1、大班社会领域活动：在家也要做好孩子一、活动目标1、情感目标： 愿意在家和在幼儿园都做一名好孩子，喜欢帮助他人； 2、 能力目标： 在比较中学习自我评价，发展观察及辨别能力； 3、认知目标： 了解在家和在幼儿园那些行为才是好的行为；二、 活动准备1. 视频生气的小宝2. 相关教育卡片3. 玩偶“宝宝”4. 小红花三、活动过程（一）开始部分情境导入，激发幼儿兴趣， 1.教师手持玩偶，进行情景故事讲述，幼儿倾听 师：（手持玩偶）小朋友们好，大家好，我是聪明可爱的宝宝，很开心可以来到你们班做客！幼：宝宝你好。师：我呢在幼儿园里是一个人间人爱的好孩子，每天早上都会早早去幼儿园，帮助老师打扫卫生，吃饭的时
2、候也会帮助旁边的小朋友收拾整理，活动中认真听老师的话，不懂的地方举手提问，课间活动的时候我总会和其他小朋友和和气气的一起玩儿耍，老师和其他小伙伴们都非常喜欢我，大家都夸我是个好宝宝！师：小朋友们我们的小客人是不是非常优秀啊，在幼儿园里是一个关心他人，帮助他人，喜欢学习的好孩子，那么大家想不想知道宝宝在家里又是怎么做的呢？我们赶快一起来看吧！（二） 基本部分-播放视频生气的宝宝。引导幼儿初步感知，在家里也要做一个好孩子1.片段一：走出幼儿园，书包扔给爷爷提，回家的路上要爷爷给他买各种吃的片段二：回到家后，鞋子随便一丢，就去看电视，片段三：不好好吃饭，在饭桌上玩儿玩具片段四：哭闹着和爸爸妈妈抢电视
3、片段五：遇到隔壁的奶奶假装没看到，不主动打招呼师：小朋友们，我们的视频啊就看到这里，这就是宝宝在家的各种表现，那么宝宝还是他自己刚才介绍时所说的好孩子吗？幼：不是师：他为什么不再是好孩子了呢？（幼儿自由讨论）幼：他在幼儿园和在家里不一样，在幼儿园是好孩子，在家不是幼：自己的事情没有自己干，让爷爷帮他提书包，而且放学后乱吃零食幼：鞋子乱扔，不认真吃饭玩儿玩具幼：他很没有礼貌，不懂得谦让，师：我们小朋友们观察的非常仔细，宝宝在家里的这些行为啊，都是不好的行为，那么作为一名好孩子，在家里该如何做呢？幼：自己的事情自己做，不随便乱发脾气，不乱吃零食，好好吃饭，幼：做一个有礼貌的孩子。师：嗯，我们小朋友
4、们说的真好，一个好孩子啊，不仅在幼儿园要讲文明讲礼貌，在家里同样也要懂得礼貌和尊重他人，小朋友们给自己鼓励鼓励。2. 儿歌-礼貌歌师：小朋友们，我们的宝宝啊，知道自己错了，他也愿意和小朋友们一起做一个好孩子，老师，非常的开心，送给小朋友们一首礼貌歌 我是小小礼貌人， 不发脾气，不哭闹， 见了长辈，问声好， 见了朋友，握握手 家里家外，懂礼貌 争当文明小宝宝。师：小朋友们，今天啊，我们学到了很多关于做一名文明礼貌好孩子应该遵守的行为，那么现在啊老师为你们准备了很多相关的教育卡片，想请我们的小朋友和自己的小伙伴一起合作快快的找出那些是文明行为，那些是不文明行为！（将卡片分发给每小组）师：小朋友们找
5、的非常快，那么现在请我们的小代表们来说说你们组的成果，幼：文明的行为有自己的事情自己做，对待父母长辈要尊敬，有礼貌，不乱吃零食。幼：不好的行为有：见到长辈不打招呼，在家里当小太阳，对爷爷奶奶发脾气，自己的事情都让别人帮忙收拾。师：小朋友们说的很好，很快就把好的行为，和不好的行为，区分开了，我们给自己鼓励一下好不好！（三） 结束部分-游戏文明礼貌好宝宝）请幼儿角色扮演，进行文明礼貌行为联系师：小朋友们，老师啊，为你们准备了很多头饰，有老奶奶的，有老爷爷的，小朋友的，还有叔叔阿姨的，大家来选出自己喜欢的头饰，我们一起来玩一个文明礼貌好宝宝的游戏吧。师：看我们的好孩子正在扶着老爷爷过马路，遇到了老奶
6、奶，帮忙提菜篮；遇到了叔叔阿姨问声好！师：今天啊，我们的游戏就玩到这里，通过小游戏啊，让小朋友们体会到，要成为一个好孩子，不仅是在幼儿园要做到文明礼貌，那么在家里呢？幼齐：也要做文明礼貌的好孩子！四、活动延伸师：请小朋友们在美工区，做一个属于自己的文明行为红花榜，当你做一件好事的时候，就给自己贴一朵小红花，表扬自己。答辩环节：1. 本活动是的重点难点是如何实现的？答：本节活动的重点是让孩子们了解那些是文明礼貌的行为和哪些行为是不正确的，难点在于让幼儿能够进行区分，并能自觉养成良好的行为在以后的生活中，在活动的开始部分，我采用情景导入的形式，通过让幼儿倾听宝宝在家和在幼儿园的表现，来区分清楚他到
7、底是不是一个好孩子，进而得出一个结论，在家和在幼儿园都要讲文明，懂礼貌。通过这样一个情景故事加深幼儿的理解，接着我又出示相关图片让幼儿在前边已有经验的基础上，进行快速分类，进而达到对本节活动重点的一个掌握，在后边的游戏互动中促进情感的一个提升。2.本节活动的导入是如何进行的？答：在本次活动中，我采用了情境导入的方式开展活动，我通过展示手偶娃娃“宝宝”来做客，让宝宝来做自我介绍，通过宝宝介绍自己在幼儿园的行为和在家的行为，激发幼儿的探究兴趣，进而来讨论，宝宝到底是不是一个文明的孩子，家里他是怎么做的，做的对吗？进而为后边活动的展开做好了铺垫。这样的导入不仅生动有趣，才比较形象恰当，通过一个现实的案例，让幼儿通过观看别人的行为，进而来类推己身，这也符合社会领域学习的特点，潜移默化性和生活化的特点。
