1、教学目标1学 习 诗 歌 阅 读 的 基 本 方 法，结 合 创作 背 景 理 解 并 领 会 诗 歌 表 达 的 感 情。教学目标2体 会 联 想 和 想 象 的 表 现 手 法教学目标3理 解 作 者 追 求 光 明 和 理 想 的 感 情，培 养 热 爱 生 活，执 著 并 不 懈 地 追求 崇 高 的 人 生 目 标 的 生 活 态 度。教学目标作者简介郭沫若（1892一1978年），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一 、中国科学院
2、首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。1921年发表第一本新诗集女神，1930年他撰写了中国古代社会研究。创作背景本诗选自郭沫若全集文学编第一卷(人民文学出版社1982年版)。略有改动。这首诗写于20世纪20年代初期。此时，五四运动的洪波已经消退，新的革命高潮尚未到来，半殖民地半封建的中国，仍然处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若痛恨这种黑暗现实，向往光明。在灿烂星空的诱发下，郭沫若写下了这首充满浪漫色彩的诗作天上的街市。（lnglng）笼子（lng lng）笼罩数（shushu）无数（shsh）数落（shu shu）数见不鲜笼辨别多音字辨别易混字（piopio
3、）缥缈（piopio）剽悍（piopio）瞟一眼（gg）隔三差五（rngrng）融洽（shnshn）甚至（zhnzhn）斟酒（zhnzhn）湛蓝（lnglng）郎中（lnglng）朗读（lnglng）琳琅满目隔着（）提着（t）缥缈（pio mio）：形容隐隐约约，若有若无。定然（dn）：必定。陈列（chn）：把物品摆出来供人看。珍奇（zhn q）天河：银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称天河。新词释义远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。诗歌朗读诗歌朗读你看，那浅浅
4、的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。一、第1节诗运用了什么修辞手法？有什么作用？前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”。后两句的比喻，本体是“明星”，喻体是“街灯”。街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。诗歌分析二、第2节的两个“定然”有何表达作用？“定然”表示肯定，天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往，也表露出这种生活必将来到的信心。诗歌分析三、第3节“来往”一词体现了诗
5、人怎样的情感？在诗人的想象中，天河不再是不可逾越的鸿沟，牛郎、织女不再隔河相望，不再一年一次到鹊桥相会，他们骑着牛儿就能自由自在地往来。这句话正表现了诗人对自由的向往。诗人的用意是赞美天上的光明和幸福，从而反衬人间的黑暗和悲惨。诗歌分析联想：甲事物想到乙事物存在 存在想象：甲事物创造出乙事物 存在 不存在想象与联想1诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？诗人的联想和想象并不是杂乱无章的，而是有严密逻辑的。诗人把星空中那些看似互不相干的事情，通过连续递进的联想和想象，建立起联系，构成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体。展开的过程是：街灯（明星）街市物品人生活诗歌中的联想和想象想象街市物品
6、天河人生活美丽的陈列、珍奇对美好生活的向往对黑暗势力压迫的反抗对自由幸福生活的向往诗歌想象1.对天上的街市的主旨理解正确的一项是()。A.作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。B.作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者这不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。C.通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。D.诗歌借写街市的美好，表达了对现实世界的侧面批判。C2.下列各句断句有误的一项是（）。A.好像/闪着/无数的/明星B.天上/的明星/现了C.沿途/它穿越/紧密的/光波D.便缓缓地/扯下了帆B郭沫若炉中煤夕暮地球，我的母亲！太阳礼赞等。推荐阅读 将下面这首诗与课文比较，讨论一下，两位诗人分别表达了怎样的思想感情。摘星的少年纪弦摘星的少年，跌下来。青空嘲笑他。大地嘲笑他。新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上，嘲笑他。天上的街市：作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。摘星的少年：为实现自己的美好理想要有不屈不挠的精神。
