1、学科 授课班级 届 班 任课教师 课题 猫 授课时数 授课类型 授课时间 年 月 日 第 周教学目标（核心素养）关注每一课的核心要素，并从核心要素拓展到名家名篇是初中语文追求的一个目标，首先从课文内容入手，让学生从对比中发现情感，简单了解郑振铎以后接着走进名家名篇，渗透立德立人的思想。（一） 单元目标1.关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。（二）本课目标1.对比中分析重点情节，体会作者深深的负罪感。2.引导学生理解作者的人生感悟。教材分析 这是部编版七年级语文上册第五单元的第一篇
2、文章。本单元围绕着“生命之趣”选编了一组写动物的文章，分别是郑振铎的猫、康拉德.劳伦兹的动物笑谈和蒲松龄的狼。这几篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。本单元语文能力点主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握文章中心的能力。本册教材第三、四、五单元的学习重点都是默读，第三单元侧重默读感知的完整性，在保证一定速度的前提下把握基本内容。第四单元默读的重点在于勾画重点语句，把握文章思路。本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并且在把握段落大意和理清文章思路的基础上，学会概括文章中心。学情分析教学重点及突出重点的措施通过对比阅读体会有着人文主义观念的现代知识分子对生命
3、的尊重，对人类行为的反思。教学难点及突破难点的方法一、导入新课 动物是人类的生存伙伴，也是文学家笔下的宠儿。作为人类的一员，我们是不是也该循着这些文学作品，重新思考一下人与动物的关系，重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、甚至奴役的生灵们的相处方式呢？学完郑振铎的猫，也许我们大家都会有自己的答案。二、新课讲解（一）复习回顾1. 本文一共写了我们家中的三只猫，请在下面的横线上填写动词（或形容词）猫、猫、猫2. 三次养猫的共同点是什么？（亡失，带给我什么感受-难过）3. 跳读全文，找出文中体现猫的悲剧背后的作者思想情感的句子。（对比）说说你发现了什么猫是郑振铎早期创作的一篇小说。小说即心说
4、，是作者表达自己人生观价值观的载体。作者借三只猫的悲剧的尤其是第三只猫的悲剧命运，想要表达什么呢？我们来看看这篇文章的写作背景，看看作者自己怎么说。猫的悲剧使我想起了一句话：当人与动物对立的时候，永远比人与人对立的时候，更能够看到真实的人性。因为第三只猫是拾来的，因为它长得不好看，因为它性格天生忧郁，因为它的地位可有可无，所以，他的罪状就从“似乎”“好像”变成“一定”了。勇者愤怒，抽刃向更强者；弱者愤怒，抽刃向更弱者。很多时候，我们都是弱者，只会选择向比我们更弱的人宣泄我们的愤怒。学到这里，我想大家的心情都很沉重，因为我们透过这只悲楚的猫，看到了人性的恶。但是，孩子们，我们永远不要对人性失望。
5、人性中同样充满了善的光辉。反省，就是人性最灿烂的光辉。我们来看郑振铎的反省，反复读，好好品，用我们的声音传达作者的心声。4.趁热打铁，我们一起来看一篇同样写人与动物的文章。 孩子们，有没有发现这篇文章在表达方式上和课文有什么相似之处？郑振铎的猫，巴金的狗，这两者有什么共同点？都是弱势群体。都不会反抗，都不知道反抗。师：郑振铎，巴金，他们身上却展现出了人性共同的光辉，那就是生：自省。生：反思。知识精英对生命的尊重与高度的责任感师：是的，即使对方并不要求我们反省，我们依然要时时刻刻检点自己的过错，反省的意义何在？请齐读：5.感谢郑振铎的猫，让我们思考，强者如何对待弱者，以万物之灵长自居的人如何与万
6、物相处，欺凌弱小如何才不再成为人际交往的顽疾而伤害更多人。这些问题，我们或许可以从每天的国学诵读中找到答案。圣人孔子所倡导的“仁、恕”。仁者爱人，爱人就是强者对弱者、长辈对晚辈、上级对下级的关爱。恕，就是己所不欲，勿施于人。心存仁恕，则在人生的天平上，强者和弱者就是平等的，人与万物也是平等的。还可以从国外名人那里探寻答案。6.同学们，随着本堂课的结束，我们马上就要结束我们的动物之旅。正像我们的“单元导读”里说的那样，动物是人类的生存伙伴，有了它世界才如此丰富多彩，生趣盎然。让我们循着古代诗人留下的优美诗句，想象人与动物和谐相处的画面，也祝愿人与动物和谐相处、天人合一的美景，岁岁年年常有！天人合一就是三、课堂小结四、分层作业1.阅读郑振铎更多作品，推荐猫的姊妹篇失去的兔，体会文章中作者表达的思想情感。2.在摘抄本上摘录以上文章中精彩的语句。2
