1、论小学英语课堂有效教学策略【摘要】为了提高小学英语课堂效率，笔者结合自己的英语课堂教学实践，对新课标下小学英语课堂教学如何提高有效性进行了探索，并得出四点体会：明确课堂教学活动的目标；活动设计生活化；活动形式多样化；注重激励性评价。【关键词】新课程标准小学英语课堂有效教学课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据。课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是确保课程改革取得成效的根本保证。为使课程教学真正符合现代素质教育的要求，新课程标准对小学英语的课堂教学提出了新的要求，为如何提高小学英语课堂教学有效性提供
2、了重要的指导思想。作为一名小学英语教师，我一直在思考和实践中探索提高小学英语课堂教学有效性的途径。下面通过分析与反思大量的课例，结合本人的英语课堂教学实践，谈谈我的几点体会：一、明确课堂教学活动的目标新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在冀教版三年级下册U4Lesson21IntheRestaurant一课教学时，教师设计了Menu让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物单词rice,fish,soup,noodl
3、es,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike?Idlike.这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如在一次听课中，有位教师在教学单词的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它
4、是有效教学。二、教学活动设计要注重生活化新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息。在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力求真实地反映学生的生活。例如，我在教授句型“Isthisyour？”时是这样设计的：上课铃声一响，教师拿着一把尺子走进教室，一边用疑惑的眼神巡视学生,一边问：Whoseruleristhis?学生
5、们都很好奇，都想知道这把尺子到底是谁的。然后我把尺子交给学生，要求他们用句型“Isthisyourruler?寻找它的主人。寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程。然后用多媒体呈现了一系列的图片，让学生用句型“Isthisyour-?”做猜一猜的游戏，最后拿出一些文具，要求全班学生找到文具的主人，看谁最快完成任务。在上述活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。三、教学活动与形式应多样化新课程标准的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。它还强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水
6、平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持学习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，我常组织guessinggame、chantsplaygames,roleplaytellstory、minisurvey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。例如
7、在四年级英语下册UnitlTheClothesWeWear单元整体教学时，让学生穿着自己最喜欢的服装，组织一个时装模特展示会。教师在必要时，给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Lookatmynewscarf.Itsred.Itsnice.Ilikeitverymuch.此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。这个活动不仅使学生在轻松愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还使学生树立了自信心，培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作、参与和创新意识。四、注重激励性过程评价在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习
8、的积极性和自信心。在课堂上，教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，力争让每个学生都有亲身体验学习成功的机会，从而促使每个学生积极、主动地参与到课堂学习活动中。例如，课堂上，我经常用激励性的评价语鼓励我的孩子们，如：Great!Wonderful!Youdidagoodjob.Try!Itdoesntmatter.Tryagain!等。果然，当上课时，同学们都全神贯注地听讲，参与课堂学习活动的积极性很高。另外，我还会对坐姿好，朗读好，积极举手发言，声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得
9、十分投入，教学效果极佳。在课外，我建立了一些能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价机制，如：我鼓励孩子们回家后坚持每天听英语课文录音并跟读，注意模仿其语音，语调，语速以及轻重音、鼓励孩子们每月给自己的英语朗读录音并进行自评，他评和师评，从而提高孩子们的学习兴趣和朗读水平。每学期我还会设计各种各样的表扬信，如：您在家学习真自觉，您的作业书写真工整，您的英语朗读有进步等。对能坚持的孩子，每月颁发表扬信、加以鼓励，激发他们学习的积极性，发展他们自主学习的能力。在实际的课堂教学中，还有很多提高课堂教学有效性的办法，有待我们更多的探索。教师需要深入理解新课程标准的内涵，充分考虑学生的年龄特点、个性心理及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度有的放矢，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果，不断提升教学质量。
