1、教育心理学第五章 教学设计第五章 教学心理第一节 教学设计第一节 教学设计教学设计：在实施教学之前由教师对教学目标、教学方式、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。一、教学目标设计（一）教学目标的概念及作用（单选） 教学目标：在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。 教学目标是整个教学设计中最重要的部分。2016洛阳市直判断：教学目标是在教学活动中期望得到的学生学习的结果。（）（二）教学目标的分类（选择）1、布鲁姆的教学目标分类（一级考点） 认知领域：知识、领会、运用、分析、综合、评价 “只会用习总评价” 情感领域：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个体化 动作技能领
2、域：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化2、加涅的分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。2015单选：新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标。这与下列（）提出的教育目标类型相一致。A、杜威 B、布鲁姆 C、布鲁纳 D、泰勒2016单选：布鲁姆的学习目标包括，认知领域，情感领域和技能领域。其中认为认知领域的六种目标要求层次最高的（）A、领会 B、评价 C、运用 D、综合二、教学策略设计（一）可供选择的教学策略（选择）1、以教师为中心的教学策略（1）直接教学：以学习成绩为中心，尤其适用于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息，程序性知识与技能。（2）接受学
3、习：适用于教授陈述性知识，三个环节：呈现先行组织者；提供学习任务和学习材料；增强认识结构。二、教学策略设计2、以学生为中心的教学策略（1）发现学习（2）情境教学（3）合作学习合作学习分组原则：组内异质，组间同质；小组成员人数5人左右为宜。3、个别化教学（1）程序教学（2）掌握学习：（布鲁姆）80%-100% 只要给足够的时间，大部分学生都能够学会（3）计算机辅助教学2016单选：掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）A、学习积极性 B、学习自觉性 C、要花多少时间 D、智力水平2016济南单选：掌握学习主张（）A、通过消除和避免所有可能抑制学习的
4、因素来增强学生 学习的自信心B、让学生使用程序教材进行个人自学C、给学生提供足够的时间和指导，绝大多数学生都能获 得成功D、使学生获得基本性的、基础性的和规范性的知识三、教学媒体设计（了解）四、教学评价设计（一）教学评价的类型1、按对教学评价的处理方式不同，分为 常模参照评价：以平均成绩即常模为参照点，比较分析某一学生的作业成绩在团体中的相对位置。 高考 标准参照评价：以教学目标为依据。英语四六级、资格证考试2、按教学评价中使用测验的来源，分为 标准化学业成就测验：专家 教师自编测验2015烟台莱山单选：测验中的试题在数量、质量以及结构上同测验的内容和范围一致，测验的主要目的是考察教学是否达到
5、预定目标。这属于（）A、分性测验 B、预测性测验C、标准参照测验 D、常模参照测验小节回顾第二节 课堂管理一、课堂管理概述（一）课堂管理的概念及功能功能：（选择）1、维持功能（基本功能）2、促进功能3、发展功能（三）影响课堂管理的因素（选择）1、教师的领导风格直接影响 参与式领导；监督式领导2、班级规模重要因素3、班级的性质4、对教师的期望二、课堂群体管理（一）群体的概念、特征及对个体的作用1、群体的概念 人们为了实现共同的目标，以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合群体（人群）。2、群体对个体的作用（选择）（1）社会助长：男女搭配，干活不累 社会干扰/社会抑制 社会惰性：三个和尚没水喝（
6、2）去个性化（个体意识消退） 费斯廷格 特征：匿名性；责任分散；相互感染（3）群体的决策行为 群体极化：观点从平均水平加强到支配性（4）从众与服从 从众：群体压力下，放弃自己意见而与大多数一致。 （真从众、权宜从众、假从众）（5）模仿：有意无意模仿他人的言行（6）流行：相当多的人在短时间内争相模仿（二）正式群体与非正式群体（二级选择）1、正式群体：在校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。 班级、少先队等发展经历松散群体、联合群体和集体（最高阶段）2、非正式群体自由结合、自发形成；兴趣小组、篮球组等 对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。（三）群体动力（一级单
7、选） 1、群体凝聚力 2、群体规范 3、群体气氛 4、群体成员的人际关系1、群体凝聚力 群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。 衡量一个班集体成功与否的重要标志。2、群体规范：正式和非正式的行为准则3、课堂气氛：占优势地位的态度和情感的综合状态（1）课堂气氛的类型（多选） 积极地；消极地；对抗的；一般的（2）影响课堂气氛的因素 教师因素；学生因素；课堂内物环境单选：学生上课的精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散，是（）课堂气氛。A、积极型 B、对抗型 C、消极型 D、一般型4、课堂中的人际交往与人际关系人际关系：人与人在相互交往过程中所形成的社会心理关系舒茨人际需要理论三种人际关系需要：包容
8、需要；控制需要；感情需要 中小学生主要的人际关系： 亲子关系、师生关系、同伴关系 学生之间的主要人际关系表现为 吸引与排斥、合作与竞争2015单选：学生在解答复杂应用题和作文时，往往在群体情境下不如单独完成的效果好。这是因为（）A、社会助长 B、社会抑制C、从众 D、责任扩散三、课堂纪律管理（一）课堂纪律概述 课堂纪律是指为保障和促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。 课堂纪律一般可分为四类：（选择）1、教师促成的纪律：刚入学时2、集体促成的纪律：集体舆论和集体压力3、任务促成的纪律：某一具体任务共同的任务、共同的目标；如为测验、比赛而学习的纪律。4、自我促成的纪律：课堂纪律的最终目标（
9、二）课堂结构与课堂纪律1、课堂情境结构班级规模的控制课堂常规的建立学生座位的分配研究发现，分配学生座位时教师主要关心的是减少课堂混乱。其实，最值得教师关注的是对人际关系的影响。（四）课堂问题行为及其应对含义：是指学生在课堂中做出的违反课堂规则，妨碍及破坏课堂教学活动正常进行的行为。无论学优生还是学困生都可能产生问题行为。课堂问题行为矫正：（选择、简答）使用幽默；非言语暗示；言语提醒；表扬；有意忽视；转移注意单选：1、课堂管理的基本功能为（）A维持功能 B、促进功能 C、发展功能 D、管理功能、2、衡量一个班集体成功与否的重要标志是（）A、群体规范 B、群体凝聚力C、课堂气氛 D、群体效应小节回顾
