[信息技术2.0微能力]：小学六年级语文上（第八单元）有的人-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3小学六年级语文上（第八单元）有的人义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品1小学语文统编人教版六年级上册第八单元作业设计课程基本信息学 科小学语文年级六年级学期第一学期单 元第八单元教科书书 名：统编版小学语文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019 年 6 月单元内容四篇课文：25少年闰土26好的故事27我的伯父鲁迅先生28有的人一个习作：有你，真好一个语文园：语文园地八课标要求义务教育语文课程标准(2022 年版)中对第三学段学业质量有明确要求：“能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。”“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。”“独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中 能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解。”“能 与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表 达。”“能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品 能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。”“参加文 学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法。”“在活动中积累素材，写简单的记实作文、想象作文、读书笔记、常见应用文。”教材分析本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了少年闰土 好的故事我的伯父 鲁迅先生 有的人四篇课文、一个习作和一个语文园地。四篇课外中前两篇是 精读课文，是鲁迅自己的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。少年闰土 选自鲁迅的短篇小说故乡,刻画了一个童年伙伴的形象。好的故事是一首优 美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。我的伯父鲁迅先生是鲁迅的侄 女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。有 的人是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。鲁迅先生 是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元选用一组与 其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的 形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。本单元的习作是有你，真好，要求是“通过事情写一个人，表达自己的情 感”。习作借助“有你，真好”这一话题，引导学生回忆，通过回顾印象深刻的场 景，唤起内在的情感。本单元的语文园地安排了交流平台、词句段运用、书写展示、日积月累四个方 面的内容，让学生在积累知识的同时，感受人物的精神品质、提升审美情趣。2学情分析部编版小学语文教材在六年级之前，几乎没有安排过有关鲁迅的内容，学生对 鲁迅的了解只能通过平时的课外阅读或者其他渠道。在本单元的学习中，学生会遇 到很多深奥难以理解的章节，诸如文中渗透出的鲁迅的凝重深刻与铮铮铁骨之类，不是生活在新时代的少年儿童所能理解的。所以在作业安排的过程中，我们要想方 设法地让学生去请教、搜集、查询相关资料。努力使学生对鲁迅其人及其作品有更 为详细而深入的了解，从而感知鲁迅的人格魅力，并从中吸取有用的东西。单元学习目标1.学会本单元的生字、新词，能够有感情地朗读课文。2.认识、感受鲁迅,理解文中含义深刻的句子。3.继续学习描写人物的基本方法。4.感悟鲁迅的人格魅力和文学成就。作 业 目 标课文：1.会写 25 个字，会写 29 个词语。2.有感情地朗读课文，背诵相关段落。3.借助相关资料，理解课文主要内容。4.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。1.选择一个人，表达自己对这个人的情感。2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。语文园地：1.总结、理解把握文章主要内容的方法。2.学习给文章拟小标题的方法。3.从词语展开想象，写一段话。4.欣赏柳公权的书法作品玄秘塔碑，了解其楷书特点。5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。单元作业整体设计思路为了更好地让“双减”政策落地，我们根据六年级学生的年龄特点、认知能力、学习方法的掌握程度以及本单元教材的特点，以下面四个方面的内容为抓手来设计 本次作业：一、抓牢基础知识，增强学习能力二、落实语文要素，掌握学习方法三、重视立德树人，培养爱国情怀四、关注知识迁移，提高语文素养在设计的过程中，我们将落实本单元的语文要素“借助相关资料，理解课文内 容”作为一个重难点，在作业安排上本着循序渐进的原则，将“实用、有用、够得 着”作为我们的宗旨，致力于着实减轻学生的学习负担，既要做到“好用”，又要 做到“用好”。在设计过程中，我们分层安排作业：主要从预习导学、课堂练习、温故知新三个方面进行设计，努力做到由简到难，层层推进，使作业有梯度，有选3择，力争使学生在语言表达、书面表达、思维发展等方面能得到全面的提升。另外 我们在设计作业时，还注重学生的动手能力和社会实践能力，作业尽量做到有创新 有价值。4课时作业设计课 题25 少年闰土(第一课时)目 标1.掌握本课生字新词。2.体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。课前作业 时长 8 分钟1.结合单元导语上的内容，初步认识鲁迅。2.你所知道的鲁迅：【作业分析及设计意图：初识鲁迅，鼓励学生结合书上内容自主搜集 资料，提高学生收集资料、掌握知识的能力。】预 习 导 学评价：自评 组长评 老师抽查评 课堂作业 时长 8 分钟“作业套餐”：抄写课后的词语二遍+积累课文中的佳词佳句+朗读课 文二遍。_【作业分析及设计意图：当前，社会上广泛流行着优惠“套餐”服务，在课堂中展示这样的“作业套餐”，学生会感到很新鲜、有趣，做作业的 热情也会分外高涨。】课 堂 练 习评价：自评 组长评 老师抽查评 原名籍贯作品名言5课后作业 时长 10 分钟1.找出课文中描写少年闰土外貌的句子，根据课文中写作方法，仿写 一位同学的外貌。_2.你能在文中为下面图画找出相对应的文字内容吗？【作业分析及设计意图：仿写是提高写作水平的一个途径，根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。】温 故 知 新评价：自评 组长评 老师抽查评 评价标准说明：正确 美观 工整 按时 自主6课 题25 少年闰土 (第二课时)目 标1.巩固在品读关键句段中体会人物特点的方法，感受闰土这一人物形象，领会文本所表达的思想感情。2.有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。课前作业 时长 8 分钟预 习 导 学朗读课文，思考：在当今社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中 的“我”，搜集资料，完成练习，为课堂辩论做准备。“我”：_。_闰土：_。_你选择的角色是：_，因为_。_【作业分析及设计意图：学生是学习的主人，是课堂的主体。学生课 前准备的过程，就是积累知识的过程，也是提高学习积极性、主动性的一 种方式。】课堂作业 时长 10 分钟课 堂 练 习一、课堂辩论：在当今社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的“我”？二、选做其中一题。1.画一画：根据课文对闰土的描绘，为他画一幅画。2.说一说：课文中闰土向“我”讲述了几件事？你最感兴趣的是哪一件，用自己的话说给大家听。【作业分析及设计意图：这种多样化作业设计体现了因材施教思想,让“作业”不再是负担,而是一种乐趣。】评价：自评 老师抽查评 组长评 评价：自评 老师抽查评 组长评 7课后作业 时长 15 分钟1.搜集鲁迅其他作品，选读部分章节，说说自己的感受，并和家长分 享交流。2.如果让你和闰土交换少年，你愿意吗？请你上网和少年闰土 qq(聊 聊天),不妨先动笔起个草稿吧。_【作业分析及设计意图：运用网聊的形式,愉悦学生的心情,突破与自己对话的难点。】温 故 知 新评价：自评 组长评 老师抽查评 评价标准说明：正确 美观 工整 按时 自主8课 题26 好的故事 (第一课时)目 标1.通过单元导语内容和搜索整理，进一步了解鲁迅。2.学会本文的生字、词语，结合课文及注释理解文中词语意思。3.读通、读顺课文，初步体会梦境的美丽、幽雅、有趣。课前作业 时长 10 分钟预 习 导 学1.初读课文，用你喜欢的方式学习生字。2.参考单元导语内容和老师提供的图片，搜集鲁迅相关资料，整理成 书签或“名人卡”形式。【作业分析及设计意图：扫除生字障碍，读通、读顺课文；搜集整理资料，进一步认识鲁迅。】课堂作业 时长 8 分钟课 堂 练 习1.找出文中你认为与现代汉语意思有争议的汉字，并完成填空：古字：现代汉语：()()()()2.把文中你认为难写的生字、词语练写几遍。_3.填空：课文运用了对比的写法，从开头和结尾的“昏沉的夜”中，我们体会到作者_的情绪，从中间美丽，幽雅，有趣的梦境评价：自评 老师抽查评 组长评 9中，我们体会到了作者_的心境。两种截然不同的情绪形成 了鲜明的_。【作业分析及设计意图：夯实字词是学习课文的前提，第一课字词掌握很关键，本课有不少字词不仅难书写，意思也不容易理解，老师在课堂 上是肯定要着重讲解的。学生通过练习，加以巩固是很必要的；通过写法 感受人物思想感情，是理解课文内容的一种有效的方法。】评价：自评 组长评 老师抽查评 课后作业 时长 12 分钟1.老师发课文朗读音视频，学生听读，边听边想象画面，并把你听到 的写下来。植物：动物：建筑：人物：其他：2.选做一题。(1)思考：作者仿佛给我们描绘了一幅流动的画，根据这幅画的内容，你觉得这是个怎样的梦境？(2)你做过美妙的梦吗？请把它讲给家人或同学听。【作业分析及设计意图：听课文朗读想象画面，能使学生更好地体会梦境的美丽、幽雅、有趣；并在脑海里形成画面感。“好的故事”指的就 是一幅画似的梦境，这个梦境里有很多意象，有可描述的，也有不可描述 的，毕竟是梦！美好的梦是要与人分享的，分享快乐也是一种个人修养。】温 故 知 新评价：自评 组长评 老师抽查评 评价标准说明：正确 美观 工整 按时 自主10课 题26 好的故事 (第二课时)目 标1.加强字词句的理解与运用，做到学以致用。2.梳理、掌握课文内容，学习课文的表达方法。3.体会文章内涵，理解作者要表达的思想。课前作业 时长 6 分钟根据下面图片内容，了解你所知道的鲁迅的故事。预 习 导 学【作业分析及设计意图：此项作业旨在让学生通过鲁迅小时候爱学习的故事，加深对鲁迅的了解。】评价：自评 组长评 老师抽查评 课堂作业 时长 10 分钟1.根据课文内容，在()里填上合适的词语。()的夜 ()的故事 ()的碎影 ()的红绸带2.在文中画出一个比喻句，并试着仿写一句。3.根据本课内容，完成下表填空：“好的故事”指的是这个故事的特点是作者的写作手法是课文表达了鲁迅怎样的 情感你觉得鲁迅是个怎样的 人课 堂 练 习【作业分析及设计意图：1-2 题是对学生字词句掌握的简单检测，第 3 题是对课文内容的总结回顾与提升，通过上表，可以直观地把握课文的 重难点。】评价：自评 组长评 老师抽查评 1011课后作业 时长 10 分钟1.本文在表达方面还运用了象征手法，请根据课文内容完成下表中的 填空。2.选做一题。(1)在视频上(老师发链接)学习鲁迅诗自嘲，摘录其中的名句：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”有兴趣的同学可以背诵全诗。(2)选一部你喜欢的鲁迅作品，自读品悟，再结合本单元“走近鲁 迅”知识，写一篇读后感。【作业分析及设计意图：第 1 小题是对课文内涵的一个总结，旨在让学生理解鲁迅写此文的用意；选做题是对本课知识的延展，通过这些练习，可以让学生进一步“走近鲁迅”。】温 故 知 新评价：自评 组长评 老师抽查评 评价标准说明：正确 美观 工整 按时 自主12课题27 我的伯父鲁迅先生目标1.有感情地朗读课文，学会给文段加小标题。2.继续学习描写人物的方法，感受鲁迅先生的人格魅力。课前作业 时长 8 分钟星级预习：1.快速默写课文，不会读的字，查字典后标上拼音。2.课文中有哪些你不了解的词句，请标上问号。3.结合下面几幅图，初步了解文中写了几件事？预 习 导 学【作业分析及设计意图：预习用星号分层的方式，既可以以问题为支点，引导学生主动学习，提高了学生的学习兴趣。】评价：自评 组长评 老师抽查评 课堂作业 时长 10 分钟课 堂 练 习1.认一认，在加点字正确的读音下画横线。我模(m m )模糊糊地听人说“隔壁的女佣(yn y n)三更(n n)半夜起床干活”，还挨(i i)主人打。2.忆一忆，理清事件脉络。以小组为单位，快速默读课文，用小标题的形式概括文中所写的关于鲁 迅的几件事情。谈水浒传 燃放花筒 关心女佣133.合作、探究：完成下表，感悟鲁迅的形象。【作业分析及设计意图：基础题的设计是针对课堂所学的基础知识而进行的，旨在帮助学生巩固所学的知识点，体现语文工具性的特点。在默读中 理清全文的脉络，是对学生默读能力的培养。在“合作、探究”的学习方式 中质疑解惑，体会人格的魅力。】评价：自评 组长评 老师抽查评 课后作业 时长 10 分钟1.写一写，用下列词语替换句子中画线的部分。恍然大悟 饱经风霜 张冠李戴 难以忍受 囫囵吞枣 三更半夜(1)读书要仔细，切不可不加分析地接受，不求甚解，一瞥而过。()(2)他一下子明白过来，说“啊，原来是这么一回事！”()(3)爷爷艰苦生活了大半辈子，经历了很多艰难困苦。()2.选做一题。(1)推荐阅读巴金的悼鲁迅先生,体会巴金笔下的鲁迅先生的高尚品质。(https:/ 什么意思？鲁迅在当时社会中都会遇到什么样的“碰壁”？展开想象说给同 学或家长听。【作业分析及设计意图：分层设计是为了“立足于学生的个性差异，关 注每一位学生的健康发展”。这三项作业让学生有选择地来完成，降低要求，实现有梯度的发展。】温 故 知 新评价：自评 组长评 老师抽查评 评价标准说明：正确 美观 工整 按时 自主14课题28 有的人目标1.朗读课文，理解诗歌内容，学习对比手法的运用。2.学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。课前作业 时长 8 分钟预 习 导 学1.熟读课文，读准字音。2.根据老师发到群里的这张图片，结合诗歌内容，初步体会这首诗所写 的内容。【作业分析及设计意图：熟读课文，扫除字词障碍，为上课做好准备；同时培养学生的预习习惯，了解本文的写作背景对学生课文内容也是很重要 的。】课堂作业 时长 10 分钟1.理解诗歌中“死”的意思：第一个“死”：_。第二个“死”：_。从中你体会到了_。2.播放“快速了解剧情”电影阿 Q 正传，感悟鲁迅作品的艺术魅力。https:/ 堂 练 习【作业分析及设计意图：1.通过两个“死”的理解，体会对比写法的运用；2.观看视屏了解电影，可以感受鲁迅的艺术魅力，从而更好地了解鲁迅 其人。】评价：自评 组长评 老师抽查评 评价：自评 老师抽查评 组长评 15课后作业 时长 10 分钟一、理解课文，完成练习。1.有的人选自_，是诗人_为纪念鲁迅逝世 _周年而写的，诗的副标题是 “_”。2.列举出几个像鲁迅这样全心全意为人民服务的人。_ _ _ _二、选做一题。1.评鲁迅。叶圣陶：与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽 滋长，播散到大众的心里。读一读别人对鲁迅先生的评价，请你也简短地写一段评价，也可以写成 诗歌的形式哦。2.争做“朗读者”。录制有的人朗读视屏或音频，发到班级群，同 学互评，评出最佳“朗读者”。【作业分析及设计意图：阅读练习、评价鲁迅及朗读训练，是为了加深 对诗歌内涵的理解，更好地体会鲁迅的可贵精神，做真正有价值的人。】温 故 知 新评价：自评 组长评 老师抽查评 评价标准说明：正确 美观 工整 按时 自主16课题语文园地 (第一课时)目标1.学会把握文章主要内容的方法。2.学会拟题，掌握拟题的几个方法。3.从词语展开想象，写一段话。课前作业 时长 8 分钟1.整理自己的“成长袋”，把三年级到现在的作文本拿出来，看看你都 写过哪些作文？2.把你写过的作文题目列出来，并试着进行分类。预 习 导 学【作业分析及设计意图：此项预习，为了“交流平台”和语句段练习打好基础。可以帮助学生学习交流平台的内容和拟题方法。】评价：自评 组长评 老师抽查评 课堂作业 时长 10 分钟课 堂 练 习一、给下列标题归类。(1)狼牙山五壮士(2)开国大典(3)竹节人(4)少年闰土(5)在牛肚子里旅行(6)军神(7)草船借箭(8)桥1.以文章主要人物为题目:_ _2.以文章主要事件为题目:_ _3.以文章主要事物为题目:_ _4.以匪夷所思的事件为题目:_ _二、拟题。我们都有自己的梦想，如果让你写一篇以“梦想”为主题的文章，你能 用以上四种方法来拟题吗？请你拟写四个作文题目。_ _ _ _【作业分析及设计意图：通过课堂学习的拟题方法，学以致用，引导学 生掌握文章拟题的不同方法。】评价：自评 组长评 老师抽查评 写人的写事的写景的其他_ _17课后作业 时长 10 分钟1.读下面的短语,你想到了什么?选择一个短语,把你想到的用一段话写下来。喜笑颜开的农民喜笑颜开的老师喜笑颜开的妈妈冬天的早晨我选择的短语是 ，我写的一段话是:2.从下面三幅图中任选一幅，给图片拟一个题目，并发挥想象，写一段。【作业分析及设计意图：通过想象写话，提高学生的写作能力，帮助学生更加深刻地理解词语并准确运用。】温 故 知 新评价：自评 组长评 老师抽查评 评价标准说明：正确 美观 工整 按时 自主春天的早晨秋天的早晨话18课题语文园地 (第二课时)目标1.了解我们古代的书法艺术。2.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。课前作业 时长 8 分钟预 习 导 学1.规范书写“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”2.搜集一个书法家的相关资料，了解其艺术成就。【作业分析及设计意图：让学生认真练写楷书，写得规范，了解我国古代的书法艺术。】课堂作业 时长 10 分钟课 堂 练 习欣赏书法，完成练习。1.柳公权是 代著名的书法家，楷书代表作是 ，他与 、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。2.柳公权的书法特点是：。3.你还知道哪些著名的书法家：。评价：自评 老师抽查评 组长评 19【作业分析及设计意图：让学生了解楷书特点和书法家柳公权，提高学 生对书法作品的欣赏能力。】课后作业 时长 10 分钟任选一题1.制作一幅专题小报“走近鲁迅”，并进行班级评比。2.为“小小交流会”作准备材料，下节课进行鲁迅作品读书交流会。3.以你喜欢的方式，做一份“鲁迅名言”展，看谁做得最有创意。【作业分析及设计意图：搜集整理鲁迅相关资料，并以不同的形式呈现，温 故 知 新评价：自评 组长评 老师抽查评 评价标准说明：正确 美观 工整 按时 自主评价：自评 老师抽查评 组长评 20课题习作 有你，真好 第一课时目标1.养成留心观察周围事物的习惯，能通过对印象深刻场景的描述，把事 情写清楚。2.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的感情。课前作业 时长 7 分钟预 习 导 学1.完成填空：看到“有你，真好”你想到了：(哪个人)，浮现在你眼前的那件事是：。你想用文字的方式和他(她)对话吗？。2.自读习作内容，初步了解习作要求。【作业分析及设计意图：紧扣习作标题，开门见山，让学生了解本次习 作的重难点，学会观察和查阅资料，为后面的写作积累素材。】课堂作业 时长 15 分钟1.以少年闰土为例，完成习作思维导图。题目印象深刻的事情当时的场景有你，真好闰土给“我”讲新鲜事闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和 看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地铺鸟和看瓜刺猹介绍得尤 为详细。题目印象深刻的事情当时的场景课 堂 练 习有你，真好评价：自评 组长评 老师抽查评 20212.润色表格中所填内容。【作业分析及设计意图：为了建立阅读与习作的链接，我借用了少年闰土的相关内容，让学生直观的感受本次习作的重点。再借用后面的表格，帮助学生进一步回忆自己与这个写作对象之间发生过的、令自己印象深刻的 事情和场景，引导学生写作的方向。】课后作业 时长 8 分钟温 故 知 新选做一题1.将自己本次的习作片段讲给家人听。2.阅读相关类似的文章，体会作者的写法。【作业分析及设计意图：通过作业的分层，让学生根据自己的兴趣，自主选择作业内容，调动学生学习习作的积极性，激发对本次写作的兴趣。】评价标准说明：正确 美观 工整 按时 自主评价：自评 老师抽查评 组长评 评价：自评 老师抽查评 组长评 22课题习作有你，真好第二课时目标1.学会修改自己的习作，主动与他人交换修改习作，正确使用标点符号。2.了解自己的作文是否符合写作要求，誊写要规范整洁。课前作业 时长 10 分钟1.根据写作要求，教师制定作文评价表。评价内容字词、标点(15 分)段落、句子(20 分)评价细则出现错误一处扣 1 分，扣 完为止。如果是一段的扣 5 分，不恰当分段扣 1 分，找出一处病句扣 1 分，在眉批处写上自己的见解。评价内容主体内容部分(50 分)构思书写(15 分)评价细则评价本文事情描述是否 具体(020 分)；是否写出对“你”的情感(030 分)。构思精巧 10 分以上；构思较差 5 分以下。预 习 导 学1.学生了解作文评价的细则和运用。【作业分析及设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”，制定作文评价表。学生无论是在互评还是自评中，也就有了一定的参照，让学生参与作文的评 价，既提高了学生学习的兴趣也提升了学生作文的能力。】课堂作业 时长 30 分钟课 堂 练 习1.在自评互评中完善习作。评价：自评 老师抽查评 组长评 232.评议作文“百花奖”。3.认真工整地誊写作文。【作业分析及设计意图：学以致用，修改完善自己的习作，并在作文本上完成誊写。既巩固了本次习作的目标，也是对学生这次习作的检测和反 馈。】评价：自评 组长评 老师抽查评 课后作业(选做一题)时长 10 分钟1.将优秀习作或修改后有明显进步的习作在班级读给同学们听。2.将自己的习作向学校广播站投稿。3.将自己的习作寄给少儿报刊或者远方的亲人。【作业分析及设计意图：鼓励学生用多种方式将自己优秀的作品展示于 各个平台，畅谈习作的收获，分享习作成功的乐趣，激发学生的成就动机。】评价：自评 组长评 老师抽查评 温 故 知 新评价标准说明：正确 美观 工整 按时 自主24课 题第八单元质量检测目 标1.掌握本单元的生字、新词。2.认识、感受鲁迅，理解含义深刻的句子。3.在拓展阅读中深入鲁迅的世界，感悟鲁迅的人格魅力和文学 成就，激发学生课外阅读的兴趣。时间：90 分钟 满分：100 分班级 _ 姓名_ 学号_ 分数_一、仔细听溪水和石头两遍录音，完成下列题目。(6 分)1.认真听完小短文，至少写出 3 个成语_ _ _。2.听了这篇短文，我懂得了：_。【作业分析及设计意图：从语文听力题的特点和出题形式来看，不难发现语文 听力测试重考查学生识记、辨别、理解、分析、归纳、推理或评价的能力，也即是 全面考核学生对听说读写的综合运用水准。】二、读拼音，写词语。(8 分)zhng zhng ch fng lng l shn jinzhn mo zhu rn nng sh shu xu【作业分析及设计意图：“读拼音，写词语”，既考查了学生拼音拼读能力，又检查了学生掌握生字的情况。】三、选择一个最符合题意的选项，将序号填在每题的括号里。(15 分)1.下列词语书写全部正确的一组是()。A机械 酷刑 黑糊糊 无独有偶 B针锐 窜过 乱篷篷 卓有成效C爆竹 瀑雨 笑眯眯 司空见贯 D领衔 考检 赤裸裸 仗灯结彩 2.下面四组词语，意思相同的一组是()。A花 花子 B花 花儿 C盖 盖子 D 盖 盖儿 3.下列词语只有一个是褒义词，这一个是()。A游手好闲 B养尊处优 C死得其所 D轻于鸿毛 4.下列各句括号里的词语都含有“看”的意思，用得恰当的是()。人教版小学六年级语文上册第八单元质量检测试题卷首语：小朋友，本单元我们一起“走近鲁迅”，了解了少年时期的闰土,聆 听了好的故事,更重要的是我们通过我的伯父鲁迅先生有的人两篇课文，了解了鲁迅先生的精神品质，并受到了感染、熏陶和教育。相信你一定收获满满！25A人们乘舟荡漾在九龙江上，(鉴赏 )着如画的美景，心旷神怡。B林语堂的塑像刚落成，(瞻仰 )的人就络绎不绝。C这里的书太多了，稍微(巡视 )一下，就得花半天的时间。D宇航员在天际遨游时，(浏览 )地球，发出由衷的感叹。5.下面 4 个句子意思与“伯父也不知道自己为什么要这样做。”意思相同的是()。A伯父也不知道自己为什么要这样做？B伯父自己也不知道为什么要这样做。C伯父能不知道自己为什么要这样做？D 自己也不知道伯父为什么要这样做。【作业分析及设计意图：第 1 题，考查辨析形近字、音近字；第 2 题，考查辨 析理解特殊语言现象；第 3 题，考查准确理解词语的感情色彩；第 4 题，考查在语 境中准确运用词语或近义词；第 5 题，考查理解句子，丰富表达形式。】四、日积月累。(12 分)1.横眉冷对千夫指，。2.鲁迅，原名 ，浙江绍兴人，伟大的文学家、家和 家，中国现代文学的奠基人。主要作品有小说集 、，散文诗集 ，散文集 ，以及大量杂文。3.把下面的名言补充完整。(1)_,怜子如何不丈夫。(2)其实地上本没有路,_,也便成了路。(3)惟有_是值得宝贵的,惟有他发扬起来,中国才有真进步。(4)我还知道他的一句名言：_。【作业分析及设计意图：本题是为了检查学生对鲁迅的了解，深度了解语文要 素与课文教学目标之间的关系，充分运用好课文及资料，在交流中整体理解、了解 鲁迅，进一步感受鲁迅先生的崇高精神。】五、口语表达。(6 分)鲁迅先生忧国忧民，以笔为武器,战斗了一生，被誉为“民族魂”。如果可以 跟鲁迅先生对话，你最想告诉鲁迅先生今天我们祖国的哪些变化？【作业分析及设计意图：口语交际，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践的范围，培养学生的创新思维和实践能力，进一 步提高学生的口头表达能力和与他人沟通的能力。】六、现代文阅读。(23 分)社戏(节选)两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色26便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向 船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎 听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，()，()，使我的心也()，然而又自失起来，觉得要和他()在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的 一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草 里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经 到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激 水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几 个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。1文中括号内应填入的词语是()(4 分)A宛转 悠扬 沉静 弥散 B悠扬 宛转 愉快 消失C宛转 悠扬 沉静 融汇 D悠扬 宛转 愉快 弥散2文中画线的句子使用了_、_的修辞手法。(2 分)3第 2 自然段中加点的“他”指的是_，“那声音”指的是_。(2 分)4“但我却还以为船慢。”“似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”“使我的心也()，然而又自失起来”这三句分别表现了“我”去看戏途中_、_、_的心理。(4 分)5第 1 自然段中作者从多角度进行了描写，请各找出一例表现不同感受的语 句。(9 分)(1)视觉：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船 尾跑去了。(2)嗅觉：_(3)触觉：_(4)听觉：_6对选文主要内容概括恰当的一项是()(2 分)A去赵庄看社戏途中的行船情景。B去赵庄看社戏途中的景物描写。C去赵庄看社戏途中“我”的心理活动。D去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。【作业分析及设计意图：考查学生自我课外阅读的内化积累，独立运用所学知识和方法读懂内容、体验感情的能力。】七、从以下作文题中任选一题习作。(30 分)要求：1.内容具体，条理清楚，有真情实感，正确使用标点，语句通顺；2.题目自拟，书写规范、整洁。(一)车让人，让出一份安全；车让车，让出一份秩序；人让车，让出一份文 明；人让人，让出一份友爱。在现实生活中，“让”随处可见。在家庭生活中，让 出浓浓的亲情；在校园里，让出深深的友谊；在社会上，让出和谐的天地根据上述内容，以“让”为话题，写一件你亲身经历或看到的、听到的事。27(二)请以“有你，真好”为题，写一篇记叙文。卷尾语:祝贺你,你已经做完了,记得认真检查哦,别把遗憾留给自己!【作业分析及设计意图：作文只给主题和范围，并且采用“二选一”形式，降 低了写作难度，关注到学生的差异性，创造每个孩子都有“我手写我心”的机会，考查学生在提供范围中，能根据话题联系生活进行表达。】1附：人教版小学六年级语文上册第八单元质量检测试题参考答案一、溪水和石头听力原文。一块石头顺着山势又蹦又跳地落到小溪里，挡住了溪水前进的路。那天然生就 的棱角，像一把锋利的钢刀，保护着躯体，大有不可侵犯之势。溪水唱着歌儿，由远而近。石头说:“伙计，你还是绕道而行吧，不然我会把你劈得落花流水。”溪水说：“我前进的道路是不会改变的，宁可粉身碎骨！”说完，挺身向前，后面的伙伴犹如千军万马、前赴后继。不知过了多久，石头锋利的棱角变秃了，高傲的身躯变小了。溪水依然唱着歌儿，深深地流着1.前赴后继、落花流水、粉身碎骨。2.这篇短文告诉我们:只要看准了目标，哪怕有天大的艰难险阻，只要勇往直前，坚持不懈去战斗，就一定能实现。二、读拼音，写词语。郑重、厨房、伶俐、瞬间、毡帽、骤然、凝视、瘦削三、选择一个最符合题意的选项，将序号填在每题的括号里。1.A 2.B 3.C 4.B 5.B四、日积月累。1.俯首甘为孺子牛；2.周树人 思想 革命 呐喊彷徨 野草 朝 花夕拾；3.(1)无情未必真豪杰(2)走的人多了(3)民魂(4)哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。五、口语表达。示例:鲁迅先生，今天我们的祖国迎来了一个崭新的时代，迎来了光明与进步，我们现在有“新四大发明”，出门可以不用带钱包，用手机支付就可以走遍、吃遍 全国，我们的高铁速度快又稳，可以送您到任何想去的地方。六、现代文阅读。1A 2比喻 拟人 3那声音 歌吹 4急迫 神往 陶醉 5.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香。夹杂在水气中扑面的吹来。似乎听到歌 吹了。6D七、从以下作文题中任选一题习作。略2知识备份（根据实际情况删减）阅 读 是 个 体学 习 知 识、获 取 意 义 和 实 现 精 神 成 长 的 重 要 方 式。人 们 在 语 文 学科教 学 中 早己 注 意到 发 展 语 言 与 培养 思 维 的 协同 性 和 必 要 性，在 阅 读 教 学 中 人 们也 意 识 到 了 培 养 学生 审 辩 式 阅 读 技 能 的 重 要 性。然 而，学 界 正 式 开 始 对 语 文 审 辩式 阅 读 教 学 问 题 的 探 究 是 近 些 年来 的 事，目 前 研 究 者 对 关 于 审 辩 式 阅 读 教 学 内 涵的 认 识 并 未 形 成 统一的 认 识。明 确 审 辩 式 阅 读教 学 的内 涵 是 探 宄 审 辩 式 阅 读 教 学的 基 本 前 提。本 章 结 合 审 辩 式 阅 读 相 关 研宄 观 点，系 统 阐 释 小 学 语 文 审 辩 式 阅 读教 学 的 本 质、特 征 及 其价 值，以 理 清 审 辩 式 阅 读 教 学 的 内 涵 价 值，为 进一步 探 宄小 学 语 文 审 辩 式 阅 读 教 学 的 理 论 与 实 践 提 供 清 晰 的 概 念 范 畴。第一节 审 辩 式 阅 读 教 学 的 内 涵审 辩 式 阅 读 教 学 是 基 于 个 体 思 维 逻 辑 的 分 析 与 论 证 原 理，引 导 学 生 对文 本 信息 进 行 深 入 分 析、理 性 判 断 和 创 新 应 用 的阅 读 教 学 活 动。学 术 界一般 认 为，审 辩式 阅 读 教 学 的 根 本 目 的 是 培 养 学 生 审 辩 式 思 维 的 教 学 活 动，是 帮 助 学 生 学 会 质 疑、发 展 分 析、反 思 等 思 维 技 能（余 党绪，；欧 阳 林，；李 晓 艳，）。然而，从 语 文 学 科 阅 读 教 学 的 性 质 及 其 培 养 目 标看，审 辩 式 阅 读教 学 的 确 需 要 关 注学 生 审 辩 式 思 维 能 力 的 培 养，但 发 展 审 辩 式 思 维 只 是 审 辩 式 阅 读 教 学 的 重 要 目 标，并 不是 审 辩 式 阅 读 教 学 的 全 部 内 容。学 界 对 审 辩 式 阅读 教 学 的 内 涵 理 解 分 歧，在一定 程 度 上 可 能 会 限 制 研 宄 者 对 审 辩 式 阅 读 教 学 问 题 的 系 统 探 究。因 而，坚 持 系统 论 理 念，理 清 审 辩 式 阅 读 的 内 涵，是 阐 明 审 辩 式 阅 读 教 学 本 质 的 重 要 依 据。一、审 辩 式 阅 读 的 本 质审 辩 式 阅 读 是 个 体 从 书 面 符 号 中 系 统 分析信 息、合 理 判 断 信 息 与有 效 获 取 意义 的 复杂 性 认 知 活 动。本 研 宄 在前人对 审 辩 式阅 读 问 题 的 相 关 认 识 的 基 础 上，从个 体 阅 读 认 知 发 生 的 过 程 与 发 生 方式，对 审 辩 式 阅 读 的 本 质 问 题 进 行 系 统 阐 释，本 章 部 分 内 容已 被 郑 州 师 范 教 育 年第期刊 发。陕 西 师 范大 学 博 士 学 位 论 文以 便 能 够 更 为 全 面 地、准 确 地 探 宄 小学 语 文 审 辩 式 阅 读 教 学 的 内 涵 特 征。（一）审 辩 式 阅 读 是一种 深 层 次 的 思 维 方 式从 阅 读 认 知 发 生 的 方 式 看，任 何 阅 读 活 动 需 要 涉 及 视 觉 分 析、字 形 加 工、语音 加 工 和 语 义 通 达 四 个 认知 过程；？个 体 的 阅 读 能 力 则 集 中 表 现 为 对 书 面 符 号 的 视觉 分析、字 形 加 工、语 音 加 工 及 语 义 通 达 的 水 平 与 速 度，简 言 之，阅 读 能 力 即 为个 体 对 书 面 符 号 的 理 解 能 力。个 体 阅 读 能力 的 形成 与 发 展 是一个 从 无 到 有，从 简单 到 复 杂，从 低 级 到 高 级 逐 渐 发 展 的 过 程。因 为 个 体 在 没 有识 字 之 前，只 有 口 语的 理 解 能 力，即 口 语 表 达 的 能 力，不 具 有 书 面 语 言 的 理 解 力；只 有 当 个体 具 有 了一定 识 字 量，个 体才 能 具 有 基 本 的 认 读 能 力 和 释 读 能 力，才 能 进一步 对文 本 进 行解 读、评 价 和鉴 赏 等 认 知 活 动。哈 里 斯 与 霍 奇 斯（）在 阅读 及 相 关 术 语 词 典 中 首次 对“审辩 式 阅 读”术 语 进 行 了 明 确 阐 释，认 为 审 辩 式 阅 读 是 指“在 阅 读 过 程 中 做 出 的 判断，是 对 阅 读 的 内 容做 出 的 相 关 的 和 恰 当 的 评 估。”？安 德 森（）在 其 学习、教 学 和 评 估分 类 学 专 著 中，也 强 调 了 阅 读 主 体 在 审 辩 式 阅 读 过 程 中 对 文 本的 分 析 和 评 估 的 重 要性，认 为 审 辩 式 阅 读 是“阅 读 思 考 过程 中一种 分 析 和 判 断 的能 力”，需 要 读 者“在 评 估 的 过程 中 依 据 信 息 得 出 自 己 的 结 论”。？美 国 阅 读 心 理 学家 史 密 斯 在 阅 读 中 理 解 的 多 样 性 中 将 个 体 的 阅 读 心 理 过 程 划 分为：字 面 的 理解、字 面 的 解 释、审 辩 式 阅 读 和 创 造 性 阅 读