1、故乡群文阅读课教案【学习目标】一、目标确立依据（一）课标分析1.与本课相关的课程总目标：（1）.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。（2）.培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。（3）.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。（4）.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志
2、，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。2.与本课相关的阶段目标：（1）.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（2）.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（3）.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（4）.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2课标分解（将行为动词和行为内容进行扩展、分解，明确“学什么”，“怎样学”，“学到什么程度”）（1）.学生
3、学什么：关于“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。所谓“理清思路”“分析主要内容”，是指学生能够在通读课文的基础上，梳理出小说的主要情节，并能用简洁的语言概括故事内容。关于“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，是指学生能够品读文中人物描写的语句，深入分析小说中的人物形象，理解小说人物的典型意义。（2）.学生学到什么程度：关于“能用普通话正确、流利地朗读”，是指学生能够快速通读课文，没有阅读障碍。“有感情地朗读”是指学生能够在品味人物语言、动作等描写，分析人物性格的基础上，有感情地演读人物，尝试读出人物的语气语调。（3）.学生怎么学：关于“对
4、课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”，是指学生能在结合所学知识的前提下，对本文中的人物及其观点有合理见解，并在合作学习中拔节提升。关于“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，是指学生能够赏析小说的环境描写，结合小说的社会背景，准确理解小说的主题，探究小说的主题思想。（二）学情分析1已知点：九年级学生在初一初二已接触过小说，对小说有了一定的阅读能力，也学了几篇鲁迅先生的作品，因此给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理
5、情节，概括内容，体味和推敲重点词句在文中的意义和作用，初步归纳出人物形象的性格特征，对小说主题也会有初步认识。2.障碍点：对故乡当时的写作背景比较陌生，准确把握人物形象所蕴含的意义感悟能力偏低，这些都会影响学生对文章深层理解和把握。语文学习的外延和生活的外延相等，十三四岁的少年作为生活与社会的门外客，把握半个世纪前的作品人物性格难度系数比较大，对于作品深层含义的准确把握也需要教师在课堂上多多点拨。3.突破措施：对于小说，学生已有一定的阅读积累，并不感到陌生，教学中要多方激活学生已有的阅读经验，这就需要教师对于学生的阅读情况有充分的掌握，在教学中灵活调动。适当介绍小说的体裁知识以及与作品相关的背
6、景知识，并对阅读方法进行引导，要牢记：鲜活、真实的阅读感受是一切方法的前提，尤其是初中阶段的教学，重在通过适当的点拨，使学生领略到小说世界的多姿多彩，引人入胜，从而深化阅读感受，丰富阅读体验，激发阅读兴趣。要有单元整体教学的观念，可以抓住两篇教读课文，引导学生初步感知小说艺术，形成一定的阅读能力，然后放手开展自读课文的自主阅读。鲁迅曾说：“学说所以启人思，文学所以增人感。”小说的教育功能，是以一定的审美感受为前提的。教学本单元，价值观的引导要注意结合学生的阅读体验和人生经验开展，重在启迪、激发，避免抽象的灌输观念。（三）教材分析故乡编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第四单元。从双线组元
7、的角度来看，具体到人文主题：本单元都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成了小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识世界，从而推动自我的成长，又构成了小说内隐的思想线索。具体到语文要素，要学会梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象；结合学生的生活体验，理解小说的主题；感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，活得自我成长的教义。具体到故乡，写于1921年，后编入鲁迅的小说集呐喊，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间
8、中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变社会现状的强烈愿望，作品内涵相当有深意的。而群文阅读中推荐的鲁迅先生的在酒楼上以及柯灵的乡土情结将这一内涵更加的直观且鲜明的展现在学生面前，文人们笔下的不单单是关于故乡的回忆，更是关于家、关于国的思考与努力。二、学习目标1.通过对比手法感受鲁迅文本的叙事风格。2.使用略读和浏览的阅读方法从不同角度赏析人物的形象。3.结合时代背景，理解作者的家国情怀。【评价任务1及评价量规】评价任务1：对比阅读析人物评价量规一评价要点评价标准评价层级快速阅读文本，在阅读过程中标画出关于故乡、闰土、杨二嫂今昔对比的部分，
9、并进行整理分析。在整理的过程中引导学生学习对比手法的运用及作用。1.能够流利、准确的阅读文本。2.能够独立完整地梳理小说人物的对比内容，准确分析小说人物形象。 3.能够准确概括对比手法的运用对人物形象的塑造及作品主题表达的作用。等级A（优秀）1.能够比较快速、准确的阅读文本。2.能够相对完整地梳理小说人物的对比内容，分析小说人物形象。 3.能够大致概括对比手法的运用对人物形象的塑造及作品主题表达的作用。等级B（合格）1.相对准确地阅读文本。2.能够简单梳理小说人物的对比内容，概括小说人物形象部分特点。 3.对对比手法的运用对人物形象的塑造及作品主题表达的作用无准确认识。等级C（待改进）【教学活
10、动】一、 创设情境，导入新课1.导入：故乡，是中国人心中不变的坐标。那里有你最在乎的人，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；那里有你最惦念的味道，“秋风起兮木叶飞，吴江水兮鲈正肥”；哪怕月亮都是“露从今夜白，月是故乡明”。故乡牵引着“画图恰似归家梦，千里河山寸许长的离愁，纵使远行也“仍怜故乡水，万里送行舟。一分思乡情，让我们永远记住自己的根在哪里。悠悠思乡情在文人笔下不再单单是游子珍藏的个人记忆，更是在时代变迁中关于故乡深沉的思考，今天让我们走进文本，解读那些深沉的故乡印象。（评价要点：激发学生的阅读兴趣，引导学生走进文本，抓住关键词。）屏显本课教学目标，并进行简单讲解。1.通过对比手法感受鲁
11、迅文本的叙事风格。2.使用略读和浏览的阅读方法从不同角度赏析人物的形象。3.结合时代背景，理解作者的家国情怀。过渡：对比是鲁迅先生在故乡中擅用的写作手法，主要表现在故乡以及主要人物的今昔对比上，请同学们使用寻读的阅读方式，快速寻找关键词、关键句完成下列表格。教师示例：(1)景悲凉明确：深冬、冷风：天气寒冷天下苍黄、荒村萧索：景物凄凉横：横七竖八、杂乱无章（跟“卧”进行对比，老舍济南的冬天，“山上卧着些小村庄”，一个“卧”，写出了小村庄的慵懒、安闲、舒适、会享受）（评价要点：教师示例，引导学生正确快速阅读文本，并学会寻找关键词句进行整理归纳。）(2)情悲凉：“我这次是专为了别他而来的。我们多年聚
12、族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。”（聚族而居：同族各家聚在一处居住，我们可以想象：整个一个大家族都住在一起，其乐融融。公同：共同约定的，具有一定约束力的契约文书。这意味着不能再反悔了。本年、深冬：本年正月初一以前，而现在季节是深冬，所以几乎没有时间在故乡过多停留了。）故乡宛如自己心灵的憩园。失去了故乡的老屋，自己就像那浮萍，在人世间只能做无根的漂泊。问题1：在“我”本次回乡过程中，有两个人所用的笔墨最多闰土、杨二嫂。给你留下印象深刻的是谁？为什么？默读课文，找出触动你心灵的文字，谈
13、谈你的理由。明确：闰土：先前活泼可爱，对生活充满热情和希望，而现在的他却变成了一个愚昧麻木，被封建等级观念洗脑的木偶人；杨二嫂：先前的她漂亮，辛勤劳作，安分守己，如今却变得粗俗野蛮、尖酸刻薄、自私凶暴，一直到沦为小偷小摸的境地。 PPT展示：过渡：故乡今昔对比的变化惹“我”情感沉郁、悲凉。杨二嫂的今昔对比深深刺痛“我”的灵魂，令“我”深感痛心。闰土的今昔对比让“我”猛然警醒，更增添了“我”追寻希望的勇气和信心。问题2：对比手法的运用让我们更加深刻的感受到了鲁迅先生的沉郁、痛心与警醒，请同学们结合以上内容归纳总结对比手法在文中的作用。屏显对比的作用：人物形象更加鲜明思想感情更加深刻故事情节更加生
14、动作品主题更加突出【评价任务2及评价量规】评价任务2：自主阅读巧运用评价量规二评价要点评价标准评价层级运用略读和浏览的阅读方法自主阅读在酒楼上，小组合作针对主要人物吕纬甫进行人物形象对比分析。1.小组合作有成效，能与其他人分享成果并倾听他人意见。2.展示时小组成员参与度高。3.对展示的语句诵读读音准确、停顿恰当、感情充沛、语调语气符合人物身份，对人物性格分析能有自己的个性解读。等级A（优秀）1.小组合作有成效，能与其他人分享成果并倾听他人见解。2.展示时小组成员参与度较高。3.对展示的语句诵读读音准确、停顿恰当、感情不充沛、语气语调基本符合人物身份，对人物性格分析能有自己的浅显解读。等级B（合
15、格）1.小组合作有成效，能与其他人分享成果并倾听他人意见。2.展示时小组成员参与度不高。3.对展示的语句诵读读音准确、停顿恰当、缺乏感情、语调语气不符合人物身份，对人物性格分析有较大欠缺。等级C（待改进）【教学活动】过渡：接下来请同学们结合对比的方法及作用，自主阅读鲁迅先生的在酒楼上，边读边勾画文中吕纬甫今昔对比的词句，小组合作进行人物形象对比分析。（可以从外貌描写、语言描写、动作描写神态描写、职业变化等角度思考）引导：（1）从前，吕纬甫是个“连日议论些改革中国的方法以至于打起来”的进步青年。可到了中年，他反而“行动变得格外迂缓，很不像当年敏捷精悍的吕纬甫了。”“苍白的长方脸，然而衰瘦了。精神
16、很沉静，或者却是颓唐；又浓又黑的眉毛底下的眼睛也失去了精采。”（2）青年吕纬甫和“我”一起当教员时，教授的是ABCD，如今的吕纬甫却是在教“子曰诗云”；中年吕纬甫也不再像年轻时那样满怀远大抱负，甚至认为自己指挥土木工们掘墓的命令是“在我一生中最为伟大的命令”。（3）以前的他，是个敢“到城隍庙里去拔掉神像的胡子”的无神论者，现在的他却会将人的死去归究于”没有这一份好福气”。明确：判若两人 热情、勇敢 颓废、麻木、无聊【评价任务3及评价量规】 评价任务3：迁移阅读悟深情评价量规二评价要点评价标准评价层级出示相关历史背景，引导学生联系社会背景对人物形象的变化进行深入思考。自主阅读柯灵的乡土情结，进一
17、步深化文本内涵，激发学生的爱国之情。1.能够结合历史背景对人物形象的变化进行深入思考，并有自己的独特见解。2.在准确、流利地阅读乡土情结地基础上，准确升华作品主题，准确把握家国情怀。等级A（优秀）1.能够结合历史背景对人物形象的变化进行较为深入的思考，并有自己的见解。2.在准确、流利地阅读乡土情结地基础上，升华作品主题，基本了解作品中的家国情怀。等级B（合格）1.不能结合历史背景对人物形象的变化进行思考，没有自己的见解。2.在准确、流利地阅读乡土情结地基础上，不能了解作品主题。等级C（待改进）【教学活动】问题1：为什么在鲁迅先生笔下的人物无论是农民、小市民还是有文化的知识分子，结局却如此相似呢
18、、让我们结合当时的社会背景，理解主旨。（PPT提供创作背景，学生谈理解）创作背景：故乡：辛亥革命后，地主阶级的军阀官僚的统治使得中国广大的人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。作者于1919年回到故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失思考、希望的小说。在酒楼上：选自小说彷徨，这是五四运动后新文化阵营分化的分水岭。当“五四运动”渐渐落幕后，知识分子不像之前那么情绪高涨，而是跟“五四运动”一样，消沉了。过渡：当时的悲剧已不再单单是个人的悲剧，而是在当时的社会背景之下人不得
19、不麻木、庸俗的社会悲剧，在这两篇文章中我们不仅仅读到了鲁迅先生的悲凉、痛心，更看到了鲁迅先生在那个“吃人”的社会猛然的警醒，以及追寻新生活的勇气和信心，鲁迅的生命是在自己的祖国成长中发展起来的，鲁迅的“爱国主义”正是通过对“祖国”现实命运的切实关心、对祖国前途的痛苦思考体现出来的。也正是无数与鲁迅先生一样的先辈们看清了社会的问题，并为建立新祖国社会而不断努力的牺牲精神才有了我们强大民主的新中国，他们的故乡印象已不再单单是个人的记忆，而是与时代变迁两个维度相结合的家国记忆。问题：请同学们自主阅读柯灵的乡土情结，完成以下两个问题。1、根据选文第(2)段，概括乡土给人们打下的“童年的烙印”是：父母家
20、族的关爱、 、悲欢离合的家史、 。明确：家乡的山水草木 邻里乡亲的友情2、本文写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的热潮，并赞颂了他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关，请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。 明确：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情节的内涵；具体说明乡土情结不因时间的悠远和空间的阻隔而褪色；既照应了前文，也是本文的主题得到了升华。课堂总结：从鲁迅先生的故乡在酒楼上再到柯灵的乡土情结，我们看到了他们由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，浓浓的故土情已经升华为拳拳爱国心，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”以我之青春
21、，护国之繁荣，希望这盛世正如您所见！ 新时代赋予我们已不再为家所累，但我们应该永远拥有自己的家；既可以走向开放，又会有心灵的归宿，无论人在何方，故乡永远都是身处逆境时那一方“小桥流水人家”的存在。课后作业：1.请同学们自主阅读主题丛书文章艾叶飘香赶年集故乡滋味，在起伏变化的情节中体会故乡的深情呼唤，品味故乡淳朴、平淡的温情。（基础类作业）2.分层作业（夯实基础类学生可选择A型作业，能力提升类学生建议选择B型作业）A.小说人物大家谈故乡在酒楼上乡土情结中有着许多个性鲜明的人物，你最喜欢的主人公是谁，请为他制作小说人物档案卡，说说喜欢的理由。（应用类作业） B.故乡风情人人夸艾叶飘香赶年集故乡滋味三篇文章中，我们看到了不同地域下孕育的不同风土民情，请同学们拿起手中的笔将你认为最有特色的古城青州的风韵介绍给大家，要求语言生动、简练，抓住关键点重点突出，300字左右。（拓展类作业） 板书设计乡土情结对比故乡 在酒楼上家国
