1、小学四年级语文上（第四单元）女娲补天义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品30一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编 写(人民教育 出版社出版)第四单元单元组织方式团 自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1盘古开天地第 12 课2精卫填海第 13 课3普鲁米修斯第 14 课4女娲补天第 15 课5我和 过一天习作6语文园地语文园地7快乐读书吧快乐读书吧二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求义务教育语文课程标准(2022 年版)明确指出：“语文课程应引导学生
2、热爱国家通 用语言文字， 在真实的语言运用情境中， 通过积极的语言实践， 积累语言经验， 体会语言 文字的特点和运用规律， 培养语言文字运用能力。”“在真实的语言文字运用情境中独立识 字与写字， 初步梳理常用的字形、音、义之间的联系。”“能复述叙事性作品的大意， 初步 感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐， 与他人交流自 己的阅读感受。”“阅读中国古今寓言、中国神话传说等， 学习其中蕴含的中华智慧， 口头 或书面分享自己获得的启示。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像， 领悟诗文大意。”教 材 分 析本单元以“神话， 永久的魅力， 人类童年时代飞腾
3、的幻想”为主题， 第一个语文要素 是 “了解故事的起因、经过、结果， 学习把握文章的主要内容。”这是在三年级“了解文章 的主要内容”基础上的一次提升， 也是为本册第七单元“关注主要人物和事件， 学习把握 文章的主要内容”作准备；第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。” 学生在二年级下册已学过后羿射日，对神话有一定的感性认识，学生通过本单元进一 步的学习， 从不同的神话故事中感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。 围绕两个要素精 心编排了盘古开天地精卫填海普罗米修斯三篇精读课文和女娲补天一篇略 读课文。本单元的习作要求是 “展开想象，写一个故事”，习作为学生安排的是我和 过 一天
4、。学生在三年级的习作中进行过类似的练笔，本次进一步引导学生选择一个感兴趣 的神话或童话人物， 展开想象写故事。写作的内容应在本单元的课文学习过程中， 有意识 地进行拓展阅读，积累此次习作的素材。语文园地中的“交流平台”要求引导学生从神奇的想象、个性鲜明的人物、借神话故 事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在“词句段运用”中加以强化， 发展学生的联想能力，感受神话想象神奇的特点。“日积月累”中的古诗嫦娥与本单 元的课文特点有一定的关联。本单元还编排了快乐读书吧，旨在推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生 进入更广阔的神话世界， 认识更多性格鲜明的人物， 感受魅力无限的神奇想象，
5、了解祖先 在探索和改造世界过程中的独特独特解释， 美好向往， 进一步激发学生课外阅读神话的兴趣。学 情 分 析作为四年级的学生， 对神话并不陌生， 在此之前， 学生学过羿射九日，对神话有一 些感性认识。四年级上册神话单元是继三年级上册童话单元，三年级下册寓言单元之后， 第三次以文体组织单元。并且四年级学生的学习能力和情感能力有一定的基础， 自己有能 力独立进行课前预习和课后复习。这次正式接触神话单元， 旨在引导学生进一步了解神话 特点， 帮助学生形成对神活这种文学体裁的进一步认识。 教学中， 还需要教师在具体的语 言文字中，引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象。通过细读课文提取故事的起因、
6、经过和结果， 再根据起因、经过和结果说说故事的主要内容。在学习过程中， 抓课文重点 词句边读边想象画面，感受神奇的想象，为积累本单元的习作素材打下基础。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识 41 个生字，读准 2 个多音字，会写 32 个生字和 27 个词语；学习8 个与花有关的 词语，认识“圆、卉”等 10 个生字。2积累“词句段运用”中的 8 个与神话故事人物有关的词语，能联想到相关的人物或故 事。3能正确、流利地朗读课文，背诵精卫填海嫦娥。4能了解故事的起因、经过、结果， 学习把握文章的主要内容。5边读边想象，能感受到神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。6能按起因、经过、结果
7、的顺序讲述故事。7感受神话的特点，了解古人在探索改造世界的过程中的独特理解和对美好生活的向 往。8能掌握阅读神话的方法，阅读中外神话，感受课外阅读的快乐；乐于与大家分享课外 阅读的成果。9选择一个自己喜欢的神话或童话人物， 以我和 过一天展开想象，写一个故 事；能听取同学对自己习作提出的意见，认真修改，清楚地誊写。四、单元作业设计思路聚焦要素指向核心素养本单元作业设计依“标”扣“本”，紧扣本单元两个语文要素、习作、快乐读书吧，厘清本单元 学习目标和作业目标， 明晰本单元作业训练的重点， 设计有针对性的、目标指向性强的、有助于学生 语文素养提升的作业。我们按照语言文字积累与梳理； 实践性阅读与交
8、流、文学阅读与创意表达、思 辨性阅读与表达； 整本书阅读、跨学科学习等方面优化作业设计， 立足文本， 夯实基础， 结合本单元 的学习目标进行分层划分并落实。 作业设计体现情境性、实践性、综合性。强调语用注重能力提升本单元的作业设计要培养学生的语用能力为导向， 重点设计能提升学生综合运用所学语文知识解 决实际问题能力的作业， 掌握阅读神话的方法， 阅读中外神话， 比较中外神话的异同点， 结合具体语 境运用语文园地中关于人物的词语等形式， 学习讲故事 自主讲故事有条理地讲故事想象 讲故事，逐步提高学生的语言表达能力。重视实践沟通课堂内外语文课程标准(2022 年版)明确指出：“语文课程是一门学习国
9、家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文学习的目的不仅仅是单纯学习语文知识， 本单元作业设计的内容要和学生的 生活紧密联系， 关注语文的工具性， 检验学生运用书本知识解决生活实际问题的能力。设计小组合作 创作连环画、“走近神话”悦读卡、中外神话阅读发现对比、阅读记录卡、神话阅读主题探究等作业， 强化学生在实践中学语文、用语文的意识， 培养学生勤于思考、乐于实践、勇于探索， 促进学生语文 素养的整体提高。注重创新激发答题兴趣趣味性的作业能提高学生对作业的热情。因此， 在作业设计的时候， 切忌千篇一律， 应注意题目 的灵活、新颖、独特， 激发学生的答题兴趣， 让学生在乐中做， 乐中学。神话中
10、有着神奇的想象和鲜 明的人物形象， 这本身就像一块磁铁， 如何将它的“磁性”释放出来，需要构建一个个载体，诱发学 生去探究故事中的所蕴含的寓意：祖先在探索、改造世界过程中的独特解释和美好向往。突出分层关注个体发展作业设计要关注学生个体差异和不同的学习需求。班级中的学生是一个个基础不同、智力不同、 能力不同、性格不同、习惯不同、爱好不同的独立个体。作业设计时，应将作业的选择权还给学生， 让学生选择适合自己的水平、学习方式和兴趣的作业， 更能调动学生学习的积极性。所以我们的作业 要有梯度， 跳一跳才能摘到的果子才会更加的香甜， 不同的学生得到不同的发展， 方能获得成功的情 感体验，从而促进他们在原
11、有水平上的提高。五、课时作业12.盘古开天地(第一课时作业)作业层次作业内容作 业 分 析 与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、字词展示台1. 读句子，我能根据拼音将字词工整匀称地写在田字格里。 zhn yn(1) 盘古醒来了， 一看，周围黑乎乎一片， fn shn什么也看不见。他一使劲 坐了起来， 拿起f tu劈开天地。lijn p l ji 得倒下了。，(2)盘古2.我能根据课文内容填空。很久很久以前， 天和地还没有分开， 宇宙( )，像个( )。后来， 伟大的巨人盘古， 用他的( )创造了( )。本 题 主 要 考查学生对 生字新词和 课文内容的 掌握情况， 既 积累和巩固
12、了关键字词, 培养了 学生 良好的书写 习惯， 又让学 生初步了解 课文内容。评价主体:学生 团教师评价方式:自我评价 团 生生评价团 教师评价5分钟提 升 性 作 业二、精彩回放厅我能根据课文内容完成下列各题， 争取得三颗 “”。本 题 通 过让学生观 察插图 、阅 读小标题并 连线的形式， 帮助学生对 课文进行梳 理、规整，初 步 厘 清盘古 开天地的过 程，为学生概 括课文主要 内容搭建了 支架。评价主体:学生 团教师 团评价方式:自我评价 团 生生评价团 教师评价 团5分钟盘古撑住天地盘古开天辟地盘古化为万物盘古在混沌中沉睡1.我能仔细观察插图，完成连线。 2.我会根据课文内容排列小标
13、题。(填序号) 3.我能简要概括课文的主要内容。综 合 性 作 业三、阅读检测站盘古倒下以后， 他的身体发生了巨大的变化。他呼出的 气息变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音化作了隆隆 的雷声； 他的左眼变成了太阳， 照耀大地， 他的右眼变成了 月亮， 给夜晚带来光明； 他的四肢和躯干变成了大地的四极 和五方的名山； 他的血液变成了奔流不息的江河； 他的汗毛 变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露1.我能提取信息，完成下面表格。盘 古 化 为 万 物盘古的身体对应的自然界中的事物呼出的气息发出的声音左眼右眼四肢和躯干血液汗毛汗水2.本段围绕 一词展开， 表现了神话故事中神奇的想象
14、。 我会展开想象续写： 他的 变成了 。 3.我会夸一夸盘古，写出我心目中的盘古是什么样的。本 题 旨 在让学生发 现盘古身体 与自然界的 事物有许多 相似之处， 并 激发学生想 象，描绘自己 想到的变化， 写出心目中 的盘古， 进一 步感悟鲜明 的人物形象， 使本单元语 文要素落地 有声。评价主体:学生 团教师 团评价方式:自我评价 团 生生评价 教师评价 团根 据 实 际 情 况 而 定12.盘古开天地(第二课时作业)作业层次作业内容作 业 分 析 与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、 火眼金睛 1.我能用“ ”在括号里选择正确的字词。(1) (轻 重) 而(清 浊) 的东西，
15、 缓缓(上升 下降)， 变成了天；(轻 重) 而(清 浊) 的东西， 慢慢(上升 下 降)，变成了地。2.我能用“ ”给加点的字选择正确的读音。他的四肢和躯干 (n n) 变成了大地的四极和五方的名山； 他的血 (xu xi) 液变成了奔 (bn bn) 流不息 的江河。本 题 主 要考查学生 对本课几组 反义词和多 音字的掌握 情况， 通过答 题，感受天地 万物的形成。评价主体:学生 团教师评价方式:自我评价 团 生生评价团 教师评价5分钟提 升 性 作 业二、 句子训练营1.我能照样子， 抄写文中我认为神奇的句子， 在旁边写出自本 题 从 尊重学生个 性化阅读体 验出发， 结合 本单元“词
16、句 段运用”栏 目，让学生在 圈画批注中 感受神话故 事的神奇之 处。看视频后 结合生活实 际写句子 ， 引导学生在 理解的基础 上运用， 训练 了学生的语 言 运 用 能 力 。评价主体:学生 团教师 团评价方式:自我评价 团 生生评价 教师评价 团10分钟己的感受。太阳在天空移动竟然是喷火的太阳车在飞驰，真神奇！例句： 当太阳车从天空驰过的时候， 普罗米修斯跑到太阳车 那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。 2.我看了老师播放的长跑比赛和江河奔腾的视频， 能结合生 活实际，用“精疲力竭”或“奔流不息”写一句话。综 合 性 作 业三、 阅读检测站我能完成“阅读记录卡”，再从以下
17、作业形式中至少完成 一项。1.故事情节我来理： 我能给课文设计一幅思维导图， 用简洁 的语言理清故事情节。2.故事内容我来画： 我会为课文手绘连环画， 并配上文字简 介，做到图文并茂。3.神话故事我来讲： 我能用课文中表示时间的词语， 借助课 文插图和课文内容，在小组内讲述盘古开天地的过程。 4.神话传说我来读： 我将阅读中国神话传说这本书， 制 作阅读记录卡， 然后和同学们交流。扫描二维码， 阅读宇宙 起源神话，开启中国神话传说的旅程吧！本 题 考 查学生对整 篇文章内容 的把握， 进一 步落实单元 语文要素， 通 过个性化分 层设计， 将课 内延伸到课 外，将阅读与 实践相结合， 让不同层
18、次、 不同兴趣爱 好的学生都 有展示的机 会。为学习 “快乐读书 吧”做准备， 实现了跨学 科创意性表 达， 提升了学 生的语文综 合素养。评价主体:学生 团教师 团评价方式:自我评价 团 生生评价团 教师评价根 据 实 际 情 况 而 定13. 精卫填海作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、 字词展示台1.我能用“ ”在括号里选择正确的字或读音。 ) 女娃。(1) 炎帝之少 ( sho sho ) 女， 名(曰 日 (2) 女娃游于东海， 溺 (n l) 而不返， 故为 (wi wi)精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。2.我能根据课文内容填空。精卫填海选自
19、，是一则 故 事。 本文讲述了炎帝的小女儿 ，化 为 ，衔来西山木石 的故事。本 题 通 过对易错读 音和词语的 辨析， 巩固学 生对生字词 读音的掌握。 课文内容填 空帮助学生 更好的理解 课文。评价主体:学生团教师评价方式:自我评价团 生生评价团 教师评价5分钟提 升 性 作 业二、 句子训练营 1.我能品读句子，完成练习。(1)下列句子停顿正确的一项是( )A.女娃/游于东海， 溺/而不返 B.女娃/游于东海， 溺而/不返 (2)我知道“女娃游于东海，溺而不返”中的“溺”的意 思是 ，我还知道整个句子的意思是 。2.我思我悟：请在说法正确的后面打“ ”。轩轩：精卫填海这个故事充满神奇的想
20、象， 精卫的形象给 我留下深刻的印象。( )小胖：精卫在浩瀚无边的大海上用树枝和石子来填塞东海， 我感受了她的决心非常大。( )阿木：大海海面广阔，海水深不见底，精卫太自不量力了， 简直白费力气！( )三、阅读检测站1.阅读短文，认真回答问题。炎帝之少女， 名曰女娃。女娃游于东海， 溺而不返， 故为 精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。(1) 精卫填海的原因是 ， 经过是 。(用原文句子回答) (2) 精卫给你留下怎样的印象？ 生活中还有哪些具有精卫 精神的人？请举例说一说。(3) 精卫填海与下面哪个故事中的人物精神不一样( )。A. 嫦娥奔月B. 大禹治水C. 夸父逐日D. 愚公移山本 题 主
21、 要 考 查 学生对 句子的朗读 停顿掌握情 况，判断题的 形式加深学 生对课文的 理解。评价主体:学生团教师评价方式:自我评价团 生生评价团 教师评价5分钟综 合 性 作 业2. 我能根据课文内容填写示意图。本 题 利 用 短文阅读 和结合示意 图填空 方式 帮助学生了 解故事大意， 并讲述故事， 背诵课文， 感 受人物形象， 领悟人物精 神。评价主体:学生团教师团评价方式:自我评价团 生生评价团 教师评价团10分钟游于东海化为精卫我能根据示意图，用自己的话讲精卫填海的故事。我 还 能 背诵 这 篇 课文呢！14.普罗米修斯(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基
22、 础 性 作 业一、 字词展示台1.我能用“ ”选出正确的读音或汉字。归还 (hi hun) (韦 违)抗肝脏 (zn zn) 饶(恕 怒)愤 (fn fn)愤不平 (锁 索)链2.读句子， 我能根据拼音将词语工整匀称地写在田字格里。bi cn普罗米修斯看到人类没有火的 情景，决心rn jin yn l“盗”取火种，带到 。即使受到最jin dn的惩罚， 也依然 为人类造福的信念。普罗米修jn pi斯是值得我们 的“盗”火英雄。本 题 旨 在辨析易读 错 、写错字 词，让学生在 具体语境中 正确工整地 书写本课词 语，既巩固了 学生对本课 生字词的掌 握，又让学生 熟悉了课文 内容。评价主体:
23、学生 团教师评价方式:自我评价 团 生生评价团 教师评价5分钟提 升 性 作 业二、 小小巧手1.我会连一连。众神首领 赫淮斯托斯“盗”火英雄 赫拉克勒斯大力神 普罗米修斯火神 宙斯2.我会比一比， 体会两句话的表达效果，并试着仿写，将下 面句子换一种说法，意思不变。为人类造福，有什么错？为人类造福没有错。蝴蝶是那样柔弱，禁不起这猛烈的风雨。本 题 旨 在梳理故事 中人物的身 份和难读的 名字，让学生 体会陈述句 与反问句在 表达效果上 的不同，学习 模仿作者准 确的语言表 达。评价主体:学生 团教师评价方式:自我评价 团 生生评价团 教师评价5分钟综 合 性 作 业三、 快乐展示1.文中有很
24、多触动我的故事情节，我能选择一两处摘抄下来 并和同学交流。2.我还知道这些古希腊神话故事： 、 。本 题 通 过摘抄、交流 故事中触动 自己的情节， 进一步落实 单元语文要 素，并说说古 希腊神话故评价主体:学生 团教师评价方式:自我评价 团 生生评价团 教师评价10分钟事，链接了本 单元的“快乐 读书吧 ”。14.普罗米修斯(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、 词句新天地 1.我能根据划线句子的意思写出正确的成语。(1) 自从有了火， 人类就开始用它烧熟食物， 驱除寒冷， 带 来温暖。( )(2)众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的
25、消息 以后， 上气不接下气， 十分恼怒，决定给普罗米修斯以最严 厉的惩罚。( )(3) 他看到普罗米修斯被锁在悬崖上， 心中非常不服， 感到 气愤，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。( )2.我能给下面句子加上标点。普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么 错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还 火种本 题 主 要考查学生 根据语境对 成语意思的 理解。标点符 号的考查不 仅让学生了 解冒号、引号 的一般用法， 而且帮助学 生体会普罗 米修斯的人 物形象。评价主体:学生团教师评价方式:自我评价 团 生生评价团 教师评价5分钟提 升 性 作 业二、 阅读检测站1.阅读片段，完成练习。他看到普
26、罗米修斯被( ) 在悬崖上， 心中愤愤不平， 便( ) 弓( )箭， ( )死了那只鹫鹰，又用石头( )碎了锁链。(1) 把合适的动词填写在文中括号里，填写序号。 1挽 2锁 3搭 4射 5砸(2)当时大力神赫拉克勒斯的心情是 ，从他 的心情我感受到 。2.阅读课后链接，思考普罗米修斯与燧明国圣人取火的不 同。本 题 是 动词填写旨 在体会大力 神的心情。通 过比较阅读 填写表格， 旨 在引导学生 感受取火的 不同，体会故 事不同的神 奇。评价主体:学生团教师团评价方式:自我评价团 生生评价团 教师评价团5分钟不同点人物火种来源取火方式受到待遇普罗米修斯燧明国圣人三、 快乐展示1.我能根据提示
27、将字母填在横线上。本题 旨在 落实本单元 的语文要素， 了解故事的 起因、经过、 结果，把握文评价主体:学生团教师团10分钟A.人间没火 D.重获自由B.受到惩罚E.射死鹫鹰C. “盗”取火种 F.被锁悬崖综 合 性 作 业故事起因： 故事经过： 故事结果： 章主要内容， 感受神话传 说的魅力。评价方式:自我评价团 生生评价团 教师评价团我能按照顺序讲一 讲普罗米修斯“盗” 火的故事。2.普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么？你想 对普罗米修斯说些什么？以“普罗米修斯，我想对你说”为 题写一段话。15* .女娲补天作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、
28、火眼金睛1.读句子， 我能用“ ”在括号里选择正确的字或读音。(1) 有一年， 天地间发生了一场大变动， 天地裂，人们惊慌 失(错 措)，必须把塌下来的天给补上。面对这项(艰 坚)巨的工作，女娲(艰 坚)定地走上了寻找五彩石的道路。(2) 她燃起神火熔炼 (lin nin)，把五彩石炼成了石浆，修补好窟窿，杀了一只大龟，斩 (zhn zhn) 下它的四条腿，撑起了天空。2.读完课文后， 我会按照故事的起因、经过、结果，填写下 面表格。本 题 主 要是培养学 生自主预习 的习惯，熟悉 本课字词， 初 步感受课文 内容，为接下 来自主学习 做好准备。通 过 填 写表格，帮助 学生了解故 事起因、经
29、 过、结果， 把 握文章的主 要内容。为创 编连环画作 准备。评价主体:学生团教师团评价方式:自我评价团 生生评价团 教师评价团5分钟起因经过结果提 升 性 作 业二、精彩回放1.联系课文第二自然段“不料有一年，天地忽然发生了一场 大变动”在这样的情况下，发挥想象， 我会有条理地写一 写、 说一说：寻找五彩石的路上女娲会遇到哪些困难？2.从女娲的事迹中， 我感受到女娲具备哪些美好的品质？本课的情 节生动， 充满 想象，是落实 单元语文要 素：“感受神 话中神奇的 想象和鲜明 的人物形象” 的重要载体， 引导学生在 充分想象的 过程中进一 步理解课文 内容，感受女 娲意志坚定、 甘于奉献的 美好
30、品质。同 时为综合实 践连环画的 创编作准备。评价主体:学生团教师团评价方式:自我评价团 生生评价团 教师评价团5分钟综 合 性 作 业三、大显身手3-4 名同学组成一个合作小组，想象补天过程中遇到的 具体困难， 将女娲补天编成一册 10 页左右的连环画。要 求：1.小组分工明确。2.封面设计美观。3.绘画切合文意。4.文字表述生动。5.补天过程具体。(附 样 稿 ： 第 一 页 。 请 照 样 子 创 作 连 环 画 。)本 题 借 用编辑连环 画的过程中， 强化神话女 娲补天的起 因、经过、结 果。小组合 作，旨在发挥 不同学生的 特长，关注个 体差异和不 同学生的需 求，让他们获 得成功
31、的情 感体验，并乐 于与大家分 享自己的学 习成果。评价主体:学生团教师团评价方式:自我评价团 生生评价团 教师评价团根 据 实 际 情 况 而 定习作：我和 过一天(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长综 合 性 作 业亲爱的小朋友们，一年一度的“想象小镇”开放日马上就要到来了，带上你的想象故事，就能收到邀请函哦！ 赶快动手完成自己的想象故事吧！一、习作准备：人物展览馆这段时间， 我们认识了许多神话和童话人物， 你最喜欢谁 呢？给他(她)制作一张人物卡片， 小伙伴之间相互介绍一下。二、习作体验：作品创作室1.构思情节：如果可以和喜欢的神话或童话故事中的人物过 一天
32、，你们会一起去哪里？做些什么呢？请做一份详细的策 划书寄给你喜欢的神话或童话故事人物，让他好有所准备。本题 以学 生熟悉的童 话和神话人 物打开话题， 旨在调动学 生的阅读积 累，激发习作 兴趣，为下一 步的习作作 好准备。本 题 帮 助学生打开 习作思路， 建 立了本次习 作的结构主 线。落实“结 合自己的阅 读积累，选择 一个自己喜 欢的神话或 童话人物， 围 绕 我 和 _ 过 一 天展开想象 写一个故事” 这一作业目 标。提升学生 语言的表达 与应用能力。评价主体：学生团教师团评价方式： 自我评价 生生互评 团 教师评价 团15分钟2.完成习作： 有了自己喜欢的主人公， 选好了想要和他
33、(她) 做的事情， 接下来你就可以动笔创作， 完成习作草稿了。(另 附作文稿纸)策划书题目： 我和_过一天活动地点：穿越到过去？ 现在？未来？可一个或多个。我们一起去做什么？(可以做一件或多件事情)_习作：我和 过一天(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长综 合 性 作 业一、习作修改：获取邀请函(小朋友们， 经过前面几关， 你们是不是都创作了自己的想象 故事呢？快来点亮这份邀请函吧！)二、习作展示：分享好故事和小伙伴一起布置优秀习作展示栏，给自己觉得最神奇的 想象故事贴上小星星，并写上理由。本 题 通 过自评、伙伴 评，发现习作 中存在的问 题，同学间相 互启发，
34、提出 修改建议，修 改习作，进一 步梳理写作 思路，培养学 生修改习作 的良好习惯。习作展示， 既能让学生 保持习作的 乐趣，又能让 学生在分享 中互相学习， 提升习作能 力。评价主体：学生 团教师评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价15分钟语文园地(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、 我的 T 型台这个单元学习了盘古开天地精卫填海女娲补天 普罗米修斯四篇课文，相信你课外还看了很多的神话故 事。1.在你读过的神话故事中， (人物) 给我留下了最 深刻的印象。我最喜欢 (书名)这篇神话故 事，因为 。 2.结合交流平台， 思考这些神
35、话有哪些共同特点？(特点数量 不限，敢于表达自己的见解)二、 识字加油站1.给下列词语选择正确的读音。牡丹 (m d n m d n ) 花卉 (hu hu hu k i)玫瑰 (m i ui m i gu ) 花蕊 (hu ru hu xn)2.观察课文中两组词语，说说它们在类别上有什么不同？本题 通 过 同 学 交 流 ， 引发学 生思考， 加 深对神话 的 认识 ，感受 神话 中蕴含 的 美 好 寓 意 ，激发学 生对神话 的 兴趣 ，落实 单元语文要 素 ：感受神 话 中神奇 的 想象和鲜 明 的 人 物 形 象 。通过选 择正确的读 音 ，提高学 生 自主识字 能力 。通过 观察 ，
36、发现 两组词的类 别不同， 第 一行 的词义 都 与 花 有 关 ，第二行 都是花名。评价主体：学生 团教师评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价5分钟提 升 性 作 业三、 分类拓展在生活中，你还知道哪些和花有关的词语？请照样子写 下来，至少写一个，多写一个再加一颗“”。本题考 查学生通过 联系生活 ， 对花卉名称 的认识， 并 初步 了解汉 字“花”一字 多 义 的 特 点 ，感受汉 字 的有趣 。 落实“对学 习汉字有浓 厚 的兴趣 ， 养成主动识 字的习惯。” 这一课程标 准。评价主体：学生 团教师评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价5分钟综 合 性 作 业四、
37、生活处处皆语文找一找，生活中还有哪些花卉的名称是由形声字组成的？ 写下来，看谁找得多。本题让学 生感受语文 与生活的紧 密联系，引 导学生自主 识字。评价主体：学生 团教师评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价5分钟语文园地(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、词语展示台1.看到“鱼骨”上方横线上的词语，你会想到哪些人物或故 事，填在“鱼骨”对应的下方(答案不唯一)。2.结合具体语境，在下列括号内填入描写人物特点的词语。 (答案不唯一)芜湖东方神话是一个充满传奇故事的大型高科技主题乐 园， 里面有( ) 的哪吒在大闹水晶宫；( ) 的的 法海正在和白蛇斗法； 还有那( ) 的共工怒触不周山，本题考 查学生结合 语境 ，提高 对词语的运 用能力， 联 系生活， 鼓 励学生自 己 创设类似 的 语境 ，感受 语文与生活 的 紧 密 联 系。评价主体：学生 团教师评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价5分钟天破了个大洞， ( )的祝融以及各路( )的妖兽争夺五彩石，( ) 的女娲为保护五彩石而战。异彩纷呈，值得一游。提 升 性 作 业二
