1、板块五掌握书信和读后感写作言说方式，用心体悟应用文写作训练2复习任务掌握书信与读后感的写法。【课前速览】大一轮复习讲义活动一书信写作(一)一般书信(1)书信一般是写给关系密切的亲人或朋友的，书信体作文无形中会给人带来亲切温馨之感。(2)书信体是书面的“谈话”，常使用第一、第二人称，这样更便于直陈心迹，抒发真挚的情感。(3)书信体表达自由。它实质是各类文体和表达方式的变体。一篇书信体作文，既可记叙，也可议论，也可抒情，还可写成说明性文字。而且，谈天说地，选材组材天马行空，随意而发。(4)格式固定。称呼：单独成行，顶格书写，后用冒号。问候语：称呼语下一行空两格书写。正文：第三行空两格书写。正文是书
2、信的主要内容。谈自己的事情，若内容多，应一事一段分写。若是回信，应先写来信何时收悉，回答对方提出的问题，接下来再说自己的事情。祝福语：一般写表示祝愿或敬意的话，这类用语应视对方的身份而定。如用“此致”“祝”等。应独占一行，空两格写。另外，在写与“此致”或“祝”相配套的“敬礼”“健康”等一类表示祝福的话语时，一般要另起一行顶格写。署名和日期：信的内容结束后，在右下方写上写信人的名字，再在名字的下一行右下方写上年、月、日。书信格式样例书信格式样例给老师的一封信尊敬的老师：您好！时间过得真快啊！一转眼，一个学期又快结束了。通过这一个学期和您的接触，我对您又有了更深入的了解。您是我最崇拜的老师，您在我
3、心目中留下了很好的印象您要注意身体，要劳逸结合，毕竟身体才是工作的本钱。今天我要说的就这么多了。此致敬礼您的学生：李硕年月日(二)特别书信倡议书、慰问信、感谢信1.倡议书倡议书倡议书是个人或集体首先公开提出某种建议，以推动某项任务或活动广泛开展的专用书信。倡议书的内容和格式：(1)题：第一行居中写明“倡议书”三个字。(2)称谓：第二行顶格书写，适当选择基于主动行动的对象。(3)正文：转行空两格写依据、原因、目的，主要部分写倡议内容，结语写号召语或表明决心与希望。(4)署名：正文下一行的右下方写发出倡议的单位或组织。(5)日期：写在署名下一行的右边。倡议书格式样例倡议书格式样例倡议书全校师生：今
4、年我国长江流域和嫩江流域，出现了百年一遇的特大洪水，给国家造成了巨大的财产损失，给灾区人民的生活带来了极大的不便。(原因或依据)我们倡议全校师生捐款捐物来帮助灾区人民渡过难关。(倡议内容)钱物有价，情义无价，贵在大家的支持。希望大家尽己所能，热情地伸出友谊的双手，为灾区人民做出贡献。(号召语)愿意捐款的师生请与学生会办公室联系。学生会年月日2.慰问信慰问信慰问信是向组织或个人表示慰问的一种专用书信。慰问信应用范围比较广泛，一般用于对前线将士、灾区人民、伤病员、烈军属、荣复转退军人、离退休老干部、前往执行特殊任务的人员和做出特殊贡献的人员的慰问。可以直接寄给被慰问的人或组织，也可以张贴、登报或广
5、播。慰问信的内容和格式：(1)题：正中写“慰问信”三个字或“给某某的慰问信”。(2)开头：顶格写受慰问的单位名称或个人姓名，后加冒号，表示领起正文；写给个人的可在姓名前加“亲爱的”“敬爱的”等敬辞，姓名后可加“同志”“先生”等称呼。(3)正文：另起一行，空两格开始书写。慰问的内容包括概述背景、事由，叙述对方的先进思想、高尚风格、可贵品德，表示慰问或向他们学习。(4)结尾：表示共同的愿望和决心，并写“祝愿”“致敬”等话语。(5)落款：署单位名称或个人姓名、写信的日期。慰问信要表达对对方亲切或关怀的情谊，语气要诚恳、真切，行文要朴实、精练。3.感谢信感谢信感谢信是为感谢对方的关心、支持、帮助，表达
6、诚挚谢意所写的书信。它可以用于单位、团体和个人之间答谢对方的协作、援助和奉献。感谢信中所叙述的人和事是真实存在和发生的，所以它具有真实的内容，而且感谢信中表达谢意，往往以事表情、以情感人，具有丰富的感情。感谢信由标题、称谓、正文、结语和落款组成。正文要交代清楚人物、事件、时间、地点、原因、结果，重点叙述对方关心、支持、帮助的实施过程以及所产生的效果，赞颂对方的高尚风格、思想境界和可贵精神，并向对方表示感谢之情。感谢信的具体写作要求：(1)叙述准确，表达清楚。要把被感谢的人物和事件的起因、经过等因素准确、精当地叙述出来，以使别人具体了解。(2)热情中肯，评论得当。要特别注意感情饱满、热情洋溢地写
7、出感激之情，并实事求是地加以评论、评价，以突出其意义。(3)真诚质朴，自然得体。表示感谢要合乎双方的身份，如年龄、性别、职业、境遇等；表达谢意的行动要符合实际，说到做到，不能空头许诺。特别提醒1.应用文中带有“信”字样的，一般在结尾都要写上致敬语，通常为“此致敬礼”(注意格式的正确性)。但是证明信除外，证明信正文结束后，在正文下一行空两格写上“特此证明”四字即可，不用再写致敬语。2.申请书必须写致敬语。3.通知、倡议书一般不写致敬语。4.一般考试中有的文体在格式上说法不一，致敬语、问候语有时写，有时不写，同学们考试中优先考虑致敬语和问候语的格式是否正确，然后再考虑写还是不写的问题。1.目标定位
8、要准确目标定位要准确(1)谁写给谁：身份定位要清晰。书信写作中，身份不同、角色不同，对话的口吻、语气和谈话的方式便会有所差异。身份定位的不同决定着写信出发点的不同，同时也决定着写作目的的不同。有了准确的角色定位，才能写出个性十足的文章。(2)写什么：目标定位要准确。首先是情境目标定位。情境目标定位就是在什么样的背景下写信，书信写作要围绕具体的情境进行，这是书信写作的起点。其次是情感目标定位。书信内容大多是作者内心世界的真实表白，情感真挚，“含情量”高，写作前当有准确定位。怀着一种怎样的情感和目的给对方写信呢？是感激，是警示，是愧疚，还是劝慰？而又因何会产生这种情感呢？这一切都应该是下笔之前先具
9、体设定好的。再次是内容目标定位。内容是书信的主题和写作核心，书信围绕什么内容展开，要有准确定位。(3)怎么写：方式定位要明晰。首先是人称方式定位。书信大都采用第二人称的叙述方式，亲切自然，加之朴实无华的语言，娓娓而谈，能够引起别人的共鸣，观点也易于为别人所接受。其次是表达方式定位。书信的表达方式多样，可以精雕细刻，也可以长于宏观叙述；可以精于叙述，也可以长于议论抒情。要讲究文采，切忌文章语言平淡乏味。再次是行文方式定位。书信体作文不能完全等同于我们平时的书信，要避免随意性，要注意中心明确，一般来讲，在文章开篇不久就要直奔主题，切忌用漫无目的的开头方式，冲淡文章主题。怎样循序渐进，水到渠成，动之
10、以情、晓之以理，需要对书信的行文结构做好规划。2.书信写作要重情书信写作要重情(1)重视命题者的情境要求。(2)重视对话人的情绪体验。(3)重视对读者的情感引领。(4)重视写作者的情怀渲染。大一轮复习讲义活动二读(观)后感写作读后感是指读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写成的文章。读后感的一般结构是“引议联结”。具体要求如下：1.引引。通常情况下，读后感的第一部分一般是围绕“感点”，引述材料。这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的根源，“感”是“引”的目的。所谓“引”是指围绕“感点”，简述材料相关内容。写这一部分内容就是为了交代感想从
11、何而来，为后文的议论做铺垫。故事性材料，引述要精简，不能大段大段地抄录书籍、文章的具体内容，要对原材料进行剪裁、简化或删除次要信息，重点概述产生“感”的内容。议论性材料，可以直接引用材料观点，也可以只引用材料中的某一片段、某一细节、某一句话。总之，这一环节是要交代读了什么、针对什么而感。引原文内容往往用三到四句话概括，不宜太长。2.议议。针对所引材料进行评析，既可以对所“引”内容作一番分析，也可以由现象到本质、由个别到一般作一番挖掘。对寓意较深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的“感点”，也就是中心论点。“感点”的提出，要依据“述读”内容。如果没有述读的这部分材料，“感点”就是凭空
12、而论，泛泛而谈。3.联联。“发感”就是对“感点”(中心论点)进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对“感点”的阐述，通过摆事实、讲道理证明“感点”的正确性，或正面论证、反面证明“感点”的合理性。“发感”要联系实际，深入论证。联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今地联系现实生活中相反的种种问题，有时候还可以是个人的思想、言行、经历。联系实际，要有针对性，突出时代精神，又紧扣“感点”，而不能脱离“感点”随意联想，不着边际。4.结结。“结感”是收束全文，既可以照应前文，强调“感点”；也可以提出希望，发出号召。但不管怎样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，要结得
13、自然，收束顺理成章。1.写读后感绝不是对原文的抄录或简单的复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。2.要写得有真情实感，应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。3.要写出独特的新鲜感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。读后感示例读后感示例鲁滨孙漂流记读后感最近我读了笛福写的鲁滨孙漂流记这本书，获益匪浅。在一次航行中，鲁滨孙遇到了可怕的风浪，翻了船，除他之外无一人生还。他流落到一个孤岛上，凭着惊人的毅力与勇气，在一无所有的情况下，用自己的双手创造了自己的小王国。28年后，他依靠自己的智慧离开了孤岛。在荒无人烟的孤岛生活了28年啊！多么惊人的一个数字！读完之后，我不禁反
14、省自己：如果我流落到孤岛上，能活几天？一天？两天？我又能干些什么？会劈柴？会打猎做饭？我连洗衣服还笨手笨脚的呢！我觉得我要学习他这种不怕困难、乐观向上的精神，无论何时何地都要顽强地坚持下去，凭自己的双手创造新天地。读而即练读而即练 (2019全国)阅读下面的材料，根据要求写作。1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实
15、现伟大复兴，中国青年接续奋斗请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。写作指导写作指导本题为任务驱动型材料作文，材料部分展示了在中华民族一百余年间的几个关键时间节点上，中国青
16、年的接续奋斗。从“五四运动”期间青年一代“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神，到中华人民共和国成立时中国青年投身于国家建设的高度热情，到改革开放之初广大青年紧跟时代洪流的激情，再到如今新时代青年对实现祖国振兴的强大信心，最后到2049年对新一代青年的期许，不难看出奋斗是青年永不褪去的底色。任务部分，给了考生五种选择，并要求考生以“青年学生当事人”的身份完成写作。在这种要求下，考生必须有极强的代入感，并且对某一历史节点熟稔。作文立足引导考生思考人生与家国命运，展望未来，启发青年一代为祖国、为人民勇担重任、勇立时代潮头，树立远大理想，实现人生价值。写作时尤其要注意写作身份与时代背景的契合。参考立意：为国何惜死，但求金瓯全；投身建设，时不我待；我将无我，不负青春；感谢有你，相信有我；长大后，希望成为您。板块五本课结束更多精彩内容请登录：
