1、中学八年级语文下（第五单元）壶口瀑布义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品64【单元总体设计思维导图】【单元教材分析】本单元收入四篇当代、外国游记作品合成游记单元，改变了过去游记类文章分散在不同 单元中的状况，形成了统编版初中语文阅读写作教学内容的一次创新。这样既能突出体现游 记文体的基本特点和多样风貌，又能集中发挥游记文本的人文价值。好的游记，不仅要做到 “情景合一” ，而且要能容纳丰厚的人文内涵。孙犁先生认为游记文体应该具备“怀古的幽思”“临民的热情”“高尚的寄托”“优美 的文字” ，本单元的几篇游记，不仅体现了
2、游记的基本特点，而且都传达出作者对文化、生 命、历史的感悟和思考。壶口瀑布 以水之势喻人之情， 由河水在壶口展现出的多种形态，联想到人生的五味 杂陈； 由水侵石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申到“历经磨难，方 显个性”的哲理。在长江源头各拉丹冬描写了作者在生命极限处见到的景物，把对生命 与死亡的感受、对当下与历史的体认、对人类与自然的思考，交织在一起，带给读者深入心 灵的感动。登勃朗峰从按部就班的游赏写到别树一帜的狂奔， 由写景到写车王和勃朗队 长。既突出其莽撞、可笑之处，又表现其自信、热情洒脱，这些都表现马克吐温的幽默坦率 的个性和积极乐观的生活态度。一滴水经过丽江 以一滴
3、水的前世今生作为文章线索，描 写丽江的景物与人，写活了丽江的生命和生命的丽江。总之，本单元课文既展示了游记的基本写法，也有独树一帜的创新写法；既有山川景物、 名胜古迹的描写，也有社会生活、风土人情、神话传说的介绍，引导学生通过学会阅读和写 作游记，来欣赏祖国的秀美山河，感受灿烂的文化魅力，焕发爱国之情。【单元教学目标】1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的基本写法与多样的风格。2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事 的感悟与思考。3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。 4.形成山川景物、名胜古迹、社会生活、风
4、土人情、神话传说等旅游文化意识。【单元作业目标】1.积累常用词语、句子及富有表现力的句子和段落。 2.通过理清作者游踪，分清文章层次，概括文章主要内容，提炼文章中心。 3.通过对景物描写的分析，概括景物特征，把握描写方法。4.把握情思相融的关键词、句或段落，理解作者情思及思考，揣摩品味其含义和表达妙 处。5.通过学会阅读和写作游记，来欣赏祖国的秀美山河，感受灿烂的文化魅力，焕发爱国 之情。【单元作业设计思路】以贯彻落实国家“双减”政策、培养学生语文核心素养为宗旨，按照 2021 年 9 月发布的 安徽省教育厅关于进一步提高义务教育学校作业管理水平的实施意见 中关于优化作业设 计、科学布置作业等
5、要求，本单元作业从内容、形式、梯度和评价等方面加以设计。1.按照课段设计本单元作业设计根据单元整合教学法和本单元 “撰写一篇记叙自己旅游经历的游记” 的核心任务， 以及义务教育语文课程标准 (2022 年版) 确定的学段课程内容，按照整个 单元教学的四个课段分别确定作业内容。第一课段“梳理游踪览，欣赏风景读壮美”的作业主要内容是：整体感知，梳理游踪， 概括所选景物的特点并分析选取不同景物的原因。第二课段“归纳写景方法，细品景中情思” 的作业主要内容是理解归纳定点换景、移步换景、运用修辞等写景方法，体会借景所抒之情 和所发之感。第三课段“以读导写作迁移，学写游记作总结”的作业主要内容是运用比较法
6、， 归纳读写共性，迁移写作构思。第四课段“扩展阅读学有用，回顾旅行拟提纲”的作业主要 内容是学以致用，进行写作练习，形式要丰富有趣，如活动式习作、情境式习作、读写结合 习作等，为学生发展开辟广阔空间。本单元紧扣核心任务“撰写一篇记叙自己旅游经历、能体现地域特点的游记” ，写作设 计体现“守正创新”理念，一滴水经过丽江写法新奇，初中生易受其影响，常常模仿此 写法，教师一方面应肯定学生将阅读所得运用到写作中的努力，另一方面又要保持冷静，要 意识到本单元作文教学的主要目标还应是要让学生把握游记的基本写法，主要任务在“立 本” ，在此基础上“求变” 。个别优秀学生的创作表现不能成为全班学生的共同追求。
7、否则 徒然模仿很容易得形遗神，不伦不类。 (去掉)2.发展核心素养义务教育语文课程标准 (2022 年版) 课程目标提出： “义务教育语文课程培养的核 心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言环境中表现出来的，是 文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 ”为此，依据八年级学生的语言能 力、文化意识和形象思维和抽象思维迅速发展阶段等学情，将发展核心素养具体分化为： 通过对景物描写文字的感受与欣赏，运用联想和想象，丰富自己的经验与语言表达，增强学 生的形象思维能力；通过对文本的不同景物选取及景物特点、写景方法、所抒情思进行分 析、综合、 比较和概括，发展学生的抽象思
8、维，提升思维的严密性、逻辑性；通过学以致 用，运用所学游记知识进行拓展阅读、情境性写作， 以及通过设置自我评价，培养学生形成主动反思、主动评估的习惯和态度，训练学生的创新思维和批判性思维，提升思维的逻辑性、 深刻性与批判性，同时能关注当地的水土风情、人文风貌，形成自己独特的情感体验，具备 高雅健康的文化意识。3.分星级设计本单元作业设计重视分层，关注个体差异， 以“自助餐”的形式设计分层作业。依据学 情和对学生的作用划分，每个课时作业基本有基础型作业、提升型作业、拓展型作业等类型， 基础型作业主要针对学困生，基础型、提升型作业主要针对中等生，提升型作业和拓展型作 业主要针对优等生，不同类型作业
9、标记不同星级，学生依据自己的学习基础和能力，根据自 己作业“自助餐”选题的级别和得星数，按照作业评价表后的选题方法，做好适合学生自己 的作业自助选题，减轻作业负担。4.科学多元评价本单元作业评价遵循科学、规范、有效的原则，具体表现为：评价主体多元化。评价 主体可以是教师，也可以学生。评价方式多元化。设计自主评价量表，依据评价标准， 可以是教师批改，打星级；也可以是学生自评；还可以是同伴互评，小组讨论，总结问题。 评价过程中，质性评价和量形评价相结合，充分发挥评价对学习主体的促进作用。引导自 我反思。设计作业反馈表 ，引导学生认真反思，继续挑战自我，逐层渐进；也要求教师 鼓励学生，提出建议，指导
10、学生科学选择出既适合自己又具有挑战性的作业。【单元作业设计】一、作业内容要求( 一) 词语积累：1.“摘一摘”按要求从本单元的课文中分类摘录词语(不少于 5 个)：(1) 写水的声音 (例：汩汩、隐隐如雷) ：_ (2) 写水的形态 (例：迂回、如丝如缕) ：_ (3) 写水的动作 (例：推搡、前呼后拥) ：_ (4) 写山的颜色 (例：黧黑、色彩斑斓) ：_ (5) 写山的形态 (例：巉峻、晶莹连绵) ：_ 2.“辨一辨”从本单元的词语中找出十个以上自己容易混淆的字，对它的形似字、同音字，按照形声 字的声旁和形旁的组合，结合字的含义、发音进行辨别：例：让人目眩 (炫) ：“眩”是形声字。从目
11、，玄声。读作 xun。本义:眼花，看不清。 而“炫”形声字。从行( hng),玄声。与街道有关。也读 xun，本义:沿街叫卖。如：炫耀。 虽然两字发音相同，但字义不同，了解了不同的字义，组词就不会写错了。)_3.“练一练”(1) 下面各组词语中，加点字注音完全正确的一项是 ( )A. 棱角(lng) 推搡 (sng) 怒不可遏 () 俯瞰 (kn)B. 霓裳 (n) 缭绕 (lio) 白雪皑皑 (i) 纷至沓来 (t)C. 浇铸 (zh) 寒噤 (jn) 震耳欲聋 (lng) 蘸水(zhn)D. 砾石(l) 打旋 (xun) 挟而不服 (ji) 目眩 (xun)(2) 下列选项中书写无误的一项
12、是( )A.源头 裸露 融雪 摄影 按营扎寨B.雕塑C.蜷卧D.摔坏帐蓬倒霉诅咒跪拜晶莹隆冬器材河滩婉蜒目炫神迷云遮雾障轻歌漫舞(3) 下列句子中加点成语使用有误的一项是 ( )B.从出入凭证电子管理到机器人服务，再到无人机监控，科技让疫情防控事倍功半。A.她跺着脚，怒不可遏地据理力争：就是不符合事实！就是不符合事实！D. 立身于风云变幻的世界上,我们遇事要独立思考,不能随波逐流,人云亦云。C. 秦始皇兵马俑展览开始后，参观的人便纷至沓来。(4) 选字词填空。a.我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽， _ (振聋发聩 震耳欲聋) 的涛声，什么也看不见，什么也听不
13、见b.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被_ (排挤 压迫) 竟会这样怒不可 遏。c.这伟大只在_ (流 冲) 过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。d.里便是著名的长江 _ (景观 奇观) 之一的冰塔林。(5) 品读课内语段，回答问题。黄河在这里由宽而窄， 由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着， 顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水 硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。选段连用几个动词“跌” ，有什么表达效果？_(二) 阅读理解 4.认识文体(1) 游踪是游记中最重要的要素之一，既是实际游程的艺术化的剪接，即“移步换景”，又是在某一
14、个立足点上的游目四顾、变换视角，即“定点换景” 。试比较这四篇游记游踪的 形式的不同点。(2) 游记“所见”不仅有山水形态等自然景色，还有人间百态的特点。试比较这四篇文 章的“所见”内容的不同点。(3) 游记不是简单的“风景记” ，好的游记在表达“所感”时，不仅能做到一般写景散 文的“情景合一” ，还能表现出丰厚的人文内涵。请以本单元的一篇文章为例，说说作者传 达出了关于文化、生命、人生、历史等人文内涵的所感的具体内容。5.课内阅读阅读选文，回答问题：在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。安托师傅他们从 崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。海拔接近六千米，力大
15、如牛的安托师傅 做起活儿来也不免气喘吁吁。他说自己是海拔低些的聂荣县人，所以不很适应。我就更不在 话下了。此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖 颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳 舞的“太空步”。这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有人迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的一个砾石 堆上竖起三脚架。我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚而愚蠢各 拉丹冬是男性神，据说这方圣地并不欢迎女人，不久它便让我领教了一番。它还不喜欢人们 过于恭顺
16、，在等待云散天晴的日子里，面对大家的恳求它不为所动；等到导演用粗话诅咒的 那一天，它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦 辽阔的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛 比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。远方白色金字塔的各拉丹冬统 领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所 不能的创造力。慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山。这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图 案。 图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然
17、又一番天地。整座冰 塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成， 自成一天地。我用新近装备的柯尼卡拍彩照，使用标 准镜头受限，没同时配起变焦镜头使我后悔了一辈子拍一座完整的冰山，要退出很远。 正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤， 使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带 腰椎也错了位。(1) 选文第一段的主要内容是什么？有何作用？(2) 选文第二段中引述传说有什么作用？(3) 赏析选文第三段中的“卖弄”一词。(4) 有人说选文最后一段写拍照、摔跤、受伤的细节显得多余，可以删去。你同意这种说法吗？请说明理由。6.课外阅读
18、阅读选文，回答问题。南台山觅诗葱茏的树木，婉转的鸟鸣，一丛一丛野蔷薇的白色的花朵，给清新的山野增添了朴实 和美丽。这里是安徽宿松县城南郊，南台山南台寺，是大诗人李白曾经读书吟诗的场所，山中 有一古迹太白书台，是纪念李白两度寓居宿松期间在此啸傲风月、吟赏烟霞而修筑的。是阳光明媚的春天，我独自一人来到这里，游人的足迹很少，这样也就有了更自然的 韵味。登上南台，便可一览山川的秀色了，青山绿水，炊烟袅袅，田畴如画，难怪李白在他 生命中最为困顿时会来到这里。那是唐天宝十四年，即公元 755 年，安禄山举兵叛乱，李白避乱于江西浔阳 (今江西 九江市) ，时任宿松县令的闾邱与李白交情甚笃，为满足诗人“浪迹天
19、涯仍读书”的嗜好， 在南台山筑了一座读书台。据宿松县志载，“南台山阜耸如台， 台后有南台寺，寺右有 对酌亭，左有庆功潭，潭侧为桃花崖，崖后有饯客岭。 ”对酌亭即是当年李白与闾邱饮酒赏 花之处。李白山中与幽人对酌一诗就是在这里即兴而作： “二人对酌山花开，一杯一杯 复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。 ”如此宁静洒脱的诗句，在太白全集 中也 不多见。亭北不远处就是宿松县酒厂，有意思的是酒名“皖蜀春” ，寓意是安徽与四川共同 酿造的美酒。皖蜀春酒，甘冽香浓，现为当地名酒。包装盒上印的就是这首诗。我想：若李白有知，肯定想多饮几杯的，肯定会一边饮酒，一边将友情放影一遍，将人生放眼一遍。绕书台半圈，
20、我找来一些草叶，放在台阶前，点燃，算是对诗人的崇敬和悼念。我的思 绪又回到风雨飘摇的唐朝。至德二年，即公元 757 年， 因李璘案株连入狱后又获营救出狱，为避难养病，李白再 次来到宿松，来到南台山，此时县令闾邱已离任，隐居于县城东郊沙塘陂，李白曾应邀前往 其家中做客，并作诗一首赠闾邱处士： “贤人有素业，乃在沙塘陂。竹影扫秋月，荷衣 落古池。闲谈山海经，散帙卧遥帏。且耽田家乐，逐旷林中期。野酌劝劳酒， 园蔬烹露葵。 如能树桃李，为我结茅茨。 ”此时的李白心情及其郁闷，处境仍然困窘，但他并未消沉。在 给宰相张镐的诗中他这样写道： “卧病宿松山，苍茫空四邻。风云激壮志，枯槁惊常伦。 ”; “抚剑夜
21、吟啸，雄心 日千里。誓欲斩鲸鲵,澄清洛阳水” 。时隔不久,命运多舛的李白即流放 夜郎. 闾邱闻讯,登上南台山,在桃花崖后的山岭上设宴与李白饯别。现在,当我站在饯客岭上, 不由得思绪万千,感慨万千.岭上山花烂漫,艳丽迷人又茂盛如诗,疑是诗人当年亲手种下的诗 行。李白两次来到南台,栖留的时间不长,却写下大量脍炙人口的诗篇。一座普通甚至略显 荒凉的山冈,因而诗意盎然,生机勃勃,声名远播。它以自己的特有的明丽温润和静态中的热闹 抚慰了诗人那颗孤寂的心灵。一千多年过去,弹指一挥间,诗人的身影杳如黄鹤。幸有此台,或 多或少地收藏了诗人的仙踪,可以告慰游人们落寞的情怀,延续诗人们寻觅的脚步。(作者司舜，宿松
22、县人，中国作家协会会员)(1) 第自然段有何作用？试结合材料作分析。(2) 作者写出了南台山什么特有的人文内涵？表达出了什么样的思想感情？(3) 本篇游记自然景物和人文风景哪个写得详细？为什么这样安排？(三) 批注修改7.在课段学习中我们已经清楚地了解到游记体散文写作知识。接下来请同学们阅读范文 一同学的游记大理苍山开心游 ，请把握游记体散文的三个要点来加以赏析并作补充修改。大理苍山开心游我小时候，有一年观看春节联欢晚会，舞蹈雀之灵深深地吸 引了我。一位婀娜多姿的舞者翩翩起舞，柔美而生动的舞姿，让我感受 到艺术的美。妈妈告诉我，这位舞蹈家是云南白族舞蹈家杨丽萍。 从此，我知道了云南，并十分向往
23、到那彩云之南走走看看。去年国庆节，我终于圆了彩云之梦。妈妈和我到达第一站 大 理。据导游介绍，大理的自然风景可以概括为一幅画风花雪月图： 下关风，上关花，苍山雪，洱海月。我迫不及待地想跳进画中。上午，我们直奔苍山。仰望苍山，山势陡峭，拔地而起，山上怪 石嶙峋，绿树成荫。我们乘坐索道车，一口气到了海拔三千多米处。远 眺山间，传说中的玉带云神奇地出现了：山峦之间一条乳白色的云带， 长长一片，像仙女织就的锦缎，飘在半山腰，我们仿佛进入了仙境。我 们继续攀登，乘着风，踏着云，不时有几声小鸟的鸣叫，好似在为我们 加油。走着走着，远处隐隐传来“哗哗”声，我们赶紧都加快脚步，我 更是一路小跑，充当急先锋。突
24、然，我眼前一亮，一股洪流顺着山崖直 冲而下，在太阳的照射下，像是空中的彩练，珠花迸发，犹如巨龙吐珠，( 1 ) 第段 划 线 句 有 何 作 用？( 2 ) 作 者 描 写了哪三处有代 表性的景点？ 观 景的视角有哪些 变化？ 从感觉的 哪些方面描写自 然景物？( 3 ) 第 段 划线句交代了游 记的什么内容？ 有何作用？划出 文中其它处同类 的句子。冲入潭里，激起无数的浪花。满是青苔的石壁上刻着三个大字 洗马潭。我把手伸入潭水里，一种冰凉的感觉瞬间遍布全身，爬山的劳累顿时踪影全无。说话间，我们来到了苍山顶峰。蓝天下，周围的山峰连成一片， ( 4 ) 此文主要像一支阵容强大的军队。远处山脚下的
25、洱海，犹如一条银丝带，从遥 描 写 了 自 然 风 远的天际蜿蜒而来； 洱海又像一面梳妆镜，满天的白云和青山都尽在 景 ， 如 果 你 要 在镜中， 云影在徘徊， 山峦倒立在水中， 一 色青青透出诗情画意。 围在 第 段 加 些 人 文分人气与活力。此时，我突然想到了 唐代大诗人杜甫的诗句： “会当凌绝顶，一览众山小。 ”随后的几天，下关山口，令人神清气爽的风吹着我的面颊；洱海四周的白族民居， 守护着这片美丽的山水，此间山水顿时添了几 风 景 ， 你 想 加 些什 么内 容 ？ 可 以通 过 网 络 搜 索在上关，我躺在广阔开满鲜花的草原上，望着蓝天白云“发痴” ( 5 ) 请想象“ 我”“发
26、痴”的内容， 试通过融【作业时间要求】60 分钟【作业评价设计】情于景和直抒胸臆的 方式表述。星级评价量表序号评价标准评价方式评 价 主体( 一 ) 词 语 积 累1.第 (1) - (5) 题按 要求从本单元的课文 中分类摘录词语。按要求完成两类词语搜集的得 1 颗星； 完 成四类词语搜集的得 2 颗星； 完成五类词 语搜集的得 3 颗星。自评互评师评2.第 2 题从本单元的 词语中找出十个以上 自 己容易混淆的字 ， 按照声旁和形旁来辨 析。找出4 个字并按形旁声旁辨析得 1 颗星； 找出8 个字并按形旁声旁辨析得 2 颗星； 找出 10 个以上的字并按形旁声旁辨析得 3 颗星。自评互评师
27、评3.第 (1) - (5) 题选 择正确项和第 11 题从 景和情或者形和神两 方面赏析。做对 2 题得 1 颗星；做对 4 题得 2 颗星； 做对 5 题得 3 颗星。自评互评师评(二) 阅 读 理 解( 1 ) 正 确区 别 游 记 “所至”的三类游踪 形式。能说出壶 口瀑布主体部分采用的定点 换景、其它三篇文章的移步换景、虚构的 一个“旅游者”和“讲述者”“一滴 水”的游程为游踪， 以时空两个维度展开 文章 ，这三方面写出其中一种的得 1 颗 星，写出两种的得 2 颗星，写出三种的得 3 颗星。自评互评师评4. 认 识 文体( 2 ) 正 确 理 解 游 记 “ 所见 ”的 自然风景
28、和人文风景及叙事写 人的内容。壶 口瀑布 在长江源头各拉丹冬 的自然风景、 登勃朗峰将绘景、叙事、 写人融为一体， 一滴水经过丽江不仅 描写了自然风景，还展现了历史发展、文 物古迹、风土人情等人文风景。 以上三种 写出一种地 1 颗星，两种得 2 颗星，三种 得 3 颗星。自评互评师评(3) 正确理解游记的 “ 所感 ”表达的情景 合一和人文内涵的直 接抒发。情景合一和人文内涵的正确区分，说出其 中一种得 1 颗星，说出两种得 2 颗星，说 出两种表现方式并能结合课文准确表达所 感的内容地 3 颗星。自评互评师评(二) 阅 读理解5. 课 内 阅读(1) 简明准确概括内 容 和 正 确 理 解
29、 其 作 用。能简明准确概括内容、正确说明其作用两 方面答对一方面得 1 颗星，从两方面答， 表述不太简明得 2 颗星，表述简明正确得 3 颗星。自评互评师评(2) 从内容和结构两 方 面 来 分 析 文 章 内 容。能从内容和结构两方面答对一方面得 1 颗 星 ，从两方面答 ，表述不太简明得 2 颗 星，表述简明正确得 3 颗星。自评互评师评(3) 在了解词语本义 的基础上 ， 能够根据 具体语境推断词语的 语境义。能说出词语本义的得 1 颗星，结合语境基 本说出引申义的得 2 颗星，表述简明正确 得 3 颗星。自评互评师评(4) 从语段的内容、 对主 旨 的表达 以及文 章结构的照应等角度
30、 进行分析文章情节作 用。从语段的内容、对主旨的表达以及文章结 构的照应三方面进行分析，答对一个角度 得 1 颗星，答对两个角度得 2 颗星，答对 三个角度得 3 颗星。自评互评师评(三) 阅 读理解6. 课 外 阅读(1) 正确认识游踪、 所选景物及特点 ，句 子在结构上的作用。1.交代了游踪，说明了作者游览时的季节 和地点。2.写出了登南台山所见之景及特 点，3. 引 出下文。 以上三点写出一点得 1 颗星，写出两点得 2 颗星，写出三点得 3 颗星。自评互评师评(2) 正确理解游记的 人文内涵和所感。人文内涵和所表达的情感写出一点得 1 颗 星，写出两点得 2 颗星，写出三点得 3 颗
31、星。自评互评师评(3) 正确理解人文风 景和 自然风景 的详 略 安排。理解详略内容、详略安排的两点理由， 以 上三点写出一点得 1 颗星，写出两点得 2 颗星，写出三点得 3 颗星。自评互评师评( 三 )批注 (1) 领会关键句 的作用。能从内容和结构两方面答对一方面得 1 颗 星 ，从两方面答 ，表述不太简明得 2 颗 星，结合语境简明表述得 3 颗星。自评互评师评批注 (2) 掌握游记的 主要景物的选取和描视角、主要景物、感觉角度三方面每一方 面 1 颗星，三方面答齐备得 3 颗星。自评互评批 注 修 改写角度。师评批注 (3) 理解游踪和 作用。理解游踪和作用，并能划出其它游踪的句 子
32、， 以上三方面写出一点得 1 颗星，写出 两点得 2 颗星，写出三点得 3 颗星。自评互评师评批注 (4) 理解游记的 人文风景。补充人文风景范畴得内容得 1 颗星，补充 出较具体的人文风景的内容得 2 颗星，较 为合理地写出大理文化得 3 颗星。自评互评师评批注 (5) 能掌握游记 “所感”的融情于景 和直抒胸臆的抒情方 式。能写出融情于景和直抒胸臆的抒情方式的 其中一种得 1 颗星，写出两种得 2 颗星， 生动形象地运用两种抒情方式抒发 “所 感”得 3 颗星。自评互评师评总评综合评价词语积累和 游记的阅读理解及修 改。整套练习一共三方面 18 个小项，共 54 颗 星，得 49 颗星以上
33、为A 等，得 36 至 49 颗 星为 B 等，33 至 36 颗星之间为 C 等，33 颗星以下为D 等。自评互评师评【作业质量分析及设计意图】( 一) 词语积累作业质量分析：1.“摘一摘”：找出符合要求的词语即可。2.“辨一辨”：能够按照形旁和声旁的不同进行正确辨别即可。3.“练一练”：(1) 答案为 C ，A 项，棱 lng、搡 sng B 项，皑i D 项，砾 l、挟 xi。(2) 答案 C， A.按安。B.蓬篷。D.婉蜿。(3) A 项，使用正确，“怒不可遏”指愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。B 项，不 合语境，“事倍功半”形容花费的气力大，收到的成：效小，这与本句意思相反，应为“
34、事 半功倍” 。C 项，使用正确， “纷至沓来”指纷纷到来，连续不断地到来。D 项，使用正确, 风云变幻：像风云那样变动不定。比喻局势动荡不定，变化急速，难以预料。(4)a.“振聋发聩”比喻用语言文字唤醒糊涂的人。“震耳欲聋”指耳朵都快震聋了，形容 声音很大。此处描写河水奔泻，激起巨大声响，因此“震耳欲聋”更符合语境。b.“排挤”指利用势力或手段使不利于自己的人失去地位或利益； “压迫”指用权力或 势力强制别人服从。此处应用“压迫”。c.“流”指液体移动。“冲”指很快地朝某一方向直闯，突破障碍。此处应用“冲”。d.“奇观”意思侧重于“奇”,而“景观”意思侧重于“景”,文中“冰塔林”是一种罕 见
35、的奇特景观，所以应用“奇观”。(5)连用几个动词“跌” ，形象地刻画出水流层层落下的情态，表现了黄河勇往直前的精 神。解析：本题为语言赏析题。动词连用的作用一般是：动词连用，无论是描写景物，还是 刻画人物或事物的形象都能收到形神兼备的表达效果。答题格式：此处连用 (动词) ， 写出了一系列的动作，准确而形象地描绘出了人物 (景物或事物) 的特点，流露出 (刻画了) 的心情 (性格) 。设计意图：考查辨析重点字词、正确使用词语的能力，理解词语的意思和用法。(二) 阅读理解 4.认识文体(1) 作业质量分析：壶口瀑布主体部分采用了定点换景的写法。作者先是简略地描 写了雨季站在河岸俯视所见，但这种感
36、受是模糊、疏远、雷同的，所以作者详写了在枯水期 立足于“河心”这一特殊视角多角度之所见的壶口瀑布。其它三篇文章的游踪都是游程的艺 术化剪接，即“移步换景” 。 一滴水经过丽江不是以作者的行程，而是以虚构的一个 “旅游者”和“讲述者”“一滴水”的游程为游踪，以时空两个维度展开文章。(2) 作业质量分析：壶口瀑布在长江源头各拉丹冬分别集中描写了壶口瀑布和 各拉丹冬的自然景物，而登勃朗峰将绘景、叙事、写人融为一体，一滴水经过丽江 不仅描写了自然风景，还展现了历史发展、当代风貌、文物古迹、风土人情等人文风景。设计意图：在通过在游记的所至、所见、所感“三要素”方面比较本单元的四篇课文， 归纳游记相关知识
37、，加深对游记这一文体的理解。(3) 作业质量分析：壶口瀑布紧扣河水在壶口展现出的多种形态，联想到人生的五 味杂陈； 由水侵巨石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申到“历经磨难， 方显个性”的哲理。在长江源头各拉丹冬把对生命与死亡的感受。对当下与历史的体认，对人类与自然 的思考、对自然的敬畏交织在一起。登勃朗峰借自信、热情、洒脱的“车王”和“勃朗队长”这两个颇为可笑的人物形象， 表现出作者的幽默、坦率的个性和积极、乐观、 自由的生活态度。一滴水经过丽江借“一滴水”的口吻表达出作者赞美丽江的自然风光，也赞美人文与 自然的美妙融合，更赞美丽江的醇美、和谐、沉静。以上只需选一篇文章为例即
38、可。设计意图：本大题主要是引导学生了解当代游记突出的特点，除了有游踪、描写自然景 物和情景合一以外，还展示人文风景，表达人文内涵。5.课内阅读作业质量分析：(1) 解析：主要叙写“我”在各拉丹冬的身体状况。主要用“我”在各拉丹冬出现各种 不良反应来体现这里隆冬时节天气严寒以及海拔高的特点。第一段介绍了人在各拉丹冬的身体状况，尤其以作者的不良反应来体现这里隆冬时节天 气严寒以及海拔高的特点。(2) 解析：为文章增添神秘色彩，使天气转晴及“我”摔跤一事显得迷离有趣；为后文 摔跤受伤埋下伏笔，激发读者的阅读兴趣，让读者好奇作者“领教”了什么。答题时，可从内容和结构两方面来分析。内容上：使天气转晴及“
39、我”摔跤一事显得迷 离有趣。结构上：为后文摔跤受伤埋下伏笔。(3) 解析： “卖弄”一词在这里贬词褒用，运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了造 物主的创造力超出人的想象。作答时，要在了解词语本义的基础上，能够根据具体语境推断词语的语境义，意思表达 正确即可。“卖弄”本义：有意显示、炫耀 (自己的本领) 。这里贬词褒用，运用拟人的修 辞手法，生动形象地表现了造物主的创造力超出人的想象。这就是说词语运用的语境不同， 也会产生新的意义，这要根据情况而定。(4) 解析：不同意。写用新相机退后拍照，是为了显出完整的冰山之大之壮观；写摔了 一跤受伤是为了说明冰河的坚硬，并且照应前面提到的传说。这些都从侧面
40、表现了各拉丹冬 的条件恶劣，景观壮美，让人对大自然产生叹服敬畏。答题时，首先明确自己的观点，然后从语段的内容、对主旨的表达以及文章结构的照应 等角度进行分析。设计意图： 旨在上一题游记知识比较归纳的基础上，通过课文材料阅读，掌握游记阅读 的基本方法。6.课外阅读作业质量分析：(1) 交代了游踪，说明了作者游览时的季节和地点。2.写出了登南台山所见之景和其 “更自然的韵味”的特点。3 引出下文李白两次来南台山的故事。(2) 写出了著名诗人李白两次来宿松在南台山与闾邱喝酒吟诗交往的故事，表达了作者 对南台山的钟情，对诗人的怀念，对诗人渴望自由、向往淳朴恬淡 (宁静洒脱) 的田园生活 (刚出浔阳狱后
41、，被判流放夜郎之前) 坚守高洁品质的生活态度和惺惺相惜的知己情谊的崇 敬。(3) 自然景物写得简略，而李白与闾邱交往并在南台山留下大量诗歌的历史掌故等人文 风景写得详细。因为南台山是一座普通甚至略显荒凉的山冈,其自然风景并无特别之处。但是 因为李白在这里留下了与友人交往的故事和优美诗歌，而使南台山有了丰厚的人文内涵，吸 引游人们来此凭吊故人。设计意图：在上一题课内阅读的基础上，通过阅读本土作家关于家乡本土游记，不仅可 以提高游记的阅读能力，而且能加深对家乡本土文化的认识和理解，感受家乡之美，增加对 家乡的热爱之情。(三) 批注修改 7.作业质量分析： 批注修改提示：(1) 此句为总领句，从内容
42、和结构两方面领会句子作用。内容：通过将大理的自然风景 比喻为一幅画，生动形象地概括了大理的自然风景的内容。结构：总领下文。(2) 主要描写了仰望苍山，俯视、近观洗马潭，俯瞰洱海，从视觉、听觉、触觉三方面 描写了自然景物。(3) 交代了游踪，小作者以自己的游踪为线索，突出描写了仰望苍山、亲近洗马潭、俯 瞰洱海的自然景物。(4) 本文主要描写了自然风景，使游记缺少人文内涵，可以加入白族祖先在洱海周围繁 衍生息，造就了灿烂的新石器文化的内容，或者加入大理最繁荣的时期唐朝南诏国时期 和宋代大理国时期的璀璨文化，。(5) 例：洱海上空，月亮缓缓升起，倒映在洱海水中，月光散在海面上，波光粼粼，斑 点闪烁，
43、月亮和海水相映在一起，形成一幅优美的图画，宁静而悠远，令人陶醉，我觉得世 界是那样静美。我爱苍山洱海，我爱云南的好风光。设计意图：在课段作业设计中已经有充足的游记写作训练，为了避免重复训练，特设计 了以批注的形式来点评和补充修改同学的习作，提高自己的写作游记的水【课时作业】第一课段 梳理游踪览山河，欣赏风景读壮美【主要任务：整体感知，梳理游踪，概括所选景物的特点，思考选景原因。】一、教学设计( 一) 教学目标1.朗读课文，扫除字词障碍。2.了解游记特点，把握游记的基本要素。3.梳理游记中的作者游踪、观景视角，概括所见景色及其景色的特点。 4.引导学生把握观景角度与景物特征之间的关系，体悟游记选
44、择写景角度的重要性。(二) 学习任务1. 自读壶口瀑布在长江源头各拉丹东一滴水经过丽江。2. 梳理游记内容的所至、所见、所感三要素，整体感知文章结构。(三) 课时安排2 课时(四) 学习资源壶口瀑布在长江源头各拉丹东一滴水经过丽江。(五) 教学过程第一课时1.通过复习回顾小石潭记中作者游览小石潭的踪迹，了解游记特点。 2.速读课文，扫清字词障碍,积累词语。3.勾画圈点出作者行踪的句子，并把握作者的观景角度。 根据壶口瀑布在长江源头各拉丹东一滴水经过丽江中的行踪、观景角度完成学习任务单一。学习任务单一：梳理游踪，把握观景角度课题游踪观景角度壶口瀑布在长江源头各拉丹东一滴水经过丽江第二课时1.复习回顾小石潭记中所描写景色及所描写景色的特点。明确选择景物，要避免不加选择，一一写来，而是应当有所侧重，要能选择最能触动自 己的景物，这样景物才有灵性、有生命；同时要选择表现景物最集中、最典型的美。游踪所见景物景物特点发现小潭水清澈见底潭中景物鱼生机活泼小潭溪流溪身曲折蜿蜒潭中气氛溪岸交错不齐2.按照游踪梳理所见景物，并概况归纳所见景物的特点。完成学习任务单二。学习任务单二：明所见，知特点壶口瀑布立足点观景视角所见景物景物特点河滩俯视河心
