1、小学五年级语文上（第七单元）四季之美义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3素养为纲 学评一致 减负增效 统编版小学语文五年级上册第七单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五第一学期教育部组织编写(人民 教育出版社出版)第七单元单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1古诗词三首第 21 课2四季之美第 22 课3鸟的天堂第 23 课4月迹第 24 课5习作： 即景习作6语文园地语文园地单元内容及教材分析单元主题自然之趣语文要素1. 初步体会课文中的静态美和动态美。2. 学
2、习描写景物的变化。课标要求义务教育语文课程标准 (2022 年版)“学段要求 (第三学 段)”：1. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初 步领悟文章的基本表达方法。2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受，积累习作素材。1单 元 内 容教 材 分 析本单元围绕单元语文要素，组编了四篇课文，既有静态景物的描写，又 有动态变化的描绘，动静结合，凸显了景物的静态美和动态美。教学中，应 引导学生阅读课文，初步体会课文中的静态描写和动态描写，并试着迁移运 用于表达之中。学 情 分 析五年级学生对景物描写并不陌生，有一定的写作基础。四年级下学期已 学习
3、过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。本单 元在此基础上进一步提出“写出景物变化”的要求，引导学生关注景物的变 化，学会欣赏景物的静态美和动态美。单元学习目标识字写字：认识本单元 17 个汉字，掌握“更”等多音字。会写本单元 25 个汉字。掌握“黎明、红晕、漆黑、陆续、 白茫茫、榕树”等个词语。朗诵积累：正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗词三首四季之美， 默写枫桥夜泊。阅读理解：抓住课文重点句段理解课文内容，体会动态美和静态美，感受作 者热爱大自然的思想感情和追求美好事物的情怀。习作表达：学习按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化，使画面更 加鲜活。2单元作业目标我笔
4、书范字：在具体语境中规范书写、正确使用本单元生字词语。 我口诵美文：通过朗读、背诵、表演，积累古诗文及优美文段。 我手写我心：按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。单元作业整体设计思路根据义务教育语文课程标准 (2022 年版)，在有效减轻义务教育阶段学 生过重作业负担的同时，让语文学习提质、增效，设计“前置预学、课中导学、 巩固延伸”三个环节的作业，以促进学生主动学习、深度学习。为帮助全体学生 都能获得相应的发展，在“巩固延伸”环节，采用分层作业模式，设计“基础性、 提升性、综合性”三个层次的作业，课前、课中、课后一体化，教学评一致，立 足于儿童的语文学习，服务于儿童的语文学习。3学习
5、内容古诗词三首第一课时作业设计时间要求总时长 40 分钟，其中前置预学 15 分钟，课中导学 10 分钟，巩 固拓展 15 分钟前置预习作业内容作业分析和设计意图1.我会读古诗。我能用停顿和重读符号标出节奏和重音，还能读 给爸爸妈妈听。停顿重读/.2.我会查资料。我查阅资料了解了枫桥夜泊和长相思 的 写作背景。3.我会解诗意。(1) 通过读诗题，我知道山居秋暝所描写的 季节是 。(2) 我发现诗中所描写的景物有： 。(3) 结合注释和插图，我能试着说一说这首诗的 大意。作业分析：朗读课文 、 查阅资 料、理解诗意，培养学生 课前预习的良好习惯，学 生在“做任务”中掌握预 习方法，并为课中学习打
6、 下基础。设计意图：在读通诗句、查阅资 料的基础上，提示学生借 助注释、插图理解古诗。核心素养：文化自信 语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造评价标准评价主体 点亮红星学生评价家长评价教师评价1.能正确、流利地朗读古诗，基本做到 停顿恰当、语调合适。2.能借助插图、注释大致说出山居秋 暝的诗意。3.了解枫桥夜泊长相思 的写作 背景。4课中导学作业内容作业分析和设计意图1. 我会说一说。(1) 我能说出山居秋暝中的动词。(2) 我能抓住动词想象画面，并说出来。2. 我会选一选。下列诗句所体现的情感与山居秋暝相近的一 项是 ( )A.浮云游子意，落日故人情。B.山光悦鸟性，潭
7、影空人心。C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。D. 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。作业分析：读诗句、找动词、想 画面、品情感，引导学生 理解内容、习得方法。设计意图：通过读诗句 、 找动 词、想画面、品情感，“体 会静态描写和动态描写， 感悟作者的思想感情”。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造评价主体评价标准 点亮红星自我评价同伴评价教师评价1.能抓住动词想象画面，体会景物的动 态美和静态美。2.能初步感悟古诗景物描写中蕴含的 情感。5巩固延伸作业内容作业分析和设计意图1.基础性作业。我能把山居秋暝熟练地背给家长听。2.提升性作业。我来选一选。山居秋
8、暝空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。题破山寺后禅院清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。(1)山居秋暝写的是 的景色,题破山 寺后禅院写的是 的景色。A.秋季傍晚。B.初夏清晨。(2) 下列理解不正确的一项是 ( )。 A.两首诗都描写了幽深宁静的山间风光。 B.两首诗都表达了追求清净隐逸的思想。 C.两首诗都以有声衬无声表现山林之静。 D.两首诗都在尾联含蓄委婉点明了题旨。作业分析：背诵是“语言文字积 累与梳理”学习任务群的 作业任务，是学科核心素 养之基础；提升性作业，
9、对比两首写作特点非常 相似的古诗，拓展提升学 生的理解赏析古诗的能 力，是“思辨性阅读与表 达”学习任务群的作业任 务。设计意图：基础性作业，背诵重 在积累，夯基固本；提升 性作业，训练和提升学生 对古诗的理解和赏析能 力。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造评价标准评价主体点亮红星自我评价家长评价教师评价1.能展开合理想象，将诗中的动态、静 态景物描写得更加生动、具体。2.能对比赏析两首古诗，完成练习。6学习内容古诗词三首第二课时作业设计时间要求总时长 25 分钟，其中课中导学 10 分钟，巩固拓展 15 分钟课中导学作业内容作业分析和设计意图1. 我
10、会想画面。我能圈出枫桥夜泊 中的所见所闻，还能区分 出动态描写和静态描写，并想象画面。作业分析：圈划景物，理解古 诗，想象画面，紧扣“愁” 字，体会古诗所表达的思 想感情，是“文学阅读与 创意表达”学习任务群的 作业任务。设计意图：通过读古诗、想象画面，紧扣诗眼“愁”字， 体会情感，提高学生欣赏 古诗的能力。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造看到的听到的动态描写静态描写2. 我会悟情感。我找到了这首诗最能表现诗人情感的字 ，从 中体会到了诗人旅途中 的思想感情。评价主体评价标准 点亮红星自我评价 同伴评价教师评价1.能找出诗中描写的景物。 2.能区分静
11、态描写和动态描写。 3.想象古诗描绘的景象，体会诗人的 7思想感情。巩固延伸作业内容作业分析和设计意图1.基础性作业。我会背诵、默写古诗枫桥夜泊。2.提升性作业。我会想象画面，将枫桥夜泊改写成小短文， 还能用上静态描写和动态描写相结合的方法。作业分析：古诗背诵默写，属于 “语言文字积累与梳理” 学习任务。古诗改写是 “文学阅读与创意表达” 学习任务。设计意图：古诗背诵默写，旨在 丰厚积累 ，培养良好语 感，养成日积月累习惯。 改写古诗，由说到写，既 锻炼了学生的想象力、创 造性思维能力，又落实了 “动静结合”的表达训 练。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价
12、创造评价标准评价主体点亮红星自我评价家长评价教师评价1.准确、流利地背诵枫桥夜泊。2.正确默写古诗枫桥夜泊。3.展开想象，用静态描写和动态描写相结合的方法改写枫桥夜泊。8学习内容古诗词三首第三课时作业设计时间要求总时长 30 分钟，其中课中导学 10 分钟，巩固拓展 20 分钟课中导学作业内容作业分析和设计意图1. 我会想情景。长相思一词中，静态描写的句子有： ， 动态描写的句子有： 。 读了长相思，我仿佛看到了： 。2.我会悟情感。长相思一词中，最能体现词人情感的词语是 。我体会到了诗人羁旅途中浓浓的 之情。3.我会选一选。下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是( )A.词人随着大队人马向
13、山海关外进发，一路上跋 山涉水，历尽辛苦。B.众多的帐幕里深夜还亮着灯，出行在外的人们 救救不能入睡，苦不堪言。C.一阵风过后接着一阵雪，使家乡无风无雪的词 人心烦意乱，思乡之情遍油然而生。D.这首词描绘了词人出行关外的艰辛和凄苦，抒 发了词人浓郁的思乡之情。作业分析：抓住关键句体会动、 静态描写，展开想象，读 出画面；紧扣词眼“乡心” 体会词人所要表达的情 感。是“文学阅读与创意 表达”学习任务中渗透思 辨性阅读任务。设计意图：抓住动、静态描写展 开想象，再紧扣词眼“乡 心”体会词人对家乡浓浓 的思念之情，接着用一个 选择题检测学生对这首 诗的理解。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美创造
14、能力维度：识记理解应用分析评价创造评价标准评价主体 点亮红星自我评价同伴评价教师评价1.能找出词中动、静态描写的句子。2.能展开想象，并表达想象的情景。3.能准确体会诗人的思想感情。9巩固延伸作业内容作业分析和设计意图1.基础性作业。我会背诵长相思这首词。2.综合性作业。我能连一连。作业分析：背诵古诗 ， 重在积累，是“语言文字积累与 树立”学习任务；“连一 连”，则是在积累的基础 上提升学生对古诗的理 解和赏析能力，是“文学 性阅读与创意表达”学习 任务。设计意图：背诵古诗 ， 丰厚积累，培养语感，养成积累 的良好习惯，夯实学科基 础，提升学科核心素养。 “连一连”，在古诗词积 累的基础上，
15、深入理解与 赏析，落实“阅读与鉴赏” 学段要求。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造评价主体评价标准 点亮红星自我评价家长评价教师评价1.能准确流利地背诵长相思。2.积累有关思乡的诗句，理解诗意， 体会情感。10学习内容四季之美第一课时时间要求总时长 45 分钟，其中前置预学 10 分钟，课中导学 15 分钟，巩固延伸 20 分钟前置预习作业内容作业分析和设计意图1. 我会查资料。作业分析：预习作业主要从 查阅资料、了解作者及 作品、初读课文，自学 生字词等方面来设计， 重在字词的书写、理解 和运用，简单、扎实、 有效。设计意图：良好 的预 习习惯 能诊
16、断、预判学情，也 决定着课堂的效果。在 预习中了解作者及背 景资料，不仅能培养学 生的自主学习能力，还 有助于加深对课文的 理解。核心素养：文化自信 语言运用 思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造2. 我能写好字。(1) y m 降临时，乌鸦急匆匆地飞回了自己的家，水牛仍 xn y 地在草坪上散步。(2)l mng 前的天空 y f 明朗起来。(3) 这里的景色令人 xn kung shn y。评价标准评价主体 点亮红星自我评价家长评价老师评价1. 自学生字，书写规范。2. 根据阅读目的选择所需资料。11课中导学作业内容作业分析和设计意图1. 我会读一读。(这样的词我要带着画面感
17、来读。)2. 我会写一写。(小提示：“免”字没有点，“逸”字的一点我记得 牢；“漆”字和“黎”字的最后一部分我知道不能写成 “水”。)作业分析：课中作业共设计 了两个方面，一是“语 言文字积累与梳理”学 习任务：朗读课文和书 写生字；二是“文学阅 读与创意表达”学习任 务：抓关键词句体会动 态描写。两方面指向一 致，即通过语文活动积 累语言，培养语感。设计意图：朗读、书写、体会 动态描写，三项任务都 指向增强学生的语言 积累，提高学生阅读理 解的能力，锻炼语言表 达能力，在说说写写的 潜移默化中发展学生 核心素养素养。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造
18、3. 我会理一理。4. 我会比一比。下面句中的三个动词可不可以换成“冒”“涂”“挂” 或别的动词？为什么？12“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚 色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”5. 我会填一填。选择恰当动词，激活静止画面，尝试动态描写。清晨，淡蓝色的天幕才刚刚拉开，一大块一大块的白云就 ( ) 在了一起，在校园上空 ( )成了一堵密不透风的墙，不一会儿，金灿灿的阳光洒向大地，给云墙 ( ) 上了一道亮边。评价标准 点亮 星评价主体红自我评价同伴评价教师评价1.能大声朗读，正确、流利、有感情， 有一定的速度。2.书写正确工整，能区分易错字。3.通过整理思维导图，发现作者
19、选材 视角独特。4.通过换词对比法，试着体会不同动 词的表达效果。5.尝试用不同的动词来描述动态变 化。13巩固延伸作业内容作业分析和设计意图基础性作业1. 我能读得准。(1)他因为晕( )车太严重，居然晕( )倒了。(2)听到这个好消息后，她的脸上泛出了幸福的红 晕 ( )。(3)她站在凛冽 ( ) 的寒风中，身子显得更加单薄 ( )。2. 我喜欢积累。作业分析：学会观察，留心变 化。分层作业，内容丰 富，形式多样，学生有 足够的自主选择权。设计意图：尊重学生 的个体 差异，调动学生多种感 官参与，以培养学生热 爱生活 、 留心观察生 活、记录美好、体验美 好，绽放个性为宗旨。核心素养：文化
20、自信语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造( )的天空 ( )彩云 ( )的炭火()的红晕)的暗夜)微光我还会写这样的词：提升性作业联系上下文，品读片段中的动态描写，写写批注。评价标准评价主体点亮红星自我评价家长评价教师评1.理解词语意思，能根据不同的语境 准确使用。2.能主动参与，有细致的观察习惯， 懂得记录生活中的美好。14学习内容四季之美第二课时时间要求总时长 35 分钟，其中课中导学 15 分钟，巩固延伸 20 分钟课中导学作业内容作业分析和设计意图1.我会读。读下面的句子，联系上下文，体会其中的动态描 写。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪 着朦胧的微光
21、在飞行，这情景着实迷人。 夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝 窠里飞去。 成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感 动。找一找：我能找出哪些词语是动态描写。想一想：我能体会到文字描绘的情境。读一读：我想把体会读给大家听听。2.我会写。课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写印象最深的某个景致。作业分析：1.通过抓关键词、情 境朗读、入境联想等方法 体会景物的动态美，感受 作者以动写静的方法。2.生 活 是语文 学 习 的源头，也是语文学习的 归宿。片段练写是对整节 课学习内容的运用和检 验，3. 引 导 学生在仿 写 中进一步体会动态描写 的作用，从而真正落实
22、单 元语文要素。设计意图：1.聚焦重点句，引导 学生读一读，品一品，写 一写，感受景物微妙的变 化。欣赏大自然的和谐之 美。2.运用小练笔及时 地落实“动态描写”这个 知识点的迁移运用。给学 生搭建有梯度的练习平 台，聚焦生活中那些难以 捕捉的动态瞬间，记录下 这些美妙的景致，留住转 瞬即逝的动态之美。学以 致用，初步落实本单元的 语文要素。15要求：按一定的顺序观察景物，发现特点；从景致 的形态、颜色、声音、味道等方面着笔，调动视觉、 听觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美，多角度地描写景 物的动态美；也可以运用恰当的修辞手法，使描述更 生动，增强文字的感染力。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美
23、创造能力维度：识记理解应用分析评价创造评价标准自我评价同伴评价教师评价1.能结合课文内容说一说自己感受 到的动态之美，在感情朗读中体会萤 火虫飞行、乌鸦归窠、大雁南飞等动 人的情景。2.学会观察，从景致的形态、颜色、 声音、味道等方面来发现美。16巩固延伸作业内容作业分析和设计意图1.基础性作业。我会背诵课文。2.提升性作业。我喜欢读书：读一读清少纳言的枕草子，欣 赏其细腻的笔触和“有意思”的灵魂，感受世间万物 的趣味盎然。3.综合性作业。我是生活的有心人：读大自然，用镜头拍下眼中最 美的风景，并配上简短的文字。作业分析：1.课外阅读是“整本 书阅读”学习任务，既是 对四季之美的理解延 伸，也
24、是丰富情感体验和 精神世界的方法，使理解 能力逐步提升。2.让学生用语言文 字创造美，注重学生发现 美的情感体验，引导学生 在具体实践中去学语文、 用语文。设计意图：变换语文家庭作业 的形式，突出内容的趣味 性来激发学生兴趣，让学 生对语文家庭作业有所 期待，保持一种良好的学 习状态，从而提高作业效 果。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造评价对象评价标准 点亮红星自我评价家长评价教师评价1.喜欢背诵美文，积累语言。2.有读书、读大自然的兴趣。3.留心美的事物，关注景物的变化。17学习内容鸟的天堂 (第一课时)时间要求总时长 40 分钟，其中前置预学 1
25、5 分钟，课中导学 10 分钟，巩 固拓展 15 分钟前置预习作业内容作业分析和设计意图1.我会查资料。2.我会读课文。(1) 辨一辨，填一填zhng zhng汛期来临，河水猛涨 ( )，淹没了两岸的农田，成片的豆子浸在水中都泡涨 ( ) 了。瑕 霞 暇应接不 ( ) 红 ( ) 满天 白璧微 ( )(2) 圈一圈，写一写 (圈画具有新鲜感的词句)作业分析：字词学习重点关注字 音和字形； 朗读课文要求 读通顺流畅，把握课文的 主要内容。有读有写，题 型丰富，简单扎实，为课 文学习铺垫。设计意图：收集资料拓宽了学生 的视野，为阅读理解打开 思路；生字词学习重在音 行的辨析和词语积累， 旨 在夯实
26、学生语文基本功； 思考题简单，让学生有目 的地朗读课文，帮助学生 整体把握课文主要内容。核心素养：文化自信 语言运用 思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造3.我理解课文。大声朗读课文，把课文读通顺流利，思考作者巴 金几次去鸟的天堂，分别是什么时间去的，看到了什 么？评价主体评价标准 点亮红星自我评价家长评价教师评价1.整合网络资源，能从不同角度介绍 “鸟的天堂”。2.能通过自学准确判断多音字的读 音，能准确区分形近字。3.能通顺流利地朗读课文，初步把握 文章的脉络。18课中导学作业内容作业分析和设计意图1.我写规范汉字。桨 眉2.我梳理概括。作者巴金先后两次去 “鸟的天堂”，第一
27、次是 (时间) 去的，看到了 ；第二次是 (时 间) 去的，看到了 。所以作者感叹那 的确是 。3.我读榕树之大。默读课文第 6、7 自然段，用“ ”画出写 榕树大的句子，读一读；用自己的话说说大榕树独木 成林的原因。作业分析：重点指导学生关注生 字结构，把生字写正确美 观。带着理解读文，边读 边圈画写榕树大的句子， 读出闲适、愉悦之感，并 能内化语言，说说大榕树 独木成林的原因。设计意图：指导学生书写易错难 写的生字， 旨在让学生把 字写正确写美观； 按照课 文内容填空是对前置预习 的检查， 同时帮助学生梳 理课文内容； 朗读旨在体 悟作者的闲适和傍晚时分 景物的静态美。核心素养：文化自信语
28、言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造评价标准 点亮红星评价主体自我评价同伴评价教师评价1.字迹正确、工整、美观。2.读出景物静态美和作者的闲适之 感。3.能准确说出大榕树独木成林的原 因，语言流畅，表述清晰。19巩固延伸作业内容作业分析和设计意图基础性作业作业分析：词语书写选取重点词 语和易错词语；两组近义 词词义辨析，采取选词填 空的方式，让学生在语境 中辨别；摘抄描写榕树大 的句子和简笔画榕树为什 么可以这么大，在检测学 生课堂学习效果的同时， 积累语言，加深学生对课 文内容的理解。题型多样， 形式活泼，既夯实基础， 又提升能力。设计意图：生词书写、词义辨析 重点在夯实
29、语文基础，培 养学生良好的书写习惯。 摘抄重点语句，梳理思维， 帮助学生理解课文；简笔 画的形式增强作业的趣味 性和综合性。课外积累增 强作业的开放性，丰富学 生的积累，为第二课时精 读课文，体会“鸟的天堂” 蓬勃的生命力做铺垫。1.我写规范字。fng x chn dngb jnjng jb k弓 j sh2.我辨析词义。陆续 连续 继续 (1)主题班会的方案今天还没有完全定下来，明天还得 ( ) 讨论。(2)经过一段时间的休整，我们划着船 ( )向“鸟的天堂”前进。(3)语文课上，张兰被老师 ( ) 点名批评了三次。平静 安静 幽静(4)在老师的安抚下，我紧张的心渐渐 ( )下来了。(5)月
30、光下，树林显得越发 ( )。(6) 弟 弟 终 于 被 妈 妈 哄 睡 了 ， 家 里 难 得( ) 下来了。提升性作业积累歌颂热爱自然和生命的诗句或者语段。20综合性作业阅读课文第 6、7 自然段，摘抄描写榕树大的句子， 用简笔画描绘榕树独木成林的样子。核心素养：文化自信 语言运用思维能力 审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造评价标准评价主体点亮红星自我评价家长评价教师评价1.书写正确，字迹工整、美观。2.简笔画能描绘榕树枝上生根的样 子，画面整洁美观。3.能根据具体语境正确辨析词义，准 确运用。21学习内容鸟的天堂 (第二课时)时间要求总时长 35 分钟，课中导学 15 分钟，巩固拓
31、展 20 分钟。课中导学作业内容作业分析和设计意图1. 我读大榕树之美。(1) 默读课文第 8 自然段，圈画最能体现大 榕树特点的词语，试着批注你的体会。(2) 带着自己的感悟朗读课文。2. 我读“鸟的天堂”之闹。(1) 一边朗读课文第 12、13 自然段，一边 想象画面，说说自己仿佛看到了什么，听到了什 么。试着用一个词形容自己看到的画面。(2) 带着自己的感悟朗读课文。3.我读动静结合之妙。对比朗读下面两段话，体会静态景物和动态 景物的不同情趣。榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展 示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不 留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼
32、睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美 丽的南国的树！我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声， 到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树 枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。4.我会试着说一说。我能从下面几个场景中选择一个，运用动静 结合的写作手法描述景物之美。池塘边， 花坛里， 雷雨之前， 大雪之后， 作业分析：前三道题引导学生紧扣关 键词句体会感悟，展开多种形 式读课文，有感情地读、对比 朗读， 以读悟情， 以读悟法； 第四题尝试运用动静结合手法 说说自己熟悉的景物。设计意图：琅琅书声是语文课堂最美 的声音，有感情读、变形读、 对比读等多种形式朗读，让学 生在朗读中悟
33、出作者对自然和 生命的热爱赞美，悟出景物动 态和静态不同的情趣，感悟作 者动静结合表达方法的妙处， 提高学生朗读水平和理解能 力；第四题尝试迁移作者动静 结合的写作手法，提升学生表 达水平。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造评价主体 点亮红星评价标准自我评价同伴评价教师评价1.能紧扣重点句段体会静态景物和动 态景物的不同特点。2.能试着迁移动静结合的写法说说身 边的景物。22巩固延伸作业内容作业分析和设计意图基础性作业1. 我会选拼音。(在正确读音的下面打上对号)(1) “鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁(jn jn)这样想。(2)枝干(gn gn)的数
34、(sh sh)目不可计数 (sh sh)。(3)我注意地看着，眼睛应(yng yng)接不暇。(4) 船在树下泊(b p)了片刻。2. 我能辨修辞。下列句子中 ，运用了 比喻修辞手法的一项是( )。A.我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看, 却不见一只鸟的影子。B.一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大 树卧在水面上。C.三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐 曲。D.榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命 力展示给我们看。3. 我读静态美。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点 儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(1) 这是
35、对榕树的( )态描写。一个“堆”字,形象地写出了 。(2)“颤动”可用 ( ) 替换,由“颤动”一词,我体会到 。提升性作业我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只， 又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一 只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶 丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。1. 联 系 上 下 文 解 释 “ 应 接 不 暇 ” 的 意思： ，从文中找出能解释这个词的 句子，并用“ ”画下来。2.仿照上面这段话，联系生活，用“应接不暇”作业分析：第一题选择正确的拼音，结合具体语境考察学 生多音字的掌握情况；第 二题引导学生深入思考， 辨识比喻句； 阅读理解，
36、选取了两个语段，涵盖了 静态描写、动态描写，巩 固课堂学习效果；拓展开 放题，让学生给“鸟的天 堂”设计广告语，增添作 业的趣味性。设计意图：给多音字选择正确读音，正确朗读课文，夯实 基础。阅读理解让学生练 习紧扣关键词“堆”“颤动” 感悟大榕树绿叶繁茂、生 命力旺盛的特点，感悟作 者用词的精妙；紧扣“应 接不暇”体会“鸟的天堂” 众鸟纷飞的壮观景象。联 系生活，让学生用“应接 不暇”写一段话，旨在引 导学生，学习作者的写法， 丰富学生的表达。学生通 过资料的收集整理、课文 学习，对“鸟的天堂”有 比较全面的了解，广告语 的设计训练学生趣味表 达，培养热爱自然的美好 情感。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美创造23写一段话。综合性作业我会替“鸟的天堂”设计一条广告语。能力维度：识记理解应用分析评价创造标评价 准点亮评价主体 红星自
