1、第八章第八章 中学生心理的发展中学生心理的发展案例分析：亮亮怎么了？ 亮亮转眼间成长为一名中学生，他的父母发现他似乎逐渐地变成另外一个人。他特别爱打扮，对自己的体重、身高、相貌格外在意；对父母过分关心自己感到反感，嫌父母唠叨，对父母偷看自己的日记尤其感到烦恼，有时候与父母的交流也比以前少了；特别喜欢与同学在一起，连衣服的样式、发型等都要求与同学一样时髦。 但是，他的能力却比以前提高了，总能解决十分复杂的应用题，象科学家一样做实验，提出有价值的发现。他的父母对此感到疑惑：华华这是怎么了？我们以后该怎样与他相处？ 你能给他们一个圆满的解释吗？父母应该怎样对待他？第一节第一节 中学生发展的概述中学生
2、发展的概述 一、中学生生理发展一、中学生生理发展 二、中学生性意识发展二、中学生性意识发展 三、中学生心理的基本特点三、中学生心理的基本特点 三、初中生学习的发展三、初中生学习的发展 四、初中生学习的发展四、初中生学习的发展青少年时期的特点青少年时期的特点 （一）（一）青少年时期：发展的转折时期青少年时期：发展的转折时期 青少年时期（青少年时期（11，1217，18岁）岁） 中学时期中学时期（11，1217，18岁）分初中阶段岁）分初中阶段（11，1214，15岁）和高中阶段（岁）和高中阶段（14，1517，18岁）岁） 初中阶段又称为青春期或少年期，高中阶段又初中阶段又称为青春期或少年期，高
3、中阶段又称为青年初期。称为青年初期。（二）处于从童年期向成年期的过渡阶段（二）处于从童年期向成年期的过渡阶段 1.1.性成熟：生殖系统发育成熟，具备生殖能力性成熟：生殖系统发育成熟，具备生殖能力 2.2.心理上由不成熟逐渐达到成熟心理上由不成熟逐渐达到成熟 （1）认知的成熟：具备抽象的思维能力）认知的成熟：具备抽象的思维能力 （2）情绪的成熟：了解自己的身份，形成自）情绪的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，独立于父母，形成价值观，形成友我同一性，独立于父母，形成价值观，形成友谊关系谊关系（三）青少年面临许多挑战和风险（三）青少年面临许多挑战和风险 1.一些青少年难以适应生理、心理的急剧变化
4、，一些青少年难以适应生理、心理的急剧变化，克服它们带来的危险。克服它们带来的危险。 2. 可能发生一些身体和心理健康问题：早孕、可能发生一些身体和心理健康问题：早孕、生育、意外事故死亡、杀人、自杀、酗酒、生育、意外事故死亡、杀人、自杀、酗酒、药物滥用、性越轨、团伙等。药物滥用、性越轨、团伙等。一、中学生理发展的基本特点一、中学生理发展的基本特点 （一）生理发育的高峰期（一）生理发育的高峰期 身高迅速增加是处于青春发育期的初中生最为显著身高迅速增加是处于青春发育期的初中生最为显著的特征之一。在人的一生中，有两次快速期：出生的特征之一。在人的一生中，有两次快速期：出生后的第一年和处于青春发育期的初
5、中阶段。后的第一年和处于青春发育期的初中阶段。 1.1.身体外形的变化身体外形的变化 （1）身高迅速增长：每年增长）身高迅速增长：每年增长68厘米，甚至厘米，甚至1011厘米；女生比男生稍微超前。厘米；女生比男生稍微超前。身高的增长速度身高的增长速度小学生的身高，每年平均增长小学生的身高，每年平均增长4 47474厘米；厘米；初中生的身高，每年平均增长达初中生的身高，每年平均增长达6 63535厘米厘米; ;15.515.5岁以后高中生的身高增长逐渐减缓。岁以后高中生的身高增长逐渐减缓。身高增长的性别差异身高增长的性别差异女生的发育一般早于男生。女生的发育一般早于男生。女生女生9 9岁时已进入
6、了身高的快速增长期，岁时已进入了身高的快速增长期，1212岁时达岁时达到最高峰，到最高峰，1616岁左右身高增长几乎停止；岁左右身高增长几乎停止；身高发展的个别差异身高发展的个别差异有的人身高快速增长的时间来得早，即要比一般人有的人身高快速增长的时间来得早，即要比一般人提前提前l l、2 2年；有的人则来得晚，即要比一般人推后年；有的人则来得晚，即要比一般人推后1 1、2 2年。年。 （2 2）体重的变化）体重的变化 中学生体重增加的主要原因是他们的肌肉和脂肪的中学生体重增加的主要原因是他们的肌肉和脂肪的迅速增加。迅速增加。 男生男生14岁时体重增长达到高峰，女生岁时体重增长达到高峰，女生12
7、13岁时体岁时体重增长达到高峰。初中阶段后，体重接近成人。重增长达到高峰。初中阶段后，体重接近成人。 生长加速期：生长加速期：身高和体重的迅速增加，女孩在身高和体重的迅速增加，女孩在10岁岁左右，男孩在左右，男孩在12，13岁左右。岁左右。 体重增长的速度体重增长的速度 小学生的体重每年平均增长小学生的体重每年平均增长238公斤。公斤。 初中生的体重每年平均增长初中生的体重每年平均增长462公斤。公斤。 体重增长的性别差异体重增长的性别差异 女生体重从女生体重从11岁开始超过男生，一直持续岁开始超过男生，一直持续到到13岁。岁。 男生体重从男生体重从14岁起超过女生，到岁起超过女生，到15岁时
8、男岁时男女生体重的差异明显增大。女生体重的差异明显增大。 （3 3）第二性征的出现和生殖系统的发育）第二性征的出现和生殖系统的发育 男生的男性化特征与女性的女性化特征日男生的男性化特征与女性的女性化特征日益明显。益明显。 男性第二性征男性第二性征：喉结突出、嗓音低沉、体：喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、胡须长出、汗毛增多、格高大、肌肉发达、胡须长出、汗毛增多、出现腋毛等出现腋毛等 女性第二性征女性第二性征：嗓音细润、乳房隆起、骨：嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪增多、臀部变大、体态盆宽大、皮下脂肪增多、臀部变大、体态丰满、出现腋毛等。丰满、出现腋毛等。 （4 4）头面部的变化）头
9、面部的变化 头骨增长速度减慢，其他部分却增长头骨增长速度减慢，其他部分却增长加快，身体比例更为协调。加快，身体比例更为协调。 2. 身体机能的增强身体机能的增强 （1）心脏机能的增强）心脏机能的增强 青少年时期的心脏重量达到出生时重量的青少年时期的心脏重量达到出生时重量的12至至14倍，心肌纤维弹力更强，心脏压缩机能倍，心肌纤维弹力更强，心脏压缩机能增强。增强。 心率、脉搏减慢，更有规律，血压接近成人心率、脉搏减慢，更有规律，血压接近成人水平，女生血压较低，心率、脉搏较快。水平，女生血压较低，心率、脉搏较快。 新生儿的心搏为新生儿的心搏为140次分钟，到次分钟，到11、12岁时降到岁时降到80
10、次分钟，次分钟， 20岁左右再下降到岁左右再下降到75次分钟。次分钟。 初中生的高压为初中生的高压为90-110毫米汞柱，低压为毫米汞柱，低压为60-75毫米汞柱。毫米汞柱。 当然，男女初中生心脏机能存在明显的性当然，男女初中生心脏机能存在明显的性别差异，女生的心搏比男生快别差异，女生的心搏比男生快8-10次分次分钟。血压则是女生比男生低钟。血压则是女生比男生低10左右。左右。 （2 2）肺的发育）肺的发育 肺的发育加速，进入青春期时，肺的肺的发育加速，进入青春期时，肺的重量达到出生时的重量达到出生时的10倍，肺活量为青倍，肺活量为青春期前的春期前的2倍，男生比女生的肺活量大。倍，男生比女生的
11、肺活量大。 （3 3）大脑的发育）大脑的发育 脑的重量从初中开始已接近成人的水平脑的重量从初中开始已接近成人的水平（1400克）克） 脑的机能处于第二个显著加速期（脑的机能处于第二个显著加速期（1314岁）（岁）（4）肌肉力量增强）肌肉力量增强 （4 4）肌肉力量的发展）肌肉力量的发展 肌肉力量是衡量个人身体素质的重要指标。肌肉力量是衡量个人身体素质的重要指标。随着初中生体重的增加，肌肉力量明显增随着初中生体重的增加，肌肉力量明显增强。强。 到到14岁后，男生的握力明显比女生大，且岁后，男生的握力明显比女生大，且二者的差距越来越明显。二者的差距越来越明显。 肌肉力量的增长，使初中生体验到自已肌
12、肉力量的增长，使初中生体验到自已有有力量力量”，这可以加速他们，这可以加速他们“成人感成人感”的形的形成与发展。成与发展。 3. 性的发育和成熟 （1）性器官的发育 性器官发育速度加快，男生发育相对迟缓。（2 2）性激素分泌增加，性机能逐渐发育）性激素分泌增加，性机能逐渐发育成熟成熟 性腺发育成熟，性激素分泌增多，女生性腺发育成熟，性激素分泌增多，女生出现月经，男生出现遗精。出现月经，男生出现遗精。 女生月经年龄一般在女生月经年龄一般在1016岁，男性遗岁，男性遗精年龄在精年龄在1218岁。岁。 （二）生理发育中的常见问题（二）生理发育中的常见问题 1. 1. 肥胖和体形的保持肥胖和体形的保持
13、 2. 2. 睡眠减少睡眠减少 3. 3. 营养和饮食障碍营养和饮食障碍 4. 4. 药物滥用药物滥用（三）中学生生理发展对其心理发展的影响（三）中学生生理发展对其心理发展的影响 直接影响直接影响 间接影响间接影响 自我形象自我形象 情绪情绪 家庭关系家庭关系（三）中学生生理发展对其心理发展的影响（三）中学生生理发展对其心理发展的影响 1促进了促进了“成人感成人感”的产生和的产生和“我我”的形的形象的改变。象的改变。 2运动需要显著增强。运动需要显著增强。 3出现了心理和行为上的一些不协调性。出现了心理和行为上的一些不协调性。 4性意识的觉醒与发展性意识的觉醒与发展二、中学生性意识发展二、中学
14、生性意识发展（一）中学生性意识发展的阶段（一）中学生性意识发展的阶段 1性反感期（性反感期（1012岁）岁） 2向往年长者的向往年长者的“牛犊恋牛犊恋”期（期（1217岁）岁） 3接近异性的狂热期（接近异性的狂热期（18岁）岁） 4浪漫的恋爱期（浪漫的恋爱期（18岁）岁）（二）中学生性意识发展的特点（二）中学生性意识发展的特点 1渴望了解性知识渴望了解性知识 2对异性好奇和爱慕对异性好奇和爱慕 3在异性面前表现紧张和兴奋在异性面前表现紧张和兴奋 4性冲动水平显著提高性冲动水平显著提高三、中学生心理的基本特点三、中学生心理的基本特点 （一）过渡性（一）过渡性 （二）社会性（二）社会性 （三）动荡
15、性（三）动荡性四、初中生学习的发展四、初中生学习的发展 （一）学习内容：（一）学习内容： 1学习的科目比小学生显著增加；学习的科目比小学生显著增加； 2逐渐开始以系统掌握间接的理性经逐渐开始以系统掌握间接的理性经验为主。验为主。（二）学习方法（二）学习方法 1自学日益成为重要的学习方法。自学日益成为重要的学习方法。 2在学习性质上，高中阶段仍属于基础教育，在学习性质上，高中阶段仍属于基础教育，以全面提高自己的素质为主，为毕业后的升学或以全面提高自己的素质为主，为毕业后的升学或就业打好基础。就业打好基础。 3更重视对已学知识的归纳、分类等总结，能更重视对已学知识的归纳、分类等总结，能经常对照计划
16、检查自己学习的进度和取得的成绩，经常对照计划检查自己学习的进度和取得的成绩，并根据检查结果修正自己的计划或调整自己的学并根据检查结果修正自己的计划或调整自己的学习行为。习行为。 3学习兴趣出现明显分化（偏科）学习兴趣出现明显分化（偏科）（三）学习动机（三）学习动机 1高中生的内在学习动机、间接学习动机高中生的内在学习动机、间接学习动机和长远学习动机占优势，外在学习动机、和长远学习动机占优势，外在学习动机、直接学习动机和近期学习动机的作用逐渐直接学习动机和近期学习动机的作用逐渐降低。降低。 2学习动机的稳定性明显增强。学习动机的稳定性明显增强。第二节第二节 初中生认知的发展初中生认知的发展 一、
17、中学注意力的发展一、中学注意力的发展 二、中学生记忆力的发展二、中学生记忆力的发展 三、中学生思维能力的发展三、中学生思维能力的发展一、中学注意力的发展一、中学注意力的发展 （一）注意的目的性逐渐增强，并趋于成熟（一）注意的目的性逐渐增强，并趋于成熟 （二）注意的稳定性增强，并达到成熟水平（二）注意的稳定性增强，并达到成熟水平 （三）注意的转移能力增强，并达到成熟水平（三）注意的转移能力增强，并达到成熟水平 （四）注意的分配能力逐步发展，但未达到成熟水平（四）注意的分配能力逐步发展，但未达到成熟水平二、中学生记忆力的发展二、中学生记忆力的发展 （一）记忆力增强（一）记忆力增强 （二）以理解记忆
18、为主（二）以理解记忆为主 （三）抽象记忆占优势（三）抽象记忆占优势 （四）短时记忆稳定（四）短时记忆稳定 （五）视觉记忆和听觉记忆的发展（五）视觉记忆和听觉记忆的发展三、中学生思维能力的发展三、中学生思维能力的发展 （一）中学生抽象逻辑思维的发展（一）中学生抽象逻辑思维的发展 （二）中学生辩证思维的发展（二）中学生辩证思维的发展 （三）中学生创造性思维的发展（三）中学生创造性思维的发展 （四）青少年元认知的发展（四）青少年元认知的发展第三节第三节 青少年期的情绪发展青少年期的情绪发展 一、青少年情绪发展的一般特点一、青少年情绪发展的一般特点 1.表现方式由外在冲动性向内在文饰性转变表现方式由外
19、在冲动性向内在文饰性转变 2.持续时间逐渐增长，出现心境化趋势持续时间逐渐增长，出现心境化趋势 3.体验的内容更加深刻丰富，社会性情绪占主导体验的内容更加深刻丰富，社会性情绪占主导地位地位 4.结构更加复杂，表情认知能力得到很大发展结构更加复杂，表情认知能力得到很大发展二、青少年常见情绪困扰二、青少年常见情绪困扰 1.自自 卑卑 2.焦焦 虑虑 3.抑抑 郁郁 4.孤孤 独独三、情绪的调节三、情绪的调节 1.情绪智力情绪智力 了解我们的情绪了解我们的情绪 调控我们的情绪调控我们的情绪 激励我们自己以实现目标激励我们自己以实现目标 识别他人的情绪识别他人的情绪 协调与他人的关系协调与他人的关系
20、2.ABC2.ABC理论理论第四节第四节 青少年期的心理社会问题青少年期的心理社会问题 一、青少年心理社会问题的内涵一、青少年心理社会问题的内涵 在青少年发展过程中表现出来的不符合或在青少年发展过程中表现出来的不符合或者违反社会准则与行为规范的或者不能良者违反社会准则与行为规范的或者不能良好的适应社会生活，从而给他人、社会和好的适应社会生活，从而给他人、社会和自身造成不良影响甚至危害的行为问题。自身造成不良影响甚至危害的行为问题。 二、药物使用和滥用二、药物使用和滥用 吸烟问题吸烟问题 酒精问题酒精问题 三、反社会行为（青少年犯罪）三、反社会行为（青少年犯罪） 青少年犯罪的特点青少年犯罪的特点
21、 青少年犯罪的原因青少年犯罪的原因 青少年犯罪的预防青少年犯罪的预防 四、青春期抑郁与自杀四、青春期抑郁与自杀第五节第五节 中学生个性和社会性的发展中学生个性和社会性的发展 一、自我同一性的发展一、自我同一性的发展 二、自我意识的发展二、自我意识的发展 二、初中生人际关系的发展二、初中生人际关系的发展一、自我同一性的发展一、自我同一性的发展 （一）人格发展的危机：自我同一性对同（一）人格发展的危机：自我同一性对同一性（角色）混乱一性（角色）混乱 自我同一性：关于自我的一贯认识，由个自我同一性：关于自我的一贯认识，由个人稳定的目标、价值观、信仰构成。人稳定的目标、价值观、信仰构成。 首先，从形式
22、上看，我们可以从三个层面上来理首先，从形式上看，我们可以从三个层面上来理解自我同一性。第一，自我同一性是指一个人在解自我同一性。第一，自我同一性是指一个人在过去、现在和将来，对诸如过去、现在和将来，对诸如“自己是谁自己是谁”、“自自己还是否原来的自己己还是否原来的自己”之类问题的主观感觉或意之类问题的主观感觉或意识。第二，自我同一性是一个人对自己的社会自识。第二，自我同一性是一个人对自己的社会自我或社会身份的主观意识或感觉，即被社会认可我或社会身份的主观意识或感觉，即被社会认可的自我形象，例如，的自我形象，例如，“我是中国人我是中国人”，“我是大我是大学生学生”。第三，自我同一性是一种对自己当
23、前状。第三，自我同一性是一种对自己当前状态的感觉，例如，感到身体很舒服，清楚自己在态的感觉，例如，感到身体很舒服，清楚自己在干什么。当这样三种意识在一个人心中真正产生干什么。当这样三种意识在一个人心中真正产生的时候，我们可以说，他的自我同一性已经形成的时候，我们可以说，他的自我同一性已经形成或确立。或确立。 其次，从内容上看，自我同一性是由不同的方面或成其次，从内容上看，自我同一性是由不同的方面或成分构成的。这些方面包括，职业分构成的。这些方面包括，职业/事业同一性，即个体事业同一性，即个体愿意从事的事业和工作；政治同一性，即个体属于哪愿意从事的事业和工作；政治同一性，即个体属于哪一政治派别或
24、政治立场；宗教同一性，即个体的精神一政治派别或政治立场；宗教同一性，即个体的精神信仰；关系同一性，即个体的婚姻关系和亲密关系；信仰；关系同一性，即个体的婚姻关系和亲密关系；成就、智力同一性，即个体追求成功和提高智力的动成就、智力同一性，即个体追求成功和提高智力的动机强度；性同一性，即个体属于异性恋、同性恋还是机强度；性同一性，即个体属于异性恋、同性恋还是双性恋；文化双性恋；文化/种族同一性，即个体来自世界的哪个地种族同一性，即个体来自世界的哪个地方，哪个国家，以及个体对他所属的文化的认同程度；方，哪个国家，以及个体对他所属的文化的认同程度；兴趣，即个体喜欢做的事情，包括运动、音乐、业余兴趣，即
25、个体喜欢做的事情，包括运动、音乐、业余爱好等；人格，即个体的人格特征；身体同一性，即爱好等；人格，即个体的人格特征；身体同一性，即个体的外貌或身体形象。个体的外貌或身体形象。 自我同一性是一个人对自己的本质（自己之自我同一性是一个人对自己的本质（自己之与他人的独特性）的统一性意识。如果一个与他人的独特性）的统一性意识。如果一个大学生能够清楚地了解现实中的自己，了解大学生能够清楚地了解现实中的自己，了解自己的外貌、个性、信仰、民族、职业等，自己的外貌、个性、信仰、民族、职业等，同时了解现在的自己与过去的自己之间的连同时了解现在的自己与过去的自己之间的连续性，知道自己将来会成为一个什么样的人，续性
26、，知道自己将来会成为一个什么样的人，那么，我们就可以说，他的自我同一性获得那么，我们就可以说，他的自我同一性获得了较好的发展，反之，就可能是自我同一性了较好的发展，反之，就可能是自我同一性混乱。混乱。 青少年寻求建立稳定一致的自我意识，包青少年寻求建立稳定一致的自我意识，包括形成特定的社会角色，如果不能形成同括形成特定的社会角色，如果不能形成同一性，就会导致同一性混乱。一性，就会导致同一性混乱。 如果能成功地解决危机，就能形成如果能成功地解决危机，就能形成“忠诚忠诚”的品质：持久的忠诚、信任，属于某个所的品质：持久的忠诚、信任，属于某个所爱的人、朋友和同伴的意识。爱的人、朋友和同伴的意识。 （
27、二）自我同一性发展的状态（二）自我同一性发展的状态 1. 1. 同一性形成：已经体验到危机，而且进行了同一性形成：已经体验到危机，而且进行了积极的投入积极的投入 2. 2. 同一性延缓：正在体验危机，而尚未出现积同一性延缓：正在体验危机，而尚未出现积极投入极投入 3. 3. 同一性早期完成：没有体验到危机，但已经同一性早期完成：没有体验到危机，但已经进行了投入进行了投入 4. 4. 同一性扩散：没有体验过危机，而且没有出同一性扩散：没有体验过危机，而且没有出现积极的投入现积极的投入例例 子子 当被询问：当被询问：“如果在找工作时，情况有所好转，你如果在找工作时，情况有所好转，你认为你会不会不再
28、努力获取这个求职机会？认为你会不会不再努力获取这个求职机会？” 同一性形成：同一性形成：“我可能会，但是我也不一定。我不我可能会，但是我也不一定。我不知道知道情况好转情况好转是指的什么是指的什么” 同一性早期完成：同一性早期完成：“不会，这是我一直想出现这种不会，这是我一直想出现这种情况情况”，人们都会这样想的，我也一样。，人们都会这样想的，我也一样。 同一性扩散：同一性扩散：“当然，如果情况好转，我就会根据当然，如果情况好转，我就会根据环境情况的变化而变化环境情况的变化而变化”。 青少年的同一性是不断丧失和获得的过程，同一青少年的同一性是不断丧失和获得的过程，同一性问题的解决不是一劳永逸的，
29、在一生中尤其是性问题的解决不是一劳永逸的，在一生中尤其是在青少年期和成年初期会反复出现，个体会从一在青少年期和成年初期会反复出现，个体会从一种状态转化为另一种状态。种状态转化为另一种状态。 在青少年时期，处于自我同一性形成状态的数量在青少年时期，处于自我同一性形成状态的数量是随着年龄而不断增多的，处于同一性扩散的人是随着年龄而不断增多的，处于同一性扩散的人数量则不断减少。数量则不断减少。 马西亚等人认为，年少的青少年主要处于同一性马西亚等人认为，年少的青少年主要处于同一性扩散、同一性早期完成以及同一性延缓三个时期；扩散、同一性早期完成以及同一性延缓三个时期；同一性最重要的变化发生在青少年中晚期
30、而不是同一性最重要的变化发生在青少年中晚期而不是青少年早期。青少年早期。一、自我意识的发展一、自我意识的发展 （一）自我意识发展的特点（一）自我意识发展的特点 1自我意识中独立意向的发展自我意识中独立意向的发展 2自我意识的分化自我意识的分化 3自我形象受到了空前的关注自我形象受到了空前的关注 4自我评价逐渐成熟自我评价逐渐成熟 5自尊心强自尊心强（二）自我认识的发展（二）自我认识的发展 1自我认识逐步转向对内心品质的认识自我认识逐步转向对内心品质的认识 2自我评价的自觉性和主动性显著提高自我评价的自觉性和主动性显著提高 3自我评价的途径多样化自我评价的途径多样化 4自我评价的结果更加全面、丰
31、富自我评价的结果更加全面、丰富 5自我评价的客观性有所提高自我评价的客观性有所提高 6自我评价的稳定性逐步增强自我评价的稳定性逐步增强 （二）自我体验的发展（二）自我体验的发展 1出现成人感出现成人感 2自尊感增强自尊感增强 3出现自卑感出现自卑感 （三）自我控制的发展（三）自我控制的发展 1果断性增强，但行动的盲目性较大，有果断性增强，但行动的盲目性较大，有 “初初生生 牛犊不怕虎牛犊不怕虎”的精神。的精神。 2行为和情绪的冲动性大（兴奋与抑制发展的行为和情绪的冲动性大（兴奋与抑制发展的不平衡）。不平衡）。 3自我调节的时间还有限。自我调节的时间还有限。 （三）自我意识发展的类型（三）自我意
32、识发展的类型 1自我肯定型自我肯定型 2自我否定型自我否定型 3自我矛盾型自我矛盾型 4自我扩张型自我扩张型 5自我萎缩型自我萎缩型 二、初中生人际关系的发展二、初中生人际关系的发展 （一）同伴关系（一）同伴关系 1同伴关系对中学生心理发展的作用同伴关系对中学生心理发展的作用 2同伴关系的类型同伴关系的类型 3同伴关系形成的原因同伴关系形成的原因 4同伴关系的特点同伴关系的特点（二）父（母）子关系（二）父（母）子关系 随着初中生进入青春期，他们在生理和心理上产随着初中生进入青春期，他们在生理和心理上产生巨变，导致他们与父母关系发生一些微妙的变生巨变，导致他们与父母关系发生一些微妙的变化。主要表
33、现在：化。主要表现在： 1情感上开始脱离父母情感上开始脱离父母 2行为的独立性增加行为的独立性增加 3思想观点上与父母产生分歧思想观点上与父母产生分歧 4父母的地位在初中生心目中开始下降父母的地位在初中生心目中开始下降（三）师生关系（三）师生关系 1师生关系的类型师生关系的类型 2初中生对教师的态度初中生对教师的态度（三）人生观的发展（三）人生观的发展 人生观是个体对人生目的和人生意义的根人生观是个体对人生目的和人生意义的根本看法和态度。人生观决定着一个人的生本看法和态度。人生观决定着一个人的生活方式和生活道路，从根本上决定一个人活方式和生活道路，从根本上决定一个人的人生追求和生命的价值。的人
34、生追求和生命的价值。人生观形成的阶段人生观形成的阶段 1准备阶段准备阶段 2观察阶段观察阶段 3探索阶段探索阶段 4定向阶段定向阶段 5确立阶段。确立阶段。（四）价值观的发展（四）价值观的发展 1、价值观的特性、价值观的特性 主观性主观性 选择性选择性 稳定性稳定性 社会历史性社会历史性2高中生的价值观发展的特点高中生的价值观发展的特点 （1）对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，喜）对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，喜欢把各种具体事实综合成若干系统的总原则，热欢把各种具体事实综合成若干系统的总原则，热衷于哲学探讨。衷于哲学探讨。 （2）在高中生价值观中，反映其个性色彩。）在高中生价值观中，反映其
35、个性色彩。 （3）高中生的价值观缺乏稳定性，还易受外界）高中生的价值观缺乏稳定性，还易受外界环境的影响而改变。环境的影响而改变。 （4）高中生价值观的核心是人生意义问题，他）高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总体们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总体方向相联系。方向相联系。 3高中生价值观的类型高中生价值观的类型 （1）德国心理学家斯普兰格根据社会文化生活）德国心理学家斯普兰格根据社会文化生活方式，把个人价值观分为六种，即理论型、经济方式，把个人价值观分为六种，即理论型、经济型、审美型、社会型、政治型和宗教型。型、审美型、社会型、政治型和宗教型。 （2）高中生的价值观得分从高到低依次是：理）高中生的价值观得分从高到低依次是：理论型、社会型、审美型、经济型、政治型、宗教论型、社会型、审美型、经济型、政治型、宗教型。型。 （3）高中男女生价值观不存在性别差异。）高中男女生价值观不存在性别差异。
