代初期，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力蹂躏着，人民生活在水深火热之中！）当时人民的生活如何？（战乱、贫穷、水深火热、社会黑暗）作者对当时黑暗的社会现实持什么态度？（批判、痛恨、愤怒）这种黑暗现实让诗人很失望，但他就此退缩了吗？（没有。因为“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，作为一个有志气的青年，他心中始终怀有一种坚定的理想，）这是怎样一种理想呢？就是希望过上女郎织女那样幸福美好的生活。他仅仅希望自己如此吗？更希望社会安定，人民幸福，安居乐业。这种理想不局限于个人的幸福，而在于为天下苍生谋福利，这就是流沙河在理想中所说的社会理想。这是一种崇高而伟大的理想。借幻想的光明来指斥现实的黑暗是很多积极浪漫主义诗人的共同笔法，如李白的很多作品。（4）在作者看来，这种生活能实现吗？你是从哪里读出来的？（指导学生准确朗读诗中反复出现的“定然是”“定”等词语，体会作者对光明、自由、幸福未来的坚定信念。）5.小结：5.小结：作者通过联想与想象，向读者展现了一个美丽，富庶，自由，幸福的天上世界，表现了诗人对现实的不满与对美好生活的向往和追求，启发人们为美好的生活而奋斗。6.动动笔，写一写6.动动笔，写一写通过引导学生运用联想与想象从写一句到写一节到写一篇，组织推进学生课堂练笔，调动学生尝试写作。发挥你的联想和想像，续写一句。（1）牵牛花开了，好像_ （2）小猫踩过白纸,好像_ （3）秋风中的落叶，好像_ 选写：a.请在此基础上，继续发挥你的联想和想像，写成一节或一首小诗吧。加油！b.运用描写的手法将第一节诗歌所表现的画面用文字的形式或画画的形式或图文并茂的方式展现出来。八、本课总结八、本课总结这首诗运用联想和想象，描绘了一幅自由美好、生活幸福的天上街市图，表达了作者虽身处黑暗的现实社会，但并不绝望，仍有执着追求光明和理想的坚定信念，也反映了广大劳动人民对美好生活的渴望。九、教学反思九、教学反思教学目标1学 习 诗 歌 阅 读 的 基 本 方 法，结 合 创作 背 景 理 解 并 领 会 诗 歌 表 达 的 感 情。教学目标2体 会 联 想 和 想 象 的 表 现 手 法教学目标3理 解 作 者 追 求 光 明 和 理 想 的 感 情，培 养 热 爱 生 活，执 著 并 不 懈 地 追求 崇 高 的 人 生 目 标 的 生 活 态 度。教学目标作者简介郭沫若（1892一1978年），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一 、中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。1921年发表第一本新诗集女神，1930年他撰写了中国古代社会研究。创作背景本诗选自郭沫若全集文学编第一卷(人民文学出版社1982年版)。略有改动。这首诗写于20世纪20年代初期。此时，五四运动的洪波已经消退，新的革命高潮尚未到来，半殖民地半封建的中国，仍然处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若痛恨这种黑暗现实，向往光明。在灿烂星空的诱发下，郭沫若写下了这首充满浪漫色彩的诗作天上的街市。（lnglng）笼子（lng lng）笼罩数（shushu）无数（shsh）数落（shu shu）数见不鲜笼辨别多音字辨别易混字（piopio）缥缈（piopio）剽悍（piopio）瞟一眼（gg）隔三差五（rngrng）融洽（shnshn）甚至（zhnzhn）斟酒（zhnzhn）湛蓝（lnglng）郎中（lnglng）朗读（lnglng）琳琅满目隔着（）提着（t）缥缈（pio mio）：形容隐隐约约，若有若无。定然（dn）：必定。陈列（chn）：把物品摆出来供人看。珍奇（zhn q）天河：银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称天河。新词释义远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。诗歌朗读诗歌朗读你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。一、第1节诗运用了什么修辞手法？有什么作用？前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”。后两句的比喻，本体是“明星”，喻体是“街灯”。街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。诗歌分析二、第2节的两个“定然”有何表达作用？“定然”表示肯定，天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往，也表露出这种生活必将来到的信心。诗歌分析三、第3节“来往”一词体现了诗人怎样的情感？在诗人的想象中，天河不再是不可逾越的鸿沟，牛郎、织女不再隔河相望，不再一年一次到鹊桥相会，他们骑着牛儿就能自由自在地往来。这句话正表现了诗人对自由的向往。诗人的用意是赞美天上的光明和幸福，从而反衬人间的黑暗和悲惨。诗歌分析联想：甲事物想到乙事物存在 存在想象：甲事物创造出乙事物 存在 不存在想象与联想1诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？诗人的联想和想象并不是杂乱无章的，而是有严密逻辑的。诗人把星空中那些看似互不相干的事情，通过连续递进的联想和想象，建立起联系，构成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体。展开的过程是：街灯（明星）街市物品人生活诗歌中的联想和想象想象街市物品天河人生活美丽的陈列、珍奇对美好生活的向往对黑暗势力压迫的反抗对自由幸福生活的向往诗歌想象1.对天上的街市的主旨理解正确的一项是()。A.作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。B.作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者这不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。C.通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。D.诗歌借写街市的美好，表达了对现实世界的侧面批判。C2.下列各句断句有误的一项是（）。A.好像/闪着/无数的/明星B.天上/的明星/现了C.沿途/它穿越/紧密的/光波D.便缓缓地/扯下了帆B郭沫若炉中煤夕暮地球，我的母亲！太阳礼赞等。推荐阅读将下面这首诗与课文比较，讨论一下，两位诗人分别表达了怎样的思想感情。摘星的少年纪弦摘星的少年，跌下来。青空嘲笑他。大地嘲笑他。新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上，嘲笑他。天上的街市：作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。摘星的少年：为实现自己的美好理想要有不屈不挠的精神。